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职业教育是为了培养适应生产、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为根本目的的专门教育,它的教学必须以社会需要为原则,以“应用、实践”为主旨,紧紧围绕职业岗位需求来开展。《网站设计与制作》课程是我院多媒体技术专业为了满足网站设计与制作这一职业岗位需求而开设的一门核心课程。
现有教学模式存在的一些问题
在采用现有教学模式开展《网站设计与制作》课程的实际教学时候,我们发现了一些问题。
(一)现有教学模式学生的主体地位得不到体现
现有的教学模式中,由教师安排整个教学进度和学习内容。学生只能够被动的按照教师的安排组织学习。这样忽略了学生的学习主体地位,让他们觉得学习是教师和父母交给自己的任务和负担,缺乏学习的积极性和主动性,缺少学习的激情。再加上整个教学过程都由教师安排,学生往往只要掌握了教师所教授的知识就可以通过考试,很容易让他们产生依赖心理,碰到问题就找老师,缺乏独立思考、分析问题和解决问题的能力。
(二)现有的课程内容无法满足WEB技术飞速发展的需要
虽然在开设《网站设计与制作》这门课程的时候,我们已经充分考虑到了网站设计的岗位需求,然而学时有限,无法做到各个知识点都讲到。再加上WEB技术的日新月异,教学内容很难跟上Web技术的发展脚步。这就造成了大部分学生学完后却无法胜任相关职业岗位。
(三)现有的教学模式不利于因材施教
由于高校的扩招,造成职业院校的生源紧张,很多院校因此降低了招生的门槛。这就不可避免的会出现学生学习基础参差不齐的情况,在加上学生个人学习兴趣的不同,学校用统一的教学目标去培养肯定行不通。因材施教,做到人尽其才、才尽其用、实行个性化教学是教学中我们需要思考的问题。
(四)现有的教学模式,对学生的实际应用能力的培养不足
现有的教学模式中,实践课程大都偏重于课堂练习,相对忽略了社会实践的环节,实践少,解决问题单一,很难做到理论与实践的有机结合。因此学生在毕业后,由于缺乏实践应用能力,不能够满足社会和市场的需求,因此刚开始往往都不得不在中小型企业中进行再次学习。这样,理应由学校完成的教育,但事实上是由大量的中小企业代替学校完成了。
上述问题表明,传统的教学模式已经很难满足社会发展对职业教育的需求,寻找一种更好的教学模式迫在眉睫。在对国内外教学方式的研究基础上,笔者认为将工作室模式引入到《网站设计与制作》的课程中来可以有效地解决上述的问题。
工作室教学模式的提出
所谓工作室,即由学识丰富的教师创立的、对内负责教学和科研、对外承接项目的一个团队。这一教学方式也并非什么新生事物。早在20世纪初德国的“包豪斯”设计学院。在他们的教学思想中第一次将美术教育与工艺技术教育有机结合,培养一种既具有较高艺术理论修养,同时掌握工艺技能的复合型人才。
工作室教学模式特点和优势
(一)工作室教学模式体现了学生学习的主体地位
“建构主义”认为知识不是通过教师传授得到的,而是通过学习者在一定的情景下,借助其他的帮助,利用学习资源,通过意义构建的方式获得的。在工作室教学模式中,教师的任务是为学生获得知识创设情境,引导和帮助学生通过意义建构获得知识,让学生在意义建构的过程中进行创造。学生作为学习主体,可以根据自身的情况安排学习内容和进度,并在老师的帮助下,通过自主学习发现并获取知识,自学能力得到很大的提高。而且学生学习的场所也不再局限于教室,而是延伸到了资料室、图书馆、电子网络乃至市场,从而扩大了教学活动的场景,缩小了学校与日新月异变化的社会之间的距离。
(二)工作室教学模式注重学生实践能力的培养
在工作室教学模式中,教师将现实中需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,学生在教师指导下,以小组合作的方式,按照工作流程和项目要求共同制定计划、分工完成整个项目。在该模式的教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,教学评价注重的不仅仅是最终成果,而且注重项目完成的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握项目要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神与合作能力。教师通过带领学生作项目,自身的业务水平、综合素质和业务能力也提得到显著的提高。
(三)工作室教学模式有利于提高学生的社会能力
在工作室教学模式中,学生通过完成一个个现实的项目直接参与生产实践活动,所学的知识和技能能够面对企业和市场,积累了宝贵的工作经验,在校期间更加明确学习目的。在这一过程中学生学会认识真理、领悟人生,并在此基础上改造与构建自我。因此,这一过程本身就是学生能力提高和素养养成的过程,学生的社会能力得到磨练,毕业时能够很快地融人企业,从而缩短了职业适应期,提高了就业率。
(四)工作室教学模式有利于产、学、研之间的互相促进
工作室利用自身的资源和能力通过对外和对内承接项目,为企业和学院创造经济效益,促进高等职业教育与地方经济的合作。项目的开发制作能够促使教师和学生更多了解市场的需求,学习和掌握最新的科学技术,为进行科研积累大量的实践经验和专业知识。而科研的最终成果和项目开发中所积累的大量经验又能够应用在教学,促进教学的发展。从而形成一种良性的循环。
《网站设计与制作》课程工作室教学模式的应用
本学期笔者承担了我院计算机多媒体技术专业的《网站设计与制作》课程的教学工作,根据该课程实践性比较强的特点,笔者准备采用工作室的教学模式。
(一)项目选择
为了让学生能够感到所学的知识是“真实”“有用”的,笔者特意在学院和企业中搜集了一些实际项目（比如硬件精品专业网站、网站设计与制作精品课程网站、信息技术学生管理系统、信息技术系学生园地、株洲力达信息管理系统等等）供学生选择。如果学生所完成的项目经过验收合格的话,将被采用。
(二)学生管理
项目的开发需要团队的合作,因此笔者让学生按照自愿的原则分成四人一组,每一小组即为一个工作室。工作室成员共同推举一个室长,由教师指导,室长组织和带领工作室成员进行学习和项目开发。
(三)教学组织
以工作室为学习单位,在做项目的同时,开展项目相关知识的学习,直到最终完成项目。学习的时间不再局限于课堂:在课余时间,由室长根据项目的需要组织工作室成员通过看教学视频、看书、上网查资料、调查和相互讨论等方式共同学习,教师不定时地参与指导;课堂上,则由教师组织各工作室之间进行交流、探讨,共同解决前一段时间项目制作中碰到的问题和学习时遇到的困难,总结学习成果和学习经验。并安排下一段要完成的项目任务和学习内容。
(四)评价考核
教师在每次的课堂中对各工作室的项目完成情况和相关知识的学习情况进行点评和登记,作为平时成绩。学期末则对所有项目进行统一考核验收并打分,验收合格的项目不但将被采用,而且将在全院中进行展示,并由全院师生共同评比出最优秀的项目,给与一定的奖励。
(五)教师工作室
教师工作室由系部领导,专业知识强具有实践项目开发经验的教师组建,吸纳在教学时项目制作中表现突出的同学入教师工作室,在教师的亲自指导和帮助下共同承接学院内和外部企业的项目开发工作。这样一方面可以加强与企业和社会的联系,实现一定的经济效益,另一方面,可以进一步提高学生的综合素质、实际项目开发能力,培养出能够在各种比赛中取得好成绩,在学院甚至社会上有影响的优秀人才,作为全院师生的榜样,促进更多的学生努力学习。
总之工作室教学模式是一种非常适合现代职业教育的教学模式,但在实际教学改革时,肯定会面临很多的问题,需要我们进一步去思考和探索。
现有教学模式存在的一些问题
在采用现有教学模式开展《网站设计与制作》课程的实际教学时候,我们发现了一些问题。
(一)现有教学模式学生的主体地位得不到体现
现有的教学模式中,由教师安排整个教学进度和学习内容。学生只能够被动的按照教师的安排组织学习。这样忽略了学生的学习主体地位,让他们觉得学习是教师和父母交给自己的任务和负担,缺乏学习的积极性和主动性,缺少学习的激情。再加上整个教学过程都由教师安排,学生往往只要掌握了教师所教授的知识就可以通过考试,很容易让他们产生依赖心理,碰到问题就找老师,缺乏独立思考、分析问题和解决问题的能力。
(二)现有的课程内容无法满足WEB技术飞速发展的需要
虽然在开设《网站设计与制作》这门课程的时候,我们已经充分考虑到了网站设计的岗位需求,然而学时有限,无法做到各个知识点都讲到。再加上WEB技术的日新月异,教学内容很难跟上Web技术的发展脚步。这就造成了大部分学生学完后却无法胜任相关职业岗位。
(三)现有的教学模式不利于因材施教
由于高校的扩招,造成职业院校的生源紧张,很多院校因此降低了招生的门槛。这就不可避免的会出现学生学习基础参差不齐的情况,在加上学生个人学习兴趣的不同,学校用统一的教学目标去培养肯定行不通。因材施教,做到人尽其才、才尽其用、实行个性化教学是教学中我们需要思考的问题。
(四)现有的教学模式,对学生的实际应用能力的培养不足
现有的教学模式中,实践课程大都偏重于课堂练习,相对忽略了社会实践的环节,实践少,解决问题单一,很难做到理论与实践的有机结合。因此学生在毕业后,由于缺乏实践应用能力,不能够满足社会和市场的需求,因此刚开始往往都不得不在中小型企业中进行再次学习。这样,理应由学校完成的教育,但事实上是由大量的中小企业代替学校完成了。
上述问题表明,传统的教学模式已经很难满足社会发展对职业教育的需求,寻找一种更好的教学模式迫在眉睫。在对国内外教学方式的研究基础上,笔者认为将工作室模式引入到《网站设计与制作》的课程中来可以有效地解决上述的问题。
工作室教学模式的提出
所谓工作室,即由学识丰富的教师创立的、对内负责教学和科研、对外承接项目的一个团队。这一教学方式也并非什么新生事物。早在20世纪初德国的“包豪斯”设计学院。在他们的教学思想中第一次将美术教育与工艺技术教育有机结合,培养一种既具有较高艺术理论修养,同时掌握工艺技能的复合型人才。
工作室教学模式特点和优势
(一)工作室教学模式体现了学生学习的主体地位
“建构主义”认为知识不是通过教师传授得到的,而是通过学习者在一定的情景下,借助其他的帮助,利用学习资源,通过意义构建的方式获得的。在工作室教学模式中,教师的任务是为学生获得知识创设情境,引导和帮助学生通过意义建构获得知识,让学生在意义建构的过程中进行创造。学生作为学习主体,可以根据自身的情况安排学习内容和进度,并在老师的帮助下,通过自主学习发现并获取知识,自学能力得到很大的提高。而且学生学习的场所也不再局限于教室,而是延伸到了资料室、图书馆、电子网络乃至市场,从而扩大了教学活动的场景,缩小了学校与日新月异变化的社会之间的距离。
(二)工作室教学模式注重学生实践能力的培养
在工作室教学模式中,教师将现实中需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生,学生在教师指导下,以小组合作的方式,按照工作流程和项目要求共同制定计划、分工完成整个项目。在该模式的教学中,学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动,教学评价注重的不仅仅是最终成果,而且注重项目完成的过程。学生在项目实践过程中,理解和把握项目要求的知识和技能,体验创新的艰辛与乐趣,培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神与合作能力。教师通过带领学生作项目,自身的业务水平、综合素质和业务能力也提得到显著的提高。
(三)工作室教学模式有利于提高学生的社会能力
在工作室教学模式中,学生通过完成一个个现实的项目直接参与生产实践活动,所学的知识和技能能够面对企业和市场,积累了宝贵的工作经验,在校期间更加明确学习目的。在这一过程中学生学会认识真理、领悟人生,并在此基础上改造与构建自我。因此,这一过程本身就是学生能力提高和素养养成的过程,学生的社会能力得到磨练,毕业时能够很快地融人企业,从而缩短了职业适应期,提高了就业率。
(四)工作室教学模式有利于产、学、研之间的互相促进
工作室利用自身的资源和能力通过对外和对内承接项目,为企业和学院创造经济效益,促进高等职业教育与地方经济的合作。项目的开发制作能够促使教师和学生更多了解市场的需求,学习和掌握最新的科学技术,为进行科研积累大量的实践经验和专业知识。而科研的最终成果和项目开发中所积累的大量经验又能够应用在教学,促进教学的发展。从而形成一种良性的循环。
《网站设计与制作》课程工作室教学模式的应用
本学期笔者承担了我院计算机多媒体技术专业的《网站设计与制作》课程的教学工作,根据该课程实践性比较强的特点,笔者准备采用工作室的教学模式。
(一)项目选择
为了让学生能够感到所学的知识是“真实”“有用”的,笔者特意在学院和企业中搜集了一些实际项目（比如硬件精品专业网站、网站设计与制作精品课程网站、信息技术学生管理系统、信息技术系学生园地、株洲力达信息管理系统等等）供学生选择。如果学生所完成的项目经过验收合格的话,将被采用。
(二)学生管理
项目的开发需要团队的合作,因此笔者让学生按照自愿的原则分成四人一组,每一小组即为一个工作室。工作室成员共同推举一个室长,由教师指导,室长组织和带领工作室成员进行学习和项目开发。
(三)教学组织
以工作室为学习单位,在做项目的同时,开展项目相关知识的学习,直到最终完成项目。学习的时间不再局限于课堂:在课余时间,由室长根据项目的需要组织工作室成员通过看教学视频、看书、上网查资料、调查和相互讨论等方式共同学习,教师不定时地参与指导;课堂上,则由教师组织各工作室之间进行交流、探讨,共同解决前一段时间项目制作中碰到的问题和学习时遇到的困难,总结学习成果和学习经验。并安排下一段要完成的项目任务和学习内容。
(四)评价考核
教师在每次的课堂中对各工作室的项目完成情况和相关知识的学习情况进行点评和登记,作为平时成绩。学期末则对所有项目进行统一考核验收并打分,验收合格的项目不但将被采用,而且将在全院中进行展示,并由全院师生共同评比出最优秀的项目,给与一定的奖励。
(五)教师工作室
教师工作室由系部领导,专业知识强具有实践项目开发经验的教师组建,吸纳在教学时项目制作中表现突出的同学入教师工作室,在教师的亲自指导和帮助下共同承接学院内和外部企业的项目开发工作。这样一方面可以加强与企业和社会的联系,实现一定的经济效益,另一方面,可以进一步提高学生的综合素质、实际项目开发能力,培养出能够在各种比赛中取得好成绩,在学院甚至社会上有影响的优秀人才,作为全院师生的榜样,促进更多的学生努力学习。
总之工作室教学模式是一种非常适合现代职业教育的教学模式,但在实际教学改革时,肯定会面临很多的问题,需要我们进一步去思考和探索。