一、以人文本，注重学生的探究精神
　　培养人文精神需要提倡学习的积极性。通过学生自主参与，主动学习挖掘自己的个性，创新能力。结合教学实践，在教育中要有尊重人格，关心人，理解人作为政治教学中的基本原则。鼓励学生勤思多疑，通过质疑，发现问题，提出问题。课堂上，学生的“奇谈怪论”是正常，对于这些想法老师要鼓励，尊重，培养学生质疑的信心。这样，才能真正培养自由思想和独立、创新的精神。爱因斯坦说：“要是没有能独立思考和独立判断得有创造力的人，社会的向前发展就不可想象。”在课堂中运用启发式教学，既要激发学生的好奇心，也要通过揭示学生头脑中原有知识和经验中的矛盾因素，使学生主动把寻找解决问题的途径，在这个过程中，教师首先要转变观念，不能有“科学霸权”和“知识霸权”的思想。教师要勇于和学生争论，学生在争辩中表露出的某些与众不同的见解、“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点的新意，都应该给予充分的肯定。
　　譬如在讲价格的作用时，我引出：用价格手段调节早晨老年人与上班族争占公交空间。我要求模仿省台的“今日关注”，开诚布公地谈谈自己的其实感受，同时换一个角度思考老年人晨运与上班族之间矛盾的立场。结果大家畅所欲言，气氛热烈，表达出一个共同的心声，就是学生想到自己每天早晨上学的经历，提出各种方法。抓住这一时机，我向学生介绍了“什么是价格”、“价格与价值的关系”、“价值规律”等。
　　二、在教学中实施人文教育
　　实际教学中，在人文精神的指导下，教师要树立与新课程相适应的价值观、知识结构和新思维方式，在教学中要充分挖掘和合理构建思想政治教育与人文相融合的教学内容，创设和谐的教学课堂情境，使教学产生吸引力、感染力，从而是学生愉快地感受、领悟到道德观念，并落实到日常行动中，把培养学生的人文精神确立为思想政治教育的教学目标。
　　理论联系实际，升华学生的人文精神。利用好思想政治科教材中的人文教材，为教学服务。在教学活动中要紧扣教材，善于抓住人文精神的升华点，及时地把课文知识纳入到深刻的人文背景中，做到知识与人文精神的融合。例如：从古至今，诚、信二字一直是人民追求的道德目标，更是指导行为的准则，然而近年来，假冒伪劣商品充斥市场的是新行为层出不穷。诚实守信，这一起码的社会道德却渐渐被有些人搁置脑后。类似“扶老人”，是你，你怎么办？受助者，为何恩将仇报。类似事件的再三出现，从根本上说，恐怕是社会诚信系统出了问题。在市场经济迅速发展的过程中，由于相关法律法规尚不完备，一个公平的、透明的市场竞争机制尚未完全建立，在商业领域出现了不公平竞争，甚至商业欺诈。而这种经济现象的不良影响，也会逐渐渗透入社会生活中。结合课本教材，涉及的内容：“价值观，价值观的导向作用、价值判断和价值选择”等知识点，对学生进行人文精神教育，要求学生树立正确的人生价值观。以这些社会实例结合教材论证、分析。
　　三、创造民主和谐的教学环境
　　现代的政治课教师在处理师生关系上，应强调学生独立的主体与人权的尊严，并且积极看待学生，超越标准和条条框框的习惯难为，创造民主平等和和谐的教学环境，从而使学生思考的求异性和思维的独特性得到充分地发挥。如讲“坚持集体主义价值取向”时，在利人利己地问题上，我提出了“毫不利己，专门利人”地观点，这时有同学提出，这种观点与时代精神不符，因为现代人讲“双赢”，我们为什么不倡导既利人又利己的价值观呢？在哲学常识“理想与现实需要艰苦奋斗”时，作为艰苦奋斗的典型，我提出了“愚公移山”的故事，有的同学立即提出：在新时代，应赋予“艰苦奋斗”新的内涵；因为在市场经济条件下，我们要又质量意识和效率意识，“愚公”为什么不搬家？为什么不绕路？为什么要世世代代去搬山？在遇到这两种情况时，我都鼓励学生展开讨论，答案未必唯一，但学生们获益匪浅。
　　责任编辑 邱丽