语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，阅读教学是一个十分重要的因素。
　　1.课堂阅读教学要充分形成师生互动
　　课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
　　2.教给学生阅读方法，指导学生有效阅读
　　兴趣虽然是人类从事活动的内驱力，但是只有兴趣却毫无目的，这样是绝对行不通的。当学生产生了浓厚的兴趣之后，教师应该把握时机，赶紧把重点放在学生的阅读方法的指导和阅读习惯的培养上。读书，是说话、写作的基础。为了适应现代教育的形式，唤醒学生的创新意识，培养学生强烈的创新能力，教师可以把美国著名作家纳博科夫的阅读方法介绍给学生。即阅读时，一要有想象力、二要有记忆、三要有一本字典、四要有一定的艺术感。任何一篇文章或一部作品最初提供的只是一个毛本，只有经过读者的多次阅读、反复参与、共同创作才能成为一部完整的作品。整个过程如果没有读者想象力的介入，那么这部作品将会没有生命力。
　　3.活跃学生的思维，培养学生的创新性阅读能力
　　要采取激励性的评价机制，让全体学生积极主动的参与到教学中来。阅读活动中，我们要经常鼓励学生，甚至肯定学生合理地阅读，能激发学生的阅读兴趣。要对学生的学习结果多给予肯定，多肯定少否定，多鼓励不批评，因为课堂从某种意义上说就是学生“犯错误”的地方，宽容他们的错误，对于他们的哪怕是细小的发现，都要及时加以表扬，以保护他们的好奇心、求知欲和探索精神。同时，多为学生提供表现的机会，让他们在展现自我的过程中体验成功的乐趣。实践证明，学生每体验一次成功的喜悦，自信心就会提高一步，体验的成功越多，自信心就越强。
　　4.引导想象，张开阅读“翅膀”
　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读离不开想象，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。同理，没有创造性的想象，也就不可能有创造性阅读。因此，在阅读教学中，必须鼓励学生张开想象的翅膀，在课文及材料所提供的广阔天地中自由的翱翔。正如余秋雨所说的那样，只有阅读，才能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。只有阅读让我们从中发现自己，认识自己，体验自己，丰富自己，超越自己，从而体验到做人的快乐，并进而树立一种最充盈的幸福和最宽广的精神自由。
　　总之，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。