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【摘要】：英语是高职院校的重要教学内容，互联网信息技术的发展给教育教学注入了新的活力，高职英语教学也要抓住机遇，与时俱进，利用网络平台创新教学方式，提升教学效能，培养更加适应社会发展需求的人才。本文主要分析了网络平台对高职英语教学的重要价值，重点论述了在互联网时代如何更好地发挥网络平台在高职英语教学的功能，希望对高职英语教学的改革提供参考价值。
【关键词】：网络平台；高职；英语教学
引言
当今世界，经济全球化的进程进一步推进，各国之间的交流更加密切，竞争也在加剧，对人才的需求更加强烈，英语作为一门国际通用语言，在国际舞台上的地位日益重要，也成为我国语言教学的重要内容。随着新课程改革不断推进，学生的全面发展越来越受到重视，加之互联网信息技术发展迅速，教育界也必须经过一定的革新来适应新形势的变化，高职英语的教学策略也要有所改变，充分发挥网络平台在英语教学中的作用，以更好地提升教学效能。
一、网络平台对高职英语教学的价值分析
互联网是一把双刃剑，利用得好，无疑会促进教学水平的提高，反之，则会给英语教学带来负面影响，因此，在实际的英语教学中，教师要高瞻远瞩，充分把握互联网的利弊，进而正确引导学生，让网络成为教学的助推器。具体说来，网络平台对英语教学的价值体现在以下几点：
首先，网络平台能够为学生提供一种全新的英语学习方式，有助于激发学生的内在动力和学习热情。语言的学习是需要情境的，借助网络平台的优势，专业教师可以提供丰富的英语学习的视频、音像等资料，让学生充分感受英语的语境和表达，提升应用能力。值得注意的是，虽然网络能够提供多种教学资源，但网络信息也具有复杂性，真假难辨，需要教师正确引导学生，帮助学生树立科学求真精神，自觉抵制不良信息的影响，养成良好的学习习惯，健康文明上网。
其次，网络平台为教师提供了更加丰富的教学资源，优化了教学方式，有助于提升教学水平。互联网信息技术的快速发展，使我们进入了信息时代，网络也给教师提供了多元化的教学资源供教师筛选。视频、语音、动画等给英语教学注入了活力，丰富了学生的认知，也满足了英语对听说读写的要求。但同时也该意识到，不是所有的信息都有使用價值，英语教师要有甄别信息的能力，为学生挑选价值更高的信息。
再次，网络平台提供了一种有效的师生交流方式，打破了时空的局限性。通过网络平台，学生和教师可以借助微信、微博等进行互动，这种方式是一种更加开放的形式，有助于消除距离感，密切师生关系。此外，网络平台打破了传统英语课堂教学的局限性，学生可以在课下继续学习英语，与教师、同学互动。
最后，网络平台使英语教学评价体系更为完善。英语教师可以对学生表现、互动情况进行分析，对学生的评价更加全面、科学[1]。
二、网络平台高职英语教学中的应用策略
随着网络信息时代的发展，网络已经成为人们生活中必不可少的一部分，社会对人才素质的要求也在发生改变，教育教学必须与时俱进。传统的英语教学模式已经不能满足社会发展对人才素质的需求，迫切需要改革和创新。
（一）课程改革方面
传统的英语课程主要以教材为主，并且没有严格统一的版本，加之英语等级考试并没有规定标准教材，使得市面上教材的种类还在不断增加，虽然给教学提供了更多的选择，但在实际教学过程中，受课时的限制，真正能够应用的非常有限。随着网络平台的应用，网络课程成为一种新的课程形式，因此，在进行高职英语教学改革的过程中，应该增加网络课程的比重，实现网络课程、教材课程并行的策略，网络上的英语教学资源较为丰富，教师要根据英语学习特点进行科学选择。学生可以通过这两种渠道掌握更多的英语知识，也会更容易应对英语等级考试。
（二）课堂教学模式改革
首先，课堂讨论延伸。讨论是教学的关键环节，对于促进学生交流，锻炼学生思维，提高教学质量有重要价值。在英语教学中，课堂上的讨论时间非常有限，为了保证讨论的效果，教师可以借助网络平台构建英语学习论坛，调动学生的参与积极性，让学生充分讨论，这样就能延长讨论的时间，提高问题讨论的质量，同时也能提升学生的表达能力。
其次，课件开放。在传统的英语教学中，学生将大部分的时间都消耗的课堂笔记上，对问题的思考以及其他方面能力的提升较弱。在互联网发展的新形势下，教师可以将课件分享到网络平台，将更多的课堂时间用在英语知识技能的学习上，学生也可以通过网络平台及时复习以及查阅相关网络资源，提升学习质量。此外，教师还应留下一定的时间让学生参加活动或者对课程内容进行补充。
再次，词汇教学。英语词汇是英语教学的一个基础内容，教师应鼓励学生从多方位学习词汇从而建立起自己特有的词汇网络。此外，为了结合课堂教学，教师可以采取竞赛的方式来训练学生的词汇能力。若在课堂上进行词汇听写，不仅效率较低，学生也提不起兴趣，教师批改也费时费力。所以，教师可以在网络平台上进行词汇训练，利用网络平台的词汇库随机出题，达到省时省力的目的[2]。
最后，听力训练。听力是英语学习非常重要的内容，传统的听力教学主要借助录音磁带，学生只能听不能看，听力材料有限。在网络教学环境中，教师可以利用网络平台丰富的听力训练材料来对学生的听力能力进行训练，教师可以对选择的听力材料进行播放速度和次数等方面的设置。为了进一步提高学生的学习兴趣，教师可以播放学生喜爱的视听材料，教师还要为学生提供一些比较有效的听力理解技巧进而帮助学生提高听力能力。
（三）网络自主学习管理改革
大部分情况下，学生都会在课外时间来利用网络平台进行英语学习，高职院校也会对学生的自主学习时间做出相应的规定，让学生在特定时间集中到语音室登录网络平台。大部分学生的自我约束能力较差，很容易造成管理混乱，若让教师监督学生不利于学生的自我约束。网络为学生提供了各种丰富的内容，学生需要具有一定的自制力才能正确的使用网络。针对这方面，教师一方面应该对学生科学引导，帮助学生养成学习自觉，另一方面教师可以让学生在每次参加网络学习时都带着任务，任务还应与课程学习内容相关，从而使学生可以有针对性地学习。
（四）测试与评价方式改革
现阶段，对学生的评价通常分为形成性评价和终结性评价两种。其中的终结性评价主要是以学生的英语考试成绩作为标准来对学生的学习能力进行评价。而形成性评价指的是一种具有动态性、对学生的学习过程进行的评价，这种评价可以有效提高评价效度，进而弥补终结性评价的缺点。现在有越来越多的高职院校开始采取终结性评价与形成性评价相结合的评价方法，但是在实际的应用当中，这种评价方式依然还存在很多的问题有待于解决[3]。
三、结束语
总而言之，基于网络平台的高职英语教学是现阶段高职院校采取的主要教学方式，虽然现在的网络平台还存在一定的问题，但总体而言其利大于弊，可以说它为我们带来的利益是长远可观的。通过网络平台，学生可以进一步扩展自己的课外学习时间与空间，有效弥补了课堂英语教学的缺点。教师可以利用网络平台来扩展课本书面内容，进而增加学生的知识面。此外，网络平台还能为高职英语的教学评估提供新的评价方法。由此可见，通过将英语教学与网络平台相结合，可以有效提高学生的自主学习能力，真正做到学生为课堂主体，将学生培养成高素质的社会人才。
参考文献：
[1]王芳.网络环境下高职英语教学模式探究[J].当代教育理论与实践，2011.
[2]刘民.基于网络平台的高职英语教学分析[J].校园英语（上旬），2015.
[3]豆敏.基于网络环境的高职英语教学模式构建与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2013.
【关键词】：网络平台；高职；英语教学
引言
当今世界，经济全球化的进程进一步推进，各国之间的交流更加密切，竞争也在加剧，对人才的需求更加强烈，英语作为一门国际通用语言，在国际舞台上的地位日益重要，也成为我国语言教学的重要内容。随着新课程改革不断推进，学生的全面发展越来越受到重视，加之互联网信息技术发展迅速，教育界也必须经过一定的革新来适应新形势的变化，高职英语的教学策略也要有所改变，充分发挥网络平台在英语教学中的作用，以更好地提升教学效能。
一、网络平台对高职英语教学的价值分析
互联网是一把双刃剑，利用得好，无疑会促进教学水平的提高，反之，则会给英语教学带来负面影响，因此，在实际的英语教学中，教师要高瞻远瞩，充分把握互联网的利弊，进而正确引导学生，让网络成为教学的助推器。具体说来，网络平台对英语教学的价值体现在以下几点：
首先，网络平台能够为学生提供一种全新的英语学习方式，有助于激发学生的内在动力和学习热情。语言的学习是需要情境的，借助网络平台的优势，专业教师可以提供丰富的英语学习的视频、音像等资料，让学生充分感受英语的语境和表达，提升应用能力。值得注意的是，虽然网络能够提供多种教学资源，但网络信息也具有复杂性，真假难辨，需要教师正确引导学生，帮助学生树立科学求真精神，自觉抵制不良信息的影响，养成良好的学习习惯，健康文明上网。
其次，网络平台为教师提供了更加丰富的教学资源，优化了教学方式，有助于提升教学水平。互联网信息技术的快速发展，使我们进入了信息时代，网络也给教师提供了多元化的教学资源供教师筛选。视频、语音、动画等给英语教学注入了活力，丰富了学生的认知，也满足了英语对听说读写的要求。但同时也该意识到，不是所有的信息都有使用價值，英语教师要有甄别信息的能力，为学生挑选价值更高的信息。
再次，网络平台提供了一种有效的师生交流方式，打破了时空的局限性。通过网络平台，学生和教师可以借助微信、微博等进行互动，这种方式是一种更加开放的形式，有助于消除距离感，密切师生关系。此外，网络平台打破了传统英语课堂教学的局限性，学生可以在课下继续学习英语，与教师、同学互动。
最后，网络平台使英语教学评价体系更为完善。英语教师可以对学生表现、互动情况进行分析，对学生的评价更加全面、科学[1]。
二、网络平台高职英语教学中的应用策略
随着网络信息时代的发展，网络已经成为人们生活中必不可少的一部分，社会对人才素质的要求也在发生改变，教育教学必须与时俱进。传统的英语教学模式已经不能满足社会发展对人才素质的需求，迫切需要改革和创新。
（一）课程改革方面
传统的英语课程主要以教材为主，并且没有严格统一的版本，加之英语等级考试并没有规定标准教材，使得市面上教材的种类还在不断增加，虽然给教学提供了更多的选择，但在实际教学过程中，受课时的限制，真正能够应用的非常有限。随着网络平台的应用，网络课程成为一种新的课程形式，因此，在进行高职英语教学改革的过程中，应该增加网络课程的比重，实现网络课程、教材课程并行的策略，网络上的英语教学资源较为丰富，教师要根据英语学习特点进行科学选择。学生可以通过这两种渠道掌握更多的英语知识，也会更容易应对英语等级考试。
（二）课堂教学模式改革
首先，课堂讨论延伸。讨论是教学的关键环节，对于促进学生交流，锻炼学生思维，提高教学质量有重要价值。在英语教学中，课堂上的讨论时间非常有限，为了保证讨论的效果，教师可以借助网络平台构建英语学习论坛，调动学生的参与积极性，让学生充分讨论，这样就能延长讨论的时间，提高问题讨论的质量，同时也能提升学生的表达能力。
其次，课件开放。在传统的英语教学中，学生将大部分的时间都消耗的课堂笔记上，对问题的思考以及其他方面能力的提升较弱。在互联网发展的新形势下，教师可以将课件分享到网络平台，将更多的课堂时间用在英语知识技能的学习上，学生也可以通过网络平台及时复习以及查阅相关网络资源，提升学习质量。此外，教师还应留下一定的时间让学生参加活动或者对课程内容进行补充。
再次，词汇教学。英语词汇是英语教学的一个基础内容，教师应鼓励学生从多方位学习词汇从而建立起自己特有的词汇网络。此外，为了结合课堂教学，教师可以采取竞赛的方式来训练学生的词汇能力。若在课堂上进行词汇听写，不仅效率较低，学生也提不起兴趣，教师批改也费时费力。所以，教师可以在网络平台上进行词汇训练，利用网络平台的词汇库随机出题，达到省时省力的目的[2]。
最后，听力训练。听力是英语学习非常重要的内容，传统的听力教学主要借助录音磁带，学生只能听不能看，听力材料有限。在网络教学环境中，教师可以利用网络平台丰富的听力训练材料来对学生的听力能力进行训练，教师可以对选择的听力材料进行播放速度和次数等方面的设置。为了进一步提高学生的学习兴趣，教师可以播放学生喜爱的视听材料，教师还要为学生提供一些比较有效的听力理解技巧进而帮助学生提高听力能力。
（三）网络自主学习管理改革
大部分情况下，学生都会在课外时间来利用网络平台进行英语学习，高职院校也会对学生的自主学习时间做出相应的规定，让学生在特定时间集中到语音室登录网络平台。大部分学生的自我约束能力较差，很容易造成管理混乱，若让教师监督学生不利于学生的自我约束。网络为学生提供了各种丰富的内容，学生需要具有一定的自制力才能正确的使用网络。针对这方面，教师一方面应该对学生科学引导，帮助学生养成学习自觉，另一方面教师可以让学生在每次参加网络学习时都带着任务，任务还应与课程学习内容相关，从而使学生可以有针对性地学习。
（四）测试与评价方式改革
现阶段，对学生的评价通常分为形成性评价和终结性评价两种。其中的终结性评价主要是以学生的英语考试成绩作为标准来对学生的学习能力进行评价。而形成性评价指的是一种具有动态性、对学生的学习过程进行的评价，这种评价可以有效提高评价效度，进而弥补终结性评价的缺点。现在有越来越多的高职院校开始采取终结性评价与形成性评价相结合的评价方法，但是在实际的应用当中，这种评价方式依然还存在很多的问题有待于解决[3]。
三、结束语
总而言之，基于网络平台的高职英语教学是现阶段高职院校采取的主要教学方式，虽然现在的网络平台还存在一定的问题，但总体而言其利大于弊，可以说它为我们带来的利益是长远可观的。通过网络平台，学生可以进一步扩展自己的课外学习时间与空间，有效弥补了课堂英语教学的缺点。教师可以利用网络平台来扩展课本书面内容，进而增加学生的知识面。此外，网络平台还能为高职英语的教学评估提供新的评价方法。由此可见，通过将英语教学与网络平台相结合，可以有效提高学生的自主学习能力，真正做到学生为课堂主体，将学生培养成高素质的社会人才。
参考文献：
[1]王芳.网络环境下高职英语教学模式探究[J].当代教育理论与实践，2011.
[2]刘民.基于网络平台的高职英语教学分析[J].校园英语（上旬），2015.
[3]豆敏.基于网络环境的高职英语教学模式构建与实践[J].襄阳职业技术学院学报，2013.