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摘要：语文教学不仅要提升学生综合素养，为学生的世界观、人生观、价值观的形成打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础，还应通过优秀文化的熏陶和感染，促进学生素质的发展，使他们提高思想道德水平和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格。本文基于核心素养下农村小学生语文阅读兴趣培养的研究展开论述。
关键词：核心素养;农村小学生;语文阅读兴趣培养
引言
培养学生核心素养成为当下课堂教学的主流意识，教师在阅读教学设计时，需要结合农村现实教学条件，为学生提供丰富阅读学习机会，在不断体验中成长阅读素质。语文学习离不开“听、说、读、写、思”，教师要根据教学实际需要，为学生布设更多阅读学习实践活动，以帮助学生顺利进入阅读学习情境之中，自然建立阅读学习认知基础。
一、当前农村语文教学的现状
阅读教学作为语文教学的重要部分，占据着小学生语文学习的很多时间。因此，阅读教学的效果和质量对于小学语文教学的总体质量有着较大的影响。但是，在当前的农村小学中，阅读教学的发展现状却不容乐观，仍然存在着一些问题。其一是学生的阅读兴趣不高。对于农村小学的一些班级来说，部分学生在完成课内外的阅读任务时，往往只是在应付教师布置的作业，没有从心底里爱上阅读，去享受阅读文章的过程以及其中的乐趣，更别提是自觉、积极、主动地去阅读。这不仅是由于他们对阅读都没有充分的认识，不太明白阅读的好处，还由于阅读教学的方式不正确，使得他们没有真正体会到阅读的乐趣所在。其二是阅读对象单一的问题。小学生很多喜欢故事书，所以，其他方面的书涉猎很少，如文学书籍、科技书籍和生活书籍等。虽然阅读故事书也是增加课外阅读的体现，但是从有利于学生成长的方面来看，农村小学生有必要接触多种类型的书籍，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。其三是阅读数量不够的问题。一些农村小学生因为缺乏课外阅读的条件以及重视的态度，所以主动进行课外阅读的小学生数量较少，而且课外阅读文本的数量也远远不够。其四是阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。一些农村小学学生家长文化素养低，学生缺乏良好阅读习惯养成的环境。
二、提升学生们对于语文阅读课堂的参与度
在小学阶段学生们的学习主要以兴趣为出发点，如果老师们能够采取一定的措施激发学生们的学习兴趣，例如在班级内根据课本内容排练情景剧，让学生们扮演角色的同时真正的了解台词，深入人物的内心世界，感同身受的理解作者的真实想法。这样能在很大程度上加深学生们对于课文内容的理解程度。让学生们有更多的参与感，与此同时提升语文阅读课堂的教学效率。另一方面，课前预习也是十分有必要的，如果学生对于这节课堂的内容一无所知，学生们就会在课堂上遇到不好理解的内容时不再紧跟课堂步伐，自己陷入自己的思想世界。只有让自己真正的参与到课堂里，才能从根本上消化本节课堂的内容，进而提升自己的语文阅读能力。
三、创设情境，激活学生阅读热情
农村小学学生阅读基础还比较薄弱，不仅阅读量不足，阅读方法和阅读习惯都存在不足，教师要在阅读兴趣激发角度展开教学思考，利用多种教学辅助手段，为学生创设适宜阅读学习兴趣，以快速激活学生主动阅读积极性。教师故事引导、生动讲解、媒体展示、问题投放、游戏布设等，都能够给学生多种感官带来一定冲击，引导学生展开阅读学习。小学生直观思维比较敏锐，教师利用直观展示手段进行阅读调度，符合学生学习诉求，具有更丰富启动效果。如教学小学语文部编教材第七册《观潮》，教学启动后，教师先让学生展开梳理性阅读，初步感知文本主要内容，然后利用多媒体播放钱塘江大潮视频片段，并给学生提出观看提示：钱塘江大潮之所以被称为奇观，是因为其声势浩大，能够给人带来心理震撼，在观看视频时，需要结合文本内容展开思考，对钱塘江大潮形成深刻认知。特别要注意一些细节观察，结合文本描写进行对比分析，可以获得丰富阅读认知。学生开始观看视频片段，并自发展开阅读讨论，对钱塘江大潮的形成过程展开详细认知。教师利用多媒体播放钱塘江大潮视频片段，给学生多种感官带来一定冲击，从学生具体表现可以看出，教师教学情境创设是比较成功的，将学生带入特定情境之中，让阅读学习自然发生。
四、将课堂理论知识与生活实践相结合
在小学阶段学生们对于世界的理解本就不够深入，如果课堂上吸收的知识太过抽象，例如某个文章里作者将比喻，拟人，一语双关等写作技巧应用的太过不好理解，就很有可能造成学生们对閱读的理解的偏差或者是学习效率的低下。老师们可以在课堂上将生活中的点滴带入到讲课中，让学生们能够有一个更好的理解，这在一定程度上也会帮助学生们在生活中提升自身的为人处世能力，形成一个更加完整以及丰富的世界观，人生观和价值观。例如在学习爱国主义精神时，学生们可能距离抗日战争时期太过遥远，无法充分的理解一些事情，老师们就可以举一些抗日英雄的例子，让学生们感同身受的理解这些人物背后的种种不易，进而理解抽象的理论知识，树立良好的爱国主义情怀。
结束语
小学语文是基础学科，阅读教学是其中不可或缺的一部分，通过阅读教学可以提高学生的语言组织能力和提高语文素养。其中在新课改的背景下，做好对学生核心素养的培养至关重要，在阅读教学中需采取多样的教学方法，以核心素养为契机，提升小学语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]王宾治.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].内蒙古教育，2019（20）：67-68.
[2]王霞玲.课程改革背景下小学语文阅读教学的创新[J].学周刊，2019（24）：137.
[3]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：173-174.
关键词：核心素养;农村小学生;语文阅读兴趣培养
引言
培养学生核心素养成为当下课堂教学的主流意识，教师在阅读教学设计时，需要结合农村现实教学条件，为学生提供丰富阅读学习机会，在不断体验中成长阅读素质。语文学习离不开“听、说、读、写、思”，教师要根据教学实际需要，为学生布设更多阅读学习实践活动，以帮助学生顺利进入阅读学习情境之中，自然建立阅读学习认知基础。
一、当前农村语文教学的现状
阅读教学作为语文教学的重要部分，占据着小学生语文学习的很多时间。因此，阅读教学的效果和质量对于小学语文教学的总体质量有着较大的影响。但是，在当前的农村小学中，阅读教学的发展现状却不容乐观，仍然存在着一些问题。其一是学生的阅读兴趣不高。对于农村小学的一些班级来说，部分学生在完成课内外的阅读任务时，往往只是在应付教师布置的作业，没有从心底里爱上阅读，去享受阅读文章的过程以及其中的乐趣，更别提是自觉、积极、主动地去阅读。这不仅是由于他们对阅读都没有充分的认识，不太明白阅读的好处，还由于阅读教学的方式不正确，使得他们没有真正体会到阅读的乐趣所在。其二是阅读对象单一的问题。小学生很多喜欢故事书，所以，其他方面的书涉猎很少，如文学书籍、科技书籍和生活书籍等。虽然阅读故事书也是增加课外阅读的体现，但是从有利于学生成长的方面来看，农村小学生有必要接触多种类型的书籍，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。其三是阅读数量不够的问题。一些农村小学生因为缺乏课外阅读的条件以及重视的态度，所以主动进行课外阅读的小学生数量较少，而且课外阅读文本的数量也远远不够。其四是阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。一些农村小学学生家长文化素养低，学生缺乏良好阅读习惯养成的环境。
二、提升学生们对于语文阅读课堂的参与度
在小学阶段学生们的学习主要以兴趣为出发点，如果老师们能够采取一定的措施激发学生们的学习兴趣，例如在班级内根据课本内容排练情景剧，让学生们扮演角色的同时真正的了解台词，深入人物的内心世界，感同身受的理解作者的真实想法。这样能在很大程度上加深学生们对于课文内容的理解程度。让学生们有更多的参与感，与此同时提升语文阅读课堂的教学效率。另一方面，课前预习也是十分有必要的，如果学生对于这节课堂的内容一无所知，学生们就会在课堂上遇到不好理解的内容时不再紧跟课堂步伐，自己陷入自己的思想世界。只有让自己真正的参与到课堂里，才能从根本上消化本节课堂的内容，进而提升自己的语文阅读能力。
三、创设情境，激活学生阅读热情
农村小学学生阅读基础还比较薄弱，不仅阅读量不足，阅读方法和阅读习惯都存在不足，教师要在阅读兴趣激发角度展开教学思考，利用多种教学辅助手段，为学生创设适宜阅读学习兴趣，以快速激活学生主动阅读积极性。教师故事引导、生动讲解、媒体展示、问题投放、游戏布设等，都能够给学生多种感官带来一定冲击，引导学生展开阅读学习。小学生直观思维比较敏锐，教师利用直观展示手段进行阅读调度，符合学生学习诉求，具有更丰富启动效果。如教学小学语文部编教材第七册《观潮》，教学启动后，教师先让学生展开梳理性阅读，初步感知文本主要内容，然后利用多媒体播放钱塘江大潮视频片段，并给学生提出观看提示：钱塘江大潮之所以被称为奇观，是因为其声势浩大，能够给人带来心理震撼，在观看视频时，需要结合文本内容展开思考，对钱塘江大潮形成深刻认知。特别要注意一些细节观察，结合文本描写进行对比分析，可以获得丰富阅读认知。学生开始观看视频片段，并自发展开阅读讨论，对钱塘江大潮的形成过程展开详细认知。教师利用多媒体播放钱塘江大潮视频片段，给学生多种感官带来一定冲击，从学生具体表现可以看出，教师教学情境创设是比较成功的，将学生带入特定情境之中，让阅读学习自然发生。
四、将课堂理论知识与生活实践相结合
在小学阶段学生们对于世界的理解本就不够深入，如果课堂上吸收的知识太过抽象，例如某个文章里作者将比喻，拟人，一语双关等写作技巧应用的太过不好理解，就很有可能造成学生们对閱读的理解的偏差或者是学习效率的低下。老师们可以在课堂上将生活中的点滴带入到讲课中，让学生们能够有一个更好的理解，这在一定程度上也会帮助学生们在生活中提升自身的为人处世能力，形成一个更加完整以及丰富的世界观，人生观和价值观。例如在学习爱国主义精神时，学生们可能距离抗日战争时期太过遥远，无法充分的理解一些事情，老师们就可以举一些抗日英雄的例子，让学生们感同身受的理解这些人物背后的种种不易，进而理解抽象的理论知识，树立良好的爱国主义情怀。
结束语
小学语文是基础学科，阅读教学是其中不可或缺的一部分，通过阅读教学可以提高学生的语言组织能力和提高语文素养。其中在新课改的背景下，做好对学生核心素养的培养至关重要，在阅读教学中需采取多样的教学方法，以核心素养为契机，提升小学语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]王宾治.基于核心素养的小学语文阅读教学策略探究[J].内蒙古教育，2019（20）：67-68.
[2]王霞玲.课程改革背景下小学语文阅读教学的创新[J].学周刊，2019（24）：137.
[3]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：173-174.