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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0070-01
在《小学德育纲要》中明确提出了小学德育的目标“为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志品格和活泼开朗的性格；自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力；使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。”有这一目标的指导下，教育工作者可以发挥德育教育主渠道的作用，抓准德育载体，挖掘其内涵，不断地创新德育教育途径，把德育工作真正做到学生的心里。
一、创建良好的育人环境渗透德育教育。
实践证明低年级的学生还不能完全适应学校的学习生活，他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往比较笼统，不够精确，思维只凭借自己的分析，推理等。而学校是传递文化和育人的基地，校园文化包括了物质文化和精神文化两个方面。优美的育人环境是一本隐性课程，从校园文化中具有暗示性、渗透性等特点，对学生的影响是潜移默化且深远的。优美、整洁的校园环境、健康的文化活动、和谐的师生关系、良好的校风都是无声的教育。学校良好的风气和师生奋发向上的精神风貌，也是一种强大的感染力，它是校园文化建设的核心内容。
二、开展多样的班、队会是德育教育的有效途径。
班、队会大多以班级为单位，形式多样、针对性强、时间短、收效快是小学思想品德教育最常见的途径。有经验的老师便会抓住这一途径，根据学生的实际表现，抓住教育的最佳时机，在最近，最短的时间内解决最新的问题，形成学生良好的作风，引导学生树立正确的人生观、价值观。低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。在少先队员活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。开展一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
三、通过课堂教学环节，对学生进行德育教育。
课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过讨论，把课文的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，培养学生顽强的毅力、拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。同时各学科也可以挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的，表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导、实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论的方式，可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育，从而产生德育效能。同时看别的做得好的小明友是怎么做的，自己是不是和别人做的一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
四、启发诱导坚持正面教育，开展德育规范活动。
低年级学生最害怕教师大声的批评他们，会极大的伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱的启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲请道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。如在平时要求不要随便买零食，让他们知道小摊上的零食不卫生，对人体的生长有害处。在马路上遇到需要帮助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要及时帮助他们，让他们体会作为一名少先队员最起码要做些什么。使学生从中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。
五、加强家庭德育教育，家庭与学校相结合。
校园生活形式多样，内容丰富多彩，如运动会，专题晚会，竞赛活动等，这些活动既可以使学生发展各自的个性特长，又可以让学生在活动中学会怎样与他人合作，培养学生的集体荣誉感。通过开展家校活动，以活动为扭带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制，家校定期对话制，教师家长共评制，优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周，家长接待日等活动。通过召开家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉进家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。
六、确定班集体的目标，逐步培养学生的集体荣誉感。
小学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们的心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有了集体荣誉感。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸，同甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个较佳的方法。
总之，加强对小学生的德育教育，是教育工作者必须十分重视的工作，教师要培养他们的基本技能，积极乐观的学习情趣和智力品质，能在指点下展开思维，对具体的、形象的、直观的内容，能较好的理解。同时，促进他们的人际交往，喜欢过集体生活，初步建立人际关系，知道要讲礼貌，遵守游戏规则，初步形成分享意识和合作竞争意识，使他们对自己的情绪有一定的控制能力，知道自己的某些优点，知道自己的不足之处，勇于展示自己的才能，克服胆怯心理。并为学生的情绪陶冶，个性塑造和品行发展奠定良好的基础。在当前市场经济的前提下，加强德育研究可以使教育工作更有针对性、更具体、更有成效。学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可缺少的重要部分。
在《小学德育纲要》中明确提出了小学德育的目标“为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志品格和活泼开朗的性格；自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力；使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。”有这一目标的指导下，教育工作者可以发挥德育教育主渠道的作用，抓准德育载体，挖掘其内涵，不断地创新德育教育途径，把德育工作真正做到学生的心里。
一、创建良好的育人环境渗透德育教育。
实践证明低年级的学生还不能完全适应学校的学习生活，他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往比较笼统，不够精确，思维只凭借自己的分析，推理等。而学校是传递文化和育人的基地，校园文化包括了物质文化和精神文化两个方面。优美的育人环境是一本隐性课程，从校园文化中具有暗示性、渗透性等特点，对学生的影响是潜移默化且深远的。优美、整洁的校园环境、健康的文化活动、和谐的师生关系、良好的校风都是无声的教育。学校良好的风气和师生奋发向上的精神风貌，也是一种强大的感染力，它是校园文化建设的核心内容。
二、开展多样的班、队会是德育教育的有效途径。
班、队会大多以班级为单位，形式多样、针对性强、时间短、收效快是小学思想品德教育最常见的途径。有经验的老师便会抓住这一途径，根据学生的实际表现，抓住教育的最佳时机，在最近，最短的时间内解决最新的问题，形成学生良好的作风，引导学生树立正确的人生观、价值观。低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们正可以通过这一组织对他们进行德育教育。在少先队员活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。开展一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
三、通过课堂教学环节，对学生进行德育教育。
课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过讨论，把课文的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。从中学生可以养成认真细致的优良习惯。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，培养学生顽强的毅力、拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。同时各学科也可以挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的，表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导、实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论的方式，可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育，从而产生德育效能。同时看别的做得好的小明友是怎么做的，自己是不是和别人做的一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
四、启发诱导坚持正面教育，开展德育规范活动。
低年级学生最害怕教师大声的批评他们，会极大的伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱的启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲请道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。要从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。如在平时要求不要随便买零食，让他们知道小摊上的零食不卫生，对人体的生长有害处。在马路上遇到需要帮助的老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要及时帮助他们，让他们体会作为一名少先队员最起码要做些什么。使学生从中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。
五、加强家庭德育教育，家庭与学校相结合。
校园生活形式多样，内容丰富多彩，如运动会，专题晚会，竞赛活动等，这些活动既可以使学生发展各自的个性特长，又可以让学生在活动中学会怎样与他人合作，培养学生的集体荣誉感。通过开展家校活动，以活动为扭带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制，家校定期对话制，教师家长共评制，优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周，家长接待日等活动。通过召开家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉进家校距离，密切了家校关系，形成了德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。
六、确定班集体的目标，逐步培养学生的集体荣誉感。
小学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们的心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有了集体荣誉感。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸，同甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个较佳的方法。
总之，加强对小学生的德育教育，是教育工作者必须十分重视的工作，教师要培养他们的基本技能，积极乐观的学习情趣和智力品质，能在指点下展开思维，对具体的、形象的、直观的内容，能较好的理解。同时，促进他们的人际交往，喜欢过集体生活，初步建立人际关系，知道要讲礼貌，遵守游戏规则，初步形成分享意识和合作竞争意识，使他们对自己的情绪有一定的控制能力，知道自己的某些优点，知道自己的不足之处，勇于展示自己的才能，克服胆怯心理。并为学生的情绪陶冶，个性塑造和品行发展奠定良好的基础。在当前市场经济的前提下，加强德育研究可以使教育工作更有针对性、更具体、更有成效。学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可缺少的重要部分。