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摘要：随着教育体制的不断改革，教育方式也在不断深化改革。在现代的教育改革大环境下，各类新型教育方式和学生能力培养成了人们关注的重点。为了进一步增强学生的各方面能力，为国家储备人才，教育行业不断进行创新和改革，不断引进新理念，而其中核心素养培育逐渐成为各个学科教育发展过程中的重点研究方向。对学生进行核心素养的培养，不仅能够提高教学效率，还能提高学生的综合能力。本文就核心素养在小学英语教学中的渗透展开探讨。
关键词：核心素养;小学英语;教学方式
引言
在英语教学中教给学生英语学习的方法、培养学生的英语思维能力，以及在运用英语的过程中促进学生综合素质的全面提高，这是小学英语教学的核心价值。因此，在英语教学中渗透核心素养是非常重要的和必要的。
1培养英语教师课堂渗透核心素养的意识
新课标明确指出要注重培养学生的情感态度，包括兴趣、情绪、意志、团队精神、道德品质等内容。如果在英语课堂教学中只注重知识灌输，不注重品德培养，学生只会注重成绩，根本不注重自身的品德养成，没有良好的兴趣、情緒、意志等精神能量作为支持，不利于学生全面发展。在小学生英语课堂教学中渗透核心素养，需要教师先树立起培养学生核心素养的意识，认识到小学英语教学中渗透核心素养的必要性和可能性，这样教师在准备教学的时候才能有针对性地研究教材，捕捉教材中可以切入核心素养的内容，将英语知识教学和核心素养教学结合起来。同时，学校要把核心素养纳入英语学科评价体系，把英语课程教学中核心素养渗透的情况作为教师考核的重要内容，让教师重视对学生核心素养的培养。另外，学校还应该通过定期的学科培训，提升英语教师核心素养渗透的意识，让一线教师切实把核心素养渗透当作一件重要的事情来抓。
2创新教学方法，提升学生的思维品质
小学生对新鲜事物的好奇心较强，好动好玩，在课堂教学中教师要合理运用创新型教学手段及方法，可以通过游戏、讲故事、说唱英文歌谣和歌曲、表演课本剧等形式，创设情境，寓教于乐，还可以尝试运用微课、慕课等信息技术手段，培养小学生运用语言的创新能力、创新意识和创新思维。在教学中要引导学生多方位思考，鼓励学生提问，鼓励学生对同一问题有不同的见解和看法，培养学生的思辨能力，听取他们的思维成果，这样才能让学生在轻松愉悦的氛围中，体会学习的乐趣，不断激发学生的积极性、创造性和批判性等思维品质。例如在教授外研版小学新标准英语第 12 册 M6 U1 Itwas Daming ’ s birthday yesterday.时，我打破传统的教学模式，尝试新的教学方法，让课堂变得有趣，让学生有种期待和想象，整节课围绕“ birthday present ”来设计活动，开篇以 free talk 来奖励学生 present（小纸条），为后面“找朋友”活动埋下伏笔，这也是教学改革后的一次尝试，通过“找朋友”活动与“排序”活动，让全班学生动起来，动脑，动手，动嘴，动腿，在听、说、读、找、练中完成了对文本的处理，学生们感到轻松愉悦，本课还采用了阅读教学法，让学生们短时间内迅速提取信息，生成动态板书（思维导图），让学生们当堂复述课文，真正做到了高效课堂，最后落笔习作“ My birthday present ”，作为语言输出环节，紧扣主题，学生的思维品质在问题串和活动链之中得以培养和提升。
3小组合作，培养责任
小学英语是英语学习的起点，虽然内容并不复杂，但意义重大，是学生形成英语概念的重要时期。学生不仅要学习英语还要学会在生活中应用。只学习不运用，英语教学就谈不上成功。但是学生在平常的生活中很难运用到英语，缺乏相应的练习，很容易使其产生学习英语在生活中用不上的想法，加上学生在学习英语时都以接受为主，很容易对英语产生排斥感。针对这一现象，教师可以通过小组合作的模式进行教学，例如，教师在进行关于颜色的英语知识教学时，可以将学生分为两大组，即 A 组、B 组，然后在每组中选出一名组员，A 组用英语说出某一个颜色，B 组的成员则要在 3秒内说出带有该颜色的东西，中文 1 分，英语 2 分，说不出来就要换 B 组的下一个成员回答，直到 B 组所有成员都参与过后，B 组开始说颜色，由 A 组成员回答，同样等到 A 组成员全部参与过后开始计算得分，判定输赢。通过这种小组合作的教学方法，一方面可以培养学生的英语应用意识;另一方面也可以培养学生的核心素养，使其养成良好的责任感和合作意识。
4通过英语阅读提升学生的人文素养
目前的教育素材很多都是相对比较完善的，但是在教学过程中教师的一此教学观念还是不能够及时改进。教师要加大培训，良好的适应新课标下的英语教学要求。核心素养关系到学生成长的各个方面，英语学习中要以核心素养教育为出发点，用知识教育辅助于核心教育，让每一个学生在能够掌握知识技能的基础上，还有良好的人文素养和高尚的品德。教师在教学当中应该积极分析资料，融合新时代的教学目标和内容，让生活能够和实践相结合，培养学生的英语学习能力和良好的道德品质、这对学生以后的生活和学习有着重要的意义、
5培养学生挖掘学科核心知识的能力
（1）为学生创造英语听、学机会。在小学英语教学中，教师应该充分发挥课文录音和其他视听资源的作用，培养学生挖掘学科核心知识的能力，拓展学生的英语知识面。同时，借此也让学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，从而形成文化品格，达到核心素养培育的目的。（2）利用模拟跟读的形式。为了提高学生英语模拟跟读的效率，教师在教学中应该培养学生主动搜索核心知识的能力，让他们在听读的过程中提高跟读的水平。借由跟读、听读，让学生掌握英语语言知识并在语境中整合性运用，有效理解口、笔语语篇所传递的意义，使学生的思维品质和语言能力得到培养，最终使核心素养得以培育。
结语
教育是每个学生都要经历的过程，而小学时期正是学生开始接受大量知识，形成世界观的重要时期，在这个时期，学生的英语能力可塑性极强，所以教师应重视小学英语教学，同时不断更新教学方式和教学知识。教师要时刻提醒自己，自己所做的可能会影响学生的一生，所以一定要保持努力、不怕付出，坚持学习，尽自己最大的能力去引导学生，培育学生的核心素养，借此避免学生再采用死记硬背的学习方式，使学生能够独立去思考、去学习，并使其无论是在学校还是在社会，都能始终保持良好的素养，并不断取得进步。
参考文献：
[1] 高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略 [J].英语教师，2016（23）.
[2] 李勤华.学科核心素养教学新探：以小学英语为例 [J].2017（3）.
（作者单位：山东省安丘市兴安街道兴安小学）
关键词：核心素养;小学英语;教学方式
引言
在英语教学中教给学生英语学习的方法、培养学生的英语思维能力，以及在运用英语的过程中促进学生综合素质的全面提高，这是小学英语教学的核心价值。因此，在英语教学中渗透核心素养是非常重要的和必要的。
1培养英语教师课堂渗透核心素养的意识
新课标明确指出要注重培养学生的情感态度，包括兴趣、情绪、意志、团队精神、道德品质等内容。如果在英语课堂教学中只注重知识灌输，不注重品德培养，学生只会注重成绩，根本不注重自身的品德养成，没有良好的兴趣、情緒、意志等精神能量作为支持，不利于学生全面发展。在小学生英语课堂教学中渗透核心素养，需要教师先树立起培养学生核心素养的意识，认识到小学英语教学中渗透核心素养的必要性和可能性，这样教师在准备教学的时候才能有针对性地研究教材，捕捉教材中可以切入核心素养的内容，将英语知识教学和核心素养教学结合起来。同时，学校要把核心素养纳入英语学科评价体系，把英语课程教学中核心素养渗透的情况作为教师考核的重要内容，让教师重视对学生核心素养的培养。另外，学校还应该通过定期的学科培训，提升英语教师核心素养渗透的意识，让一线教师切实把核心素养渗透当作一件重要的事情来抓。
2创新教学方法，提升学生的思维品质
小学生对新鲜事物的好奇心较强，好动好玩，在课堂教学中教师要合理运用创新型教学手段及方法，可以通过游戏、讲故事、说唱英文歌谣和歌曲、表演课本剧等形式，创设情境，寓教于乐，还可以尝试运用微课、慕课等信息技术手段，培养小学生运用语言的创新能力、创新意识和创新思维。在教学中要引导学生多方位思考，鼓励学生提问，鼓励学生对同一问题有不同的见解和看法，培养学生的思辨能力，听取他们的思维成果，这样才能让学生在轻松愉悦的氛围中，体会学习的乐趣，不断激发学生的积极性、创造性和批判性等思维品质。例如在教授外研版小学新标准英语第 12 册 M6 U1 Itwas Daming ’ s birthday yesterday.时，我打破传统的教学模式，尝试新的教学方法，让课堂变得有趣，让学生有种期待和想象，整节课围绕“ birthday present ”来设计活动，开篇以 free talk 来奖励学生 present（小纸条），为后面“找朋友”活动埋下伏笔，这也是教学改革后的一次尝试，通过“找朋友”活动与“排序”活动，让全班学生动起来，动脑，动手，动嘴，动腿，在听、说、读、找、练中完成了对文本的处理，学生们感到轻松愉悦，本课还采用了阅读教学法，让学生们短时间内迅速提取信息，生成动态板书（思维导图），让学生们当堂复述课文，真正做到了高效课堂，最后落笔习作“ My birthday present ”，作为语言输出环节，紧扣主题，学生的思维品质在问题串和活动链之中得以培养和提升。
3小组合作，培养责任
小学英语是英语学习的起点，虽然内容并不复杂，但意义重大，是学生形成英语概念的重要时期。学生不仅要学习英语还要学会在生活中应用。只学习不运用，英语教学就谈不上成功。但是学生在平常的生活中很难运用到英语，缺乏相应的练习，很容易使其产生学习英语在生活中用不上的想法，加上学生在学习英语时都以接受为主，很容易对英语产生排斥感。针对这一现象，教师可以通过小组合作的模式进行教学，例如，教师在进行关于颜色的英语知识教学时，可以将学生分为两大组，即 A 组、B 组，然后在每组中选出一名组员，A 组用英语说出某一个颜色，B 组的成员则要在 3秒内说出带有该颜色的东西，中文 1 分，英语 2 分，说不出来就要换 B 组的下一个成员回答，直到 B 组所有成员都参与过后，B 组开始说颜色，由 A 组成员回答，同样等到 A 组成员全部参与过后开始计算得分，判定输赢。通过这种小组合作的教学方法，一方面可以培养学生的英语应用意识;另一方面也可以培养学生的核心素养，使其养成良好的责任感和合作意识。
4通过英语阅读提升学生的人文素养
目前的教育素材很多都是相对比较完善的，但是在教学过程中教师的一此教学观念还是不能够及时改进。教师要加大培训，良好的适应新课标下的英语教学要求。核心素养关系到学生成长的各个方面，英语学习中要以核心素养教育为出发点，用知识教育辅助于核心教育，让每一个学生在能够掌握知识技能的基础上，还有良好的人文素养和高尚的品德。教师在教学当中应该积极分析资料，融合新时代的教学目标和内容，让生活能够和实践相结合，培养学生的英语学习能力和良好的道德品质、这对学生以后的生活和学习有着重要的意义、
5培养学生挖掘学科核心知识的能力
（1）为学生创造英语听、学机会。在小学英语教学中，教师应该充分发挥课文录音和其他视听资源的作用，培养学生挖掘学科核心知识的能力，拓展学生的英语知识面。同时，借此也让学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，从而形成文化品格，达到核心素养培育的目的。（2）利用模拟跟读的形式。为了提高学生英语模拟跟读的效率，教师在教学中应该培养学生主动搜索核心知识的能力，让他们在听读的过程中提高跟读的水平。借由跟读、听读，让学生掌握英语语言知识并在语境中整合性运用，有效理解口、笔语语篇所传递的意义，使学生的思维品质和语言能力得到培养，最终使核心素养得以培育。
结语
教育是每个学生都要经历的过程，而小学时期正是学生开始接受大量知识，形成世界观的重要时期，在这个时期，学生的英语能力可塑性极强，所以教师应重视小学英语教学，同时不断更新教学方式和教学知识。教师要时刻提醒自己，自己所做的可能会影响学生的一生，所以一定要保持努力、不怕付出，坚持学习，尽自己最大的能力去引导学生，培育学生的核心素养，借此避免学生再采用死记硬背的学习方式，使学生能够独立去思考、去学习，并使其无论是在学校还是在社会，都能始终保持良好的素养，并不断取得进步。
参考文献：
[1] 高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略 [J].英语教师，2016（23）.
[2] 李勤华.学科核心素养教学新探：以小学英语为例 [J].2017（3）.
（作者单位：山东省安丘市兴安街道兴安小学）