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摘要：翻转课堂是随着现代化信息技术的不断发展而衍生出的学科教学方式之一，大数据技术在课堂上的有效应用是其教学核心的关键所在。现代化信息技术的发展演变促使我国教育界发生了极大的变革，其中最为主要的表征便是课堂教学形式的改变。本文详细分析了翻转课堂在教学过程中的主要特点，并结合实际教学情况对小学数学翻转课堂的教学策略进行探究，以期可以为提升我国小学数学教学质量提供一些有用建议。
关键词：小學数学;翻转课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学学科是我国小学阶段的重点学习科目之一，对小学生有着十分重要的作用，可培养学生的逻辑思维能力等。大数据技术是基于现代化信息技术所发展出的信息科技，其可容纳大量的数据，对于数据的传输速率也十分之高。我国小学数学教师在进行授课时，应将翻转课堂与大数据技术充分结合起来，有效提升小学数学课堂的学习效率，使学生对所学的数学知识进行更好地吸收。
一、翻转课堂在教学中的主要特点
1.教师在翻转课堂中角色的转变
传递者的角色，习惯性地采用“灌输式”的教学方式，过分地强调自身在教学中的重要作用，忽视了学生作为教学的主体地位，这对学生的学习积极性是一种非常大的打击。在运用翻转课堂教学后，教师在教学中的角色应该发生相应转变，不再是原有单一传递知识的作用，而应该为成为学生答疑解惑的督促者和引导者，尽量地在学生遇到问题后积极地进行帮助和解决，重视以人为本的教育新理念。
2.学生在翻转课堂中角色的转变
经过翻转课堂教学的磨炼，不仅仅教师的角色发生了改变，学生在教学过程中的角色也发生了变化。小学数学翻转课堂教学中，学生不再像以前一样被动地接受数学知识，而是可以在课堂教学中对性地进行学习目标的确立，及时地跟进自身的学习状况，有效地与教师进行沟通，时刻保证自身良好的学习状态，并在后续的学习中养成自主学习的良好学习习惯，有效提升了自身的综合素养，让学生从原本教学中的参与者变成课堂教学中的主导者。
3.翻转课堂对教学时间的重新分配
翻转课堂教学让学生和教师对教学时间进行了重新定义，有效教学效率。首先，学生可以通过自主学习提前了解课堂教学内容，次，学生带着问题来上课，让教师可以集中时间回答学生的问题.有效提升了课堂教学效果，并空出更多的时间来组织学生进行讨论，培养学生的创新思维能力。最后，教师可以在课后的习题作业中布置更多具有主动思考性的作业，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，保证小学数学的高效性"。
二、小学数学翻转课堂的教学策略探讨
第一，从思想层面上加深小学数学教师对于翻转课堂重要性的认知。我国小学需组织小学数学教师进行关于翻转课堂的教学研讨课，通过听课等多种方式加深化学教师之间的交流，使小学数学教师意识到翻转课堂的重要性。只有从思想层面发生改变，小学数学教师才会对现有的数学教学方式进行创新，将现代化信息技术在小学数学课堂上进行充分应用。例如，小学数学教师在教授部编版教材 20 以内的退位减法时，可首先将该堂数学课的精华内容做成微小视频，通过微信群、钉钉等方式发放给每一位学生，让学生在家中先进行自主预习。随后，正式上课后，数学教师在讲解 12-6=？的算式时，可在课堂上给学生播放相应的小视频帮助学生进行理解。视频中本来有 12个精美的小蛋糕，来了一个流着口水的小猴子，一下子吃掉了6 个小蛋糕，屏幕中提出了问题那么现在有几个小蛋糕呢？借助现代化信息技术，为小学生构建了一个充满趣味的教学氛围，更能帮助小学生理解掌握 20 以内的减法运算。
第二，结合小学生的实际状况来制作适合的微课视频。翻转课堂的核心便是微课的制作与运用，通过微课可有效加强小学生的课前预习效果，巩固课堂教学效果，有利于构建新型高效的小学数学翻转课堂。因此数学教师在制作微课时需根据班中学生的实际数学基础及性格特征来加以制作，制作出能够激发学生学习热情的视频内容。除此以外，教师所制作的视频内容不仅需充分体现出新课的教学内容，还需将新课的学习任务加以体现，便于学生进行自主预习。
第三，对目前数学学科的教学方案进行有效革新。由于翻转课堂是近年来才在我国推广及发展，因此关于翻转课堂的教学方案仍存在许多不足之处。我国小学数学教师需对此进行深入的探索，以构建成熟完善的小学数学翻转课堂教学方案。我国各大小学可组织数学教师进行翻转课堂知识的学习，使其认知到翻转课堂对于学生学习数学知识的有效帮助。同时在校内组织数学学科翻转课堂的评比比赛，通过比赛的形式来加深数学教师间的良性竞争，促进小学数学翻转课堂教学质量的进一步提高。
第四，提升小学数学教师的现代化信息技术水平。为有效确保小学数学翻转课堂的教学质量，我国小学需每年定期组织数学教师参与现代化信息技术的相关培训，使小学数学教师掌握现代化信息技术的应用，例如微课的制作等，使翻转课堂与小学数学教学课堂形成有机融合，为学生提供高质量的数学课程教学。小学数学教师现代化信息技术水平的高低与其微课制作的精美度之间存在着极大的关联度，因此我国小学需重视数学教师信息技术水平的提高，使其掌握最为新型的现代化信息技术，为翻转课堂打下夯实的基础。
第五，定期组织召开翻转课堂教研活动。我国小学应定期组织数学教师开展翻转课堂教研活动，不断加强数学教师对于翻转课堂的重视程度，在教师的交流探索中，摸索出新颖的翻转课堂教学形式，有效提升我国小学数学学科的教学质量。
结语
综上所述，为使翻转课堂与小学数学教学有机融合的优势最大化的呈现出来，我国小学需帮助小学数学教师树立对翻转课堂的正确认知，使教师摆脱对于翻转课堂教学的抵触心理。同时，还应定期组织小学数学教师参与翻转课堂的教学研讨工作，探索翻转课堂在实际数学教学中的应用，有效促进我国小学数学的课堂教学效率，不断提升小学数学的教学质量。
参考文献
[1]曾宪通.小学数学翻转课堂教学策略[J].小学科学（教师版），2017（04）：56.
[2]陈艳.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2016（08）：40-41.
[3]骆志慧.小学数学翻转课堂教学策略初探[J].新课程（上），2017（10）：125.
关键词：小學数学;翻转课堂;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学学科是我国小学阶段的重点学习科目之一，对小学生有着十分重要的作用，可培养学生的逻辑思维能力等。大数据技术是基于现代化信息技术所发展出的信息科技，其可容纳大量的数据，对于数据的传输速率也十分之高。我国小学数学教师在进行授课时，应将翻转课堂与大数据技术充分结合起来，有效提升小学数学课堂的学习效率，使学生对所学的数学知识进行更好地吸收。
一、翻转课堂在教学中的主要特点
1.教师在翻转课堂中角色的转变
传递者的角色，习惯性地采用“灌输式”的教学方式，过分地强调自身在教学中的重要作用，忽视了学生作为教学的主体地位，这对学生的学习积极性是一种非常大的打击。在运用翻转课堂教学后，教师在教学中的角色应该发生相应转变，不再是原有单一传递知识的作用，而应该为成为学生答疑解惑的督促者和引导者，尽量地在学生遇到问题后积极地进行帮助和解决，重视以人为本的教育新理念。
2.学生在翻转课堂中角色的转变
经过翻转课堂教学的磨炼，不仅仅教师的角色发生了改变，学生在教学过程中的角色也发生了变化。小学数学翻转课堂教学中，学生不再像以前一样被动地接受数学知识，而是可以在课堂教学中对性地进行学习目标的确立，及时地跟进自身的学习状况，有效地与教师进行沟通，时刻保证自身良好的学习状态，并在后续的学习中养成自主学习的良好学习习惯，有效提升了自身的综合素养，让学生从原本教学中的参与者变成课堂教学中的主导者。
3.翻转课堂对教学时间的重新分配
翻转课堂教学让学生和教师对教学时间进行了重新定义，有效教学效率。首先，学生可以通过自主学习提前了解课堂教学内容，次，学生带着问题来上课，让教师可以集中时间回答学生的问题.有效提升了课堂教学效果，并空出更多的时间来组织学生进行讨论，培养学生的创新思维能力。最后，教师可以在课后的习题作业中布置更多具有主动思考性的作业，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，保证小学数学的高效性"。
二、小学数学翻转课堂的教学策略探讨
第一，从思想层面上加深小学数学教师对于翻转课堂重要性的认知。我国小学需组织小学数学教师进行关于翻转课堂的教学研讨课，通过听课等多种方式加深化学教师之间的交流，使小学数学教师意识到翻转课堂的重要性。只有从思想层面发生改变，小学数学教师才会对现有的数学教学方式进行创新，将现代化信息技术在小学数学课堂上进行充分应用。例如，小学数学教师在教授部编版教材 20 以内的退位减法时，可首先将该堂数学课的精华内容做成微小视频，通过微信群、钉钉等方式发放给每一位学生，让学生在家中先进行自主预习。随后，正式上课后，数学教师在讲解 12-6=？的算式时，可在课堂上给学生播放相应的小视频帮助学生进行理解。视频中本来有 12个精美的小蛋糕，来了一个流着口水的小猴子，一下子吃掉了6 个小蛋糕，屏幕中提出了问题那么现在有几个小蛋糕呢？借助现代化信息技术，为小学生构建了一个充满趣味的教学氛围，更能帮助小学生理解掌握 20 以内的减法运算。
第二，结合小学生的实际状况来制作适合的微课视频。翻转课堂的核心便是微课的制作与运用，通过微课可有效加强小学生的课前预习效果，巩固课堂教学效果，有利于构建新型高效的小学数学翻转课堂。因此数学教师在制作微课时需根据班中学生的实际数学基础及性格特征来加以制作，制作出能够激发学生学习热情的视频内容。除此以外，教师所制作的视频内容不仅需充分体现出新课的教学内容，还需将新课的学习任务加以体现，便于学生进行自主预习。
第三，对目前数学学科的教学方案进行有效革新。由于翻转课堂是近年来才在我国推广及发展，因此关于翻转课堂的教学方案仍存在许多不足之处。我国小学数学教师需对此进行深入的探索，以构建成熟完善的小学数学翻转课堂教学方案。我国各大小学可组织数学教师进行翻转课堂知识的学习，使其认知到翻转课堂对于学生学习数学知识的有效帮助。同时在校内组织数学学科翻转课堂的评比比赛，通过比赛的形式来加深数学教师间的良性竞争，促进小学数学翻转课堂教学质量的进一步提高。
第四，提升小学数学教师的现代化信息技术水平。为有效确保小学数学翻转课堂的教学质量，我国小学需每年定期组织数学教师参与现代化信息技术的相关培训，使小学数学教师掌握现代化信息技术的应用，例如微课的制作等，使翻转课堂与小学数学教学课堂形成有机融合，为学生提供高质量的数学课程教学。小学数学教师现代化信息技术水平的高低与其微课制作的精美度之间存在着极大的关联度，因此我国小学需重视数学教师信息技术水平的提高，使其掌握最为新型的现代化信息技术，为翻转课堂打下夯实的基础。
第五，定期组织召开翻转课堂教研活动。我国小学应定期组织数学教师开展翻转课堂教研活动，不断加强数学教师对于翻转课堂的重视程度，在教师的交流探索中，摸索出新颖的翻转课堂教学形式，有效提升我国小学数学学科的教学质量。
结语
综上所述，为使翻转课堂与小学数学教学有机融合的优势最大化的呈现出来，我国小学需帮助小学数学教师树立对翻转课堂的正确认知，使教师摆脱对于翻转课堂教学的抵触心理。同时，还应定期组织小学数学教师参与翻转课堂的教学研讨工作，探索翻转课堂在实际数学教学中的应用，有效促进我国小学数学的课堂教学效率，不断提升小学数学的教学质量。
参考文献
[1]曾宪通.小学数学翻转课堂教学策略[J].小学科学（教师版），2017（04）：56.
[2]陈艳.关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2016（08）：40-41.
[3]骆志慧.小学数学翻转课堂教学策略初探[J].新课程（上），2017（10）：125.