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摘 要：本文以例证的方式分析了行动导向的AITUD（爱它得）教学法在Photoshop图形图像教学中对于提高学生学习能力和综合素质的重要作用。
关键词：行动导向；AITUD教学法；Photoshop教学；卡片设计
行动导向的AITUD（爱它得）教学法是教育家王吉连老师提出来的，它专为专业理论知识的入门教学而设计，通过专门设计的一组引导性行动引导出深奥、抽象的理论知识点，在完成理论知识的讲解之后，要求学生立即对所学的专业理论知识进行应用训练或举一反三，使得专业理论知识的教学效果大为改善；它与基于工作过程的教学法融合，可较好地解决一体化教学的实施难题，操作性强，便于普及。
对于职业院校电脑艺术设计专业的学生来说Photoshop图形图像是他们的重要专业课程之一，学好这门课程至关重要，围绕如何提学生学习兴趣，如何激发他们的探究欲望，笔者在PhotoShop图形图像教学中应用了AITUD教学法。
一、行动导向的AITUD教学法的定义
“完整的行动”、综合职业能力必须依靠每一次教学来培养，这就要求行动导向的教学。行动导向学习的两个基本原则：为了真实情境中的行动而学习、通过学习情境中的行动来学习；每一堂课要有明确的教学目标，尤其是能力目标，必须选定训练学生能力的载体——学习性工作任务。
AITUD教学法是五个主要教学环节英文首字母拼接而成，实践（Act）——归纳（Induce）——讲解（Teach）——应用实践（Utilize）——主题讨论（Discuss）。具体实施过程：首先是学生按照教材的指导完成某个学习情境中特定的一组操作，操作中融合工作过程知识，然后老师对这学生刚才完成的一组操作中蕴含的理论知识点和工作过程知识点进行归纳，第三步是老师对归纳的知识点进行讲解，真正实现“做中教，做中学；用多少，讲多少”，第四步是学生对刚刚学习的知识，结合设计的学习情境进行应用性实践，通过应用巩固已学知识并“举一反三”，最后在这一知识单元教学结束后，老师组织学生地行分组、分主题讨论，重在培养学生的方法能力和社会能力。
二、AITUD教学法与传统教学法的比较
传统教学方法：第一，传统的PhotoShop课程授课方式旨在建立学生的知识结构模型，片面追求知识的广度和深度，却往往忽视学生的接受程度。教师在课堂上总是习惯于一块黑板、一根粉笔、一本教材等單一教学模式，缺乏教与学之间的沟通和交流，学生被弱化为被动的听讲者和接受者。第二，将理论与实践人为地割裂开来，导致理论与实践不能很好融合的客观现实。
AITUD教学法是一种行动导向的教学法，与老师先讲解学生再实践的灌输式单一传统教学流程不同，爱它得采用的是先学生试操，发现问题，有了探究的欲望后，由师生一起归纳、讲解知识点和技能点，然后再综合实操，巩固知识，这样学生就可变被动学习为主动学习。
三、AITUD教学法在Photoshop卡片设计教学法中的应用
下面以订餐卡的制作为例来讲述AITUD教学法在PhotoShop卡片设计教学中的应用。
围绕爱它得教学法，在具体实施的教学中用了多种教学法，分别是优秀作品展示法，任务驱动，启发式，讲练法，案例演练，总结提升等。教学过程分为6个环节为：1创设情境，引入课题——2描述任务，设疑定标——3学生自主探究，合作试操——4归纳知识，讲解重点——5实操提高，评价评分——6总结归纳，拓展任务。教学过程主要是依据AITUD教学法里先试操——归纳讲解——综合实操而进行设置的。
教学实例：任务——卡片设计——聚源楼订餐卡。知识点：卡片包含的要素，卡片的制作过程、形状工具、图层样式等基本操作。学习目标：通过该任务的学习，使学生掌握卡片设计的步骤、包含的要素，学会移动工具、形状工具、图层样式和描边等命令的使用。技能拓展： VIP贵宾级会员卡。
1、创设情境，引入课题：创设情境——展示一系列优秀的卡片设计，引出订餐卡目标效果图，学习首先要有目标，学生才有努力的方向；学生感兴趣，其学习才会主动，以美观、简洁，又容易上手操作的订餐卡为例，来激发他们学习、操作的动力和积极性，从而使学生找到成就感。
2、描述任务，设疑定标：进行任务描述，告诉学生学习材料是什么，学习内容、主要使用的工具和素材文件路径。用表格的方式告诉他们本次课将达到的学习目标。
3、自主探究，合作试操：这个教学环节设置了【教学活动1：试操及鱼骨分析法】，首先对学生进行分组，将全班分为A、B两组，并为每组指定两个平时表现优秀、学得较好的同学作为正、副组长，由他们分工负责整组同学的各项学习工作。
以提问学生的方式进行试操引导： “外形制作”和“圆圈图案”是整个订餐卡里有代表性、重要的构成部分。学生分组协作试操这两个任务后，又向两组同学提出要求：
①针对老师前面提出的问题，给大家3分钟时间将结论写一写；
②说一说大家在操作过程中遇到的问题，相互解答。
然后将向学生展示鱼骨分析图，让学生填写完成，在鱼的脊柱部分填写大家归纳总结的卡片制作过程：步骤一、二……，在鱼的上、下鱼刺部分分别填写制作订餐卡所涉及到的知识点和技能点或遇到的相关问题鱼。鱼骨分析图形象生动，既能充分调动学生分组参加活动的积极性，也能教会他们在以后的学习和工作过程中分析问题和解决问题的方法。
4、归纳知识，讲解重点：这个环节分三个方面来归纳讲解，第①是知识点：将重点讲解卡片包含的要素；②是技能点：重点讲解新技能；③是制作过程，重点归纳讲解卡片制作过程。知识点：卡片包含的要素，属于造形的构成要素，属于文字的构成要素。技能点：图层样式，形状工具（重、难点）采用视频教程和操作演示进行。演示订餐卡的制作过程分三步：外形制作——图案制作，添加圆圈图案，文字排版——添加文字。
5、实操提高，评价评分：这个环节设置了【教学活动2实操及评价评分】，实践演练：两个学习小组成员综合实操——完成教学案例。用评价评分表对学生作品进行评价评分，A、B两组互相填写加、减分事项及分值。让学生综合实操并互相评价课堂上制作出来的订餐卡，相比较发现优缺点，加分项能多发现和学习别人的优点，减分叫做“找茬”能让学生以客户的挑剔眼光来看待作品，这个环节适当引入奖励机制。
6、总结归纳，拓展任务：总结归纳知识。任务拓展：试分析讨论案例色调、元素及制作过程——VIP贵宾级会员卡。任务拓展能使学生学会举一反三，另一个相似的卡片设计能让学生巩固所学知识，熟练各项技能操作。
教学实践证明，行动导向的AITUD（爱它得）教学法能够将PhotoShop图形图像的理论与实践相结合，在进行项目驱动、案例教学的同时，起到了触类旁通、事半功倍的效果。
参考文献
[1]王吉连. 行动导向的AITUD教学法及其在数控技术一体化教学中的实践[J].武汉大学学报：理学版.2011（06）.
[2]丛文龙. 应用“六步教学法”的常见问题及对策. 辽宁高职学报 2010年08期.
[3]赵志群.《职业教育工学结合一体化课程开发指南》，2009.12，清华大学出版社.
[4]吴必尊.几种职业教育课程模式的基本特征，《广州教学研究》总第383期.
[5]任燕.六步教学法在《PHOTOSHOP图形图像处理》中的应用，《文艺生活·文海艺苑》2010年18-0162-01.
关键词：行动导向；AITUD教学法；Photoshop教学；卡片设计
行动导向的AITUD（爱它得）教学法是教育家王吉连老师提出来的，它专为专业理论知识的入门教学而设计，通过专门设计的一组引导性行动引导出深奥、抽象的理论知识点，在完成理论知识的讲解之后，要求学生立即对所学的专业理论知识进行应用训练或举一反三，使得专业理论知识的教学效果大为改善；它与基于工作过程的教学法融合，可较好地解决一体化教学的实施难题，操作性强，便于普及。
对于职业院校电脑艺术设计专业的学生来说Photoshop图形图像是他们的重要专业课程之一，学好这门课程至关重要，围绕如何提学生学习兴趣，如何激发他们的探究欲望，笔者在PhotoShop图形图像教学中应用了AITUD教学法。
一、行动导向的AITUD教学法的定义
“完整的行动”、综合职业能力必须依靠每一次教学来培养，这就要求行动导向的教学。行动导向学习的两个基本原则：为了真实情境中的行动而学习、通过学习情境中的行动来学习；每一堂课要有明确的教学目标，尤其是能力目标，必须选定训练学生能力的载体——学习性工作任务。
AITUD教学法是五个主要教学环节英文首字母拼接而成，实践（Act）——归纳（Induce）——讲解（Teach）——应用实践（Utilize）——主题讨论（Discuss）。具体实施过程：首先是学生按照教材的指导完成某个学习情境中特定的一组操作，操作中融合工作过程知识，然后老师对这学生刚才完成的一组操作中蕴含的理论知识点和工作过程知识点进行归纳，第三步是老师对归纳的知识点进行讲解，真正实现“做中教，做中学；用多少，讲多少”，第四步是学生对刚刚学习的知识，结合设计的学习情境进行应用性实践，通过应用巩固已学知识并“举一反三”，最后在这一知识单元教学结束后，老师组织学生地行分组、分主题讨论，重在培养学生的方法能力和社会能力。
二、AITUD教学法与传统教学法的比较
传统教学方法：第一，传统的PhotoShop课程授课方式旨在建立学生的知识结构模型，片面追求知识的广度和深度，却往往忽视学生的接受程度。教师在课堂上总是习惯于一块黑板、一根粉笔、一本教材等單一教学模式，缺乏教与学之间的沟通和交流，学生被弱化为被动的听讲者和接受者。第二，将理论与实践人为地割裂开来，导致理论与实践不能很好融合的客观现实。
AITUD教学法是一种行动导向的教学法，与老师先讲解学生再实践的灌输式单一传统教学流程不同，爱它得采用的是先学生试操，发现问题，有了探究的欲望后，由师生一起归纳、讲解知识点和技能点，然后再综合实操，巩固知识，这样学生就可变被动学习为主动学习。
三、AITUD教学法在Photoshop卡片设计教学法中的应用
下面以订餐卡的制作为例来讲述AITUD教学法在PhotoShop卡片设计教学中的应用。
围绕爱它得教学法，在具体实施的教学中用了多种教学法，分别是优秀作品展示法，任务驱动，启发式，讲练法，案例演练，总结提升等。教学过程分为6个环节为：1创设情境，引入课题——2描述任务，设疑定标——3学生自主探究，合作试操——4归纳知识，讲解重点——5实操提高，评价评分——6总结归纳，拓展任务。教学过程主要是依据AITUD教学法里先试操——归纳讲解——综合实操而进行设置的。
教学实例：任务——卡片设计——聚源楼订餐卡。知识点：卡片包含的要素，卡片的制作过程、形状工具、图层样式等基本操作。学习目标：通过该任务的学习，使学生掌握卡片设计的步骤、包含的要素，学会移动工具、形状工具、图层样式和描边等命令的使用。技能拓展： VIP贵宾级会员卡。
1、创设情境，引入课题：创设情境——展示一系列优秀的卡片设计，引出订餐卡目标效果图，学习首先要有目标，学生才有努力的方向；学生感兴趣，其学习才会主动，以美观、简洁，又容易上手操作的订餐卡为例，来激发他们学习、操作的动力和积极性，从而使学生找到成就感。
2、描述任务，设疑定标：进行任务描述，告诉学生学习材料是什么，学习内容、主要使用的工具和素材文件路径。用表格的方式告诉他们本次课将达到的学习目标。
3、自主探究，合作试操：这个教学环节设置了【教学活动1：试操及鱼骨分析法】，首先对学生进行分组，将全班分为A、B两组，并为每组指定两个平时表现优秀、学得较好的同学作为正、副组长，由他们分工负责整组同学的各项学习工作。
以提问学生的方式进行试操引导： “外形制作”和“圆圈图案”是整个订餐卡里有代表性、重要的构成部分。学生分组协作试操这两个任务后，又向两组同学提出要求：
①针对老师前面提出的问题，给大家3分钟时间将结论写一写；
②说一说大家在操作过程中遇到的问题，相互解答。
然后将向学生展示鱼骨分析图，让学生填写完成，在鱼的脊柱部分填写大家归纳总结的卡片制作过程：步骤一、二……，在鱼的上、下鱼刺部分分别填写制作订餐卡所涉及到的知识点和技能点或遇到的相关问题鱼。鱼骨分析图形象生动，既能充分调动学生分组参加活动的积极性，也能教会他们在以后的学习和工作过程中分析问题和解决问题的方法。
4、归纳知识，讲解重点：这个环节分三个方面来归纳讲解，第①是知识点：将重点讲解卡片包含的要素；②是技能点：重点讲解新技能；③是制作过程，重点归纳讲解卡片制作过程。知识点：卡片包含的要素，属于造形的构成要素，属于文字的构成要素。技能点：图层样式，形状工具（重、难点）采用视频教程和操作演示进行。演示订餐卡的制作过程分三步：外形制作——图案制作，添加圆圈图案，文字排版——添加文字。
5、实操提高，评价评分：这个环节设置了【教学活动2实操及评价评分】，实践演练：两个学习小组成员综合实操——完成教学案例。用评价评分表对学生作品进行评价评分，A、B两组互相填写加、减分事项及分值。让学生综合实操并互相评价课堂上制作出来的订餐卡，相比较发现优缺点，加分项能多发现和学习别人的优点，减分叫做“找茬”能让学生以客户的挑剔眼光来看待作品，这个环节适当引入奖励机制。
6、总结归纳，拓展任务：总结归纳知识。任务拓展：试分析讨论案例色调、元素及制作过程——VIP贵宾级会员卡。任务拓展能使学生学会举一反三，另一个相似的卡片设计能让学生巩固所学知识，熟练各项技能操作。
教学实践证明，行动导向的AITUD（爱它得）教学法能够将PhotoShop图形图像的理论与实践相结合，在进行项目驱动、案例教学的同时，起到了触类旁通、事半功倍的效果。
参考文献
[1]王吉连. 行动导向的AITUD教学法及其在数控技术一体化教学中的实践[J].武汉大学学报：理学版.2011（06）.
[2]丛文龙. 应用“六步教学法”的常见问题及对策. 辽宁高职学报 2010年08期.
[3]赵志群.《职业教育工学结合一体化课程开发指南》，2009.12，清华大学出版社.
[4]吴必尊.几种职业教育课程模式的基本特征，《广州教学研究》总第383期.
[5]任燕.六步教学法在《PHOTOSHOP图形图像处理》中的应用，《文艺生活·文海艺苑》2010年18-0162-01.