【摘 要】
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PBL教学法指的是以问题为导向,以学生为中心,以小组合作为具体形式,提升学生掌握和运用知识的能力的教学方法.在PBL教学法中教师、学生和问题是三大重要元素,教师要引导学生围绕问题展开小组讨论,并及时进行反馈和评价.由于学生一般比较活泼好动,而且他们自主学习的能力较弱,所以语文教师不妨借助PBL教学法的方法进行辅助教学,给学生创造共同探究、共同进步的机会.
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PBL教学法指的是以问题为导向,以学生为中心,以小组合作为具体形式,提升学生掌握和运用知识的能力的教学方法.在PBL教学法中教师、学生和问题是三大重要元素,教师要引导学生围绕问题展开小组讨论,并及时进行反馈和评价.由于学生一般比较活泼好动,而且他们自主学习的能力较弱,所以语文教师不妨借助PBL教学法的方法进行辅助教学,给学生创造共同探究、共同进步的机会.
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高中语文的文本解读,所追求的应当是一种完整认识、辩证认识,这对于传统的文本解读思路而言,是一种突破与挑战.所谓完整与辩证,就是指文本解读的视角是多元而非一元,价值取向是复合而非单一,尝试站在多个角度并获得对文本的多重理解,是完整与辩证的应有之义.于是,在解读文本的时候,教师就要本着开放的心态、包容的心理去面对文本的每一重含义.
司马迁曾与人言:“自周公卒五百岁而有孔子,孔子卒后于今五百岁,有能绍明世,正《易传》,继《春秋》,本《诗》《书》《礼》《乐》之际,意在斯乎,意在斯乎,小子何敢让焉!”可见其著《史记》有大雄心、大理想.汉武帝时期是一个富裕而豪迈的时代,此时,国家“蓄积岁增,户口寝息”,而《史记》也是从这繁华盛世中诞生.但司马迁本人的经历却实非容易.武帝登位,大力推行制度改革,对人才极度重视,为此“群士慕响,异人并出”,这是一个群雄争辉的时代,因而司马迁内心渴慕英雄,向往兴功造业,但不想遭李陵之祸,受宫刑凌辱.他一度想过自裁
笔者时常听到身边的语文老师感叹:“我们语文学科已被数理化等学科挤到边缘,都成\'豆芽\'学科了……,学生越来越不重视语文,语文作业都是安排在数理化等其它学科完成了之后才做,如果完成了数理化等学科后没有剩余时间,语文作业就草草完成或不完成,甚至有学生在语文课堂上做数理化等其它学科的作业……我们高中语文老师的确太难了……”对此,笔者认为,语文教师在感叹语文学科被边缘化的同时是不是也应该反思我们自己的语文教学.
在新的课程标准下,现代化教学模式与理念受到广泛的重视与应用.随着时间的推移,现代化教学模式与理念的优点也会逐渐显现出来,学生学习热情普遍高涨,知识点在具体教学中得到落实,不仅巩固了学生的知识结构,让他们对学习也产生强烈的兴趣,还提高了他们的综合素质.
当前高中语文写景抒情类散文教学几乎以梳理知识内容和挖掘表现手法为重点,缺乏对文本审美意旨的观照,尤其缺乏从系统论的角度考察散文审美化教学的问题.为此,我们要基于写景抒情类散文从审美的感知、体验、反思和创造四个方面去探讨学生审美素养的培育问题,以期有所启示.
针对时下教育的新要求,为了准确了解学生语文作业情况,我们做了实践调查与数据分析,形成了科学的调查报告,并做了结论分析.rn一、调查背景现状rn语文核心素养的提高是一个循序渐进的过程,其成绩在短期内提高的可能性也低于其它科目.再加上高中学生“学或不学语文,成绩的升降幅度不大”,“学或不学都一样”的心理暗示,语文作业在学生心目中,总是排在其它作业之后.其次,有些教师设计的作业内容无趣,形式单调,缺乏灵活性,吸引不了学生的注意,并且学生书面作业任务繁重.再次,数理化学业压力大,导致学生没有足够的时间阅读经典著作
在核心素养的背景下,语文教学中我们要做到以学定教、以思促学,这是当前教育改革对教师、学生掌握学科核心素养的需求,以学定教、以思促学的理念可以让教师、学生共同成长,最终把教师的教学思维能力和核心素养的提升转化为学生的创造性思维和核心素养的培养.
2014年,教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出:“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.”新课标将语文学科的核心素养细分为四个主要维度:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏和创造、文化传承与理解,“逻辑”和“逻辑思维”更是在新课标中频频出现.由此可见,新课标对培养学生的逻辑思维能力十分重视.英国哲学家吉尔比说过:“逻辑是思想的语法,一种思想只有在一套思考规则的逻辑中运思,才是可理解和可沟通的[1
短文在高中语文教材中并不多见,《热爱生命》作为其中之一,却正是以文之“短”而体现出了生命的“厚重”.厚重的生命当然是值得赞颂的!这一结论似乎来源于人的直觉,或者说每一个对生命有过思考的人,在面对这一判断的时候,都会直觉性地给予认可.然而,苏格拉底曾说“未经审视的人生不值得过”,自然,未经审视的人结论难以真正内化为自己的认识.实际上,凡是对生命有过思考的人一定是理性的人,理性意味着既知其然亦想知其所以然,所以在这里可以很自然的提出一个问题:生命可以值得称颂?要回答这个问题,自然还需要对《热爱生命》进行解读,
在平时教学中,对话式的教学方式更有利于激发学生的兴趣,尤其是语文课堂上通过深度对话教学,可以有效地进行师生的沟通交流,除了达成师生互动的目的,同时还可以引起生生互动,有效提高教学质量,完成教学任务.在初中语文教学中,运用深度对话教学有利于改变教师在教学过程中的角色.教师在课堂上组织学生共同完成教学任务,教师的作用就是对学生进行引导和帮助.深度对话式教学模式,有助于构建融洽的师生关系和生生关系.良好的学习氛围也可以使学生全身心投入到浓厚的学习环境中,有利于提高语文学习的效率.深度对话教学不同于传统的灌输式教