[摘要]随着社会的发展和就业压力的增大，对中职生的综合素质提出了诸多要求，本文从职业道德素质、职业技能、心理素质、交际能力等几方面浅谈了中职生在素质培养方面的举措。
　　[关键词]中职教育　综合素质　能力培养
　　
　　突出职教特色，全面提升中职生的就业竞争力，注重培养他们的综合素质，为国民经济的发展、社会主义现代化的建设培养出具备综合素质的劳动者和实用人才，这已成为中职学校重要的研究课题。笔者认为对中职生综合素质的培养应从以下几个方面进行：
　　
　　一、搭建平台，以校园文化建设为载体。提高中职生的职业道德素质和人文素质，提升他们的职业品质
　　
　　中职校首先可根据自身实际，通过入学军训和入学教育，整顿校风班风，锻造学生良好的品质。其次，在各班级中，通过宣讲台湾爱国人士高震东的《道德、教育、爱国》，激发起学生“天下兴亡，匹夫有责”的爱国热情。与此同时通过参加校团活动，让每一位参与的学生在活动中学会沉着应变，开拓创新，认识团结合作的重要性，在管理中需要明确职责。这样的活动无疑有助于学生养成良好的行为习惯，积极的人生态度，有效提升他们的团队素质、审美素质、创新素质和人文素质。
　　
　　二、以学校为基点，以社会为舞台，提高学生的职业技能
　　
　　提高学生的职业技能，学会求知是首要条件。这就要求首先在入学教育中就要树立学生终身学习理念，学校领导、班主任和任课老师在课堂内外不断强调学习的重要性，让中职生从“要我学”向“我要学”转变，培养其自学能力和创新能力。
　　其次，我们要顺应社会的需要，通过实践性教学，提高学生的职业技能。学校可邀请一些知名企业的成功人士及取得一定成绩的校友做专题报告或座谈，通过现身说法，以“今天的我，明天的你”为切入点，让他们明白学习技能的重要性，从而有目的地进行技能训练。学校也应顺应形势变化，着手进行教学改革，使理论知识更切合学生的实践需要。学校还要着手制定相关教学计划。进行相应教学活动，以提高学生的实际操作水平。在学校里，通过实训车间、实习工厂、操作平台、仿真课堂给予了学生实际的操练。
　　
　　三、因势利导，调节疏导，提升学生的心理素质
　　
　　中职学生正处在十五、十六岁的年龄段，其心理判断能力还很弱，心理素质还有待加强和提高。因此，中职学校应对学生加以心理疏导调节，并因势利导，提升他们的心理素质，让他们拥有健全的人格、健康的心态，勇敢、乐观、自信地应对各种各样的不如意，从容笑对人生。
　　生活上，要了解学生的家庭和困难，帮助其克服自卑的心理。学习上，化解学习的压力，帮助学生克服急躁焦虑的情绪。教育他们学习循序渐进扎扎实实学好理论知识，掌握专业技能。
　　就业方面，化解就业压力，帮助克服焦虑胆怯情绪。校方应对他们进行就业引导，开展就业讲座，帮助克服畏难畏惧心理，从小事做起，从苦事做起，树立“先就业再择业”的思想。
　　思想上，接受学生的倾诉，消除学生的烦恼。学生有了烦恼，如果埋藏在心-里，危害就会很大。教师可引导学生采用一些方法消除烦恼，如写心情日记，对朋友和老师述说，放声高歌，参加运动，给你最信任的人写信倾诉和求助。
　　
　　四、搭建交流平台，培养学生的交际能力
　　
　　学生除了有过硬的专业技能，还要善于与别人沟通交往。而现今的中职生在这方面尚有欠缺，中职学校在此方面亦可通过开展多种活动，搭建各种平台，培养学生的交际能力。
　　针对自卑自闭的学生，校方应在相应的课程内开设口语训练课，通过有目的的诵读、口语练习，强化其口语能力，让他敢于开口说话，敢于与人交流。而对于大多数学生，学校可利用丰富多彩的课内外活动，来加强口头表达能力的训练，如演讲比赛、诗文诵读比赛、主题班会、辩论赛等都是极好的练习手段。学校也可设立情景模拟活动，根据专业特点创设(模拟)一种与未来工作岗位或环境十分相似或相关的特定情境，让学生扮演某一角色并进入角色情境中，如通过开展现场招聘、推销商品、解说机器操作原理和过程等活动，让学生扮演其中的角色，在特定的情境中或处理某一问题或完成某一任务或解决某一矛盾，这一过程是学生独立思考自主创新的过程，也是对学生与人和谐相处、团结协作能力、应变能力及社会交际能力的充分历练。所有这些活动所筑起的平台，无疑是对学生进行口头表达能力和社会交际能力训练的一个良好舞台，学生在这广阔的舞台上各自演绎自己、展示自己。有助于提高其交际能力。
　　
　　(责编　覃　敏)