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摘要：信息素养是信息社会对人的基本要求，培养和提高中学生的信息素养，使其成为适应信息社会发展需要的人才，是信息技术教育的核心目标。本文从信息素养概念出发，简述了培养中学生信息素养的重要性，并在此基础上提出如何充分利用信息技术课堂，培养提高学生的信息素养。
一、信息素养概述
信息素养（Information Literacy）这一概念最早由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出，并且他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。1992年美国图书馆协会给信息素养下了明确的定义：“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”；随后美国的Christina Doyle将信息素养进一步定义为“有能力从各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面”。
二、培养中学生信息素养的必要性
跨入21世纪的今天，世界继新技术革命以后，又掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮。提高学生的信息素养，培养他们独立自主学习的态度和方法，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力是十分必要的。
2001年教育部发出了《关于在中小学普及信息技术教育及中小学信息技术课程指导纲要的通知》，决定从2001年开始用5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。因此21世纪教育的主题是信息教育。
三、中、小学生信息素养的现状
在当今信息时代，所有学校、专业的学生都已把信息素养培养作为一门必修课开设。然而当前中、小学生的信息素养状况并不理想，主观上表现为：
（1）信息观念和信息意识不强：学生对信息的需求大多缺乏渴望，其求知动力往往只局限于某项考试，他们甚至意识不到信息素养的重要性。
（2）信息理论不扎实：虽然目前各中、小学校已经开展了《信息技术》课程，但学生缺乏将这些理论应用到实践的动力和能力。
（3）缺乏获得信息的途径：第一、并非所有中、小学校图书馆都从真正意义上实现了资源的网络共享；第二、学生缺乏必要的信息理论，不懂得如何去检索自己需求的信息。
四、教师如何有效利用课堂教育培养和提高学生的信息素养
针对学生目前信息素养状况不佳的一系列现实问题，教育系统该怎样有效地改善这一状况已成为一个值得研究的主题。本文将阐述教师如何利用课堂时间来有效地提高学生的信息素养。
1.教师转变观念，提高自身信息意识，提高学生的学习效率。
作为一门新型学科，《信息技术》有着它自身的独特之处——抽象、难以理解。因此光靠学生一味地听讲，一味地做笔记再去理解，困难重重。例如教师给学生讲解路由器的概念，无论教师如何努力，他们始终无法理解信息是怎样通过这样一个所谓“路由器”的东西就从世界各地进入到我们的电脑中的。但是如果教师能够带学生去学校的网络中心面对着路由器，并配以适当的讲解，学生马上觉得原来这个神秘的路由器也不过是个四四方方的东西，他们可能随即想了解这个实际上并不神秘的路由器它的内部结构是什么，需要怎样设置它才能实现互联网的畅通。培养学生的对信息的深刻认识，教师可以从多方面作出努力，例如利用多媒体作为“辅料”，搭建学生的“表演舞台”，组织开展“大比武”等活动，都可以不同程度地激发学生的求知热情。这就要求教师必须要掌握信息技术环境下的教学理论，保证在现代的教学环境下使用新的教学方式。
2.通过网络这种现代化的教学模式提高学生信息素养。
现代教学模式的主体已经由教师逐渐演变为学生，学生是教学的主体。那么，对于《信息技术》，当教师设计好一套教学思路，如何去最有效、最直观地让学生接受并且激发他们的思维去思考呢？本文要阐述的是利用丰富的网络信息资源对学生进行教学。
运用网站呈现教学内容，课前教师根据教学目标、学生层次、教学内容收集相关材料，制作成网页；在课堂上教师交待课堂任务，学生根据自己对任务的理解和掌握情况，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法；然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。这种教学方式使学生由知识的被动接收者向知识的探索者的转变；它最大的好处是解决目前班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学问题，教学效率得到大幅度提高。
运用网络教学还可以采用另一种方式：网络课上教师将部分课堂任务用博客（blog）或电子邮件发布，同学们用博客或在线聊天进行课堂交流，学生用博客或电子邮件的形式交课堂作业。这种方式使交互式学习成为可能，为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。
教学的关键在于人，在于组织教学的教师；在教学中适当引入网络，强调了学生的主体地位，培养了学生自学的能力，与人交流的能力，在一定程度上提高了教学效率，但是如果在教学过程中一味强调学生的主体，忽略教师的主导作用，也会无任何效率甚至还会产生一些不良后果。这就要求老师根据教学内容结合学生实际情况，合理巧妙地使用网络这个先进的技术，让学生在学习过程中，掌握学习方法，体会搜集、处理信息的方法，培养与别人交往的能力，真正提高学生的信息素养。
在当今信息社会，信息素养已经成为一个人整体素养的一部分，作为教师，要利用各种途径，提高自身的信息素养，同时高度重视并认真培养学生的信息素养。
一、信息素养概述
信息素养（Information Literacy）这一概念最早由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出，并且他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。1992年美国图书馆协会给信息素养下了明确的定义：“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”；随后美国的Christina Doyle将信息素养进一步定义为“有能力从各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面”。
二、培养中学生信息素养的必要性
跨入21世纪的今天，世界继新技术革命以后，又掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮。提高学生的信息素养，培养他们独立自主学习的态度和方法，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力是十分必要的。
2001年教育部发出了《关于在中小学普及信息技术教育及中小学信息技术课程指导纲要的通知》，决定从2001年开始用5～10年的时间，在中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。因此21世纪教育的主题是信息教育。
三、中、小学生信息素养的现状
在当今信息时代，所有学校、专业的学生都已把信息素养培养作为一门必修课开设。然而当前中、小学生的信息素养状况并不理想，主观上表现为：
（1）信息观念和信息意识不强：学生对信息的需求大多缺乏渴望，其求知动力往往只局限于某项考试，他们甚至意识不到信息素养的重要性。
（2）信息理论不扎实：虽然目前各中、小学校已经开展了《信息技术》课程，但学生缺乏将这些理论应用到实践的动力和能力。
（3）缺乏获得信息的途径：第一、并非所有中、小学校图书馆都从真正意义上实现了资源的网络共享；第二、学生缺乏必要的信息理论，不懂得如何去检索自己需求的信息。
四、教师如何有效利用课堂教育培养和提高学生的信息素养
针对学生目前信息素养状况不佳的一系列现实问题，教育系统该怎样有效地改善这一状况已成为一个值得研究的主题。本文将阐述教师如何利用课堂时间来有效地提高学生的信息素养。
1.教师转变观念，提高自身信息意识，提高学生的学习效率。
作为一门新型学科，《信息技术》有着它自身的独特之处——抽象、难以理解。因此光靠学生一味地听讲，一味地做笔记再去理解，困难重重。例如教师给学生讲解路由器的概念，无论教师如何努力，他们始终无法理解信息是怎样通过这样一个所谓“路由器”的东西就从世界各地进入到我们的电脑中的。但是如果教师能够带学生去学校的网络中心面对着路由器，并配以适当的讲解，学生马上觉得原来这个神秘的路由器也不过是个四四方方的东西，他们可能随即想了解这个实际上并不神秘的路由器它的内部结构是什么，需要怎样设置它才能实现互联网的畅通。培养学生的对信息的深刻认识，教师可以从多方面作出努力，例如利用多媒体作为“辅料”，搭建学生的“表演舞台”，组织开展“大比武”等活动，都可以不同程度地激发学生的求知热情。这就要求教师必须要掌握信息技术环境下的教学理论，保证在现代的教学环境下使用新的教学方式。
2.通过网络这种现代化的教学模式提高学生信息素养。
现代教学模式的主体已经由教师逐渐演变为学生，学生是教学的主体。那么，对于《信息技术》，当教师设计好一套教学思路，如何去最有效、最直观地让学生接受并且激发他们的思维去思考呢？本文要阐述的是利用丰富的网络信息资源对学生进行教学。
运用网站呈现教学内容，课前教师根据教学目标、学生层次、教学内容收集相关材料，制作成网页；在课堂上教师交待课堂任务，学生根据自己对任务的理解和掌握情况，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决的办法；然后教师给出问题的答案或解决问题的方法。这种教学方式使学生由知识的被动接收者向知识的探索者的转变；它最大的好处是解决目前班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学问题，教学效率得到大幅度提高。
运用网络教学还可以采用另一种方式：网络课上教师将部分课堂任务用博客（blog）或电子邮件发布，同学们用博客或在线聊天进行课堂交流，学生用博客或电子邮件的形式交课堂作业。这种方式使交互式学习成为可能，为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。对提高教学质量和学习效果产生了积极的作用。
教学的关键在于人，在于组织教学的教师；在教学中适当引入网络，强调了学生的主体地位，培养了学生自学的能力，与人交流的能力，在一定程度上提高了教学效率，但是如果在教学过程中一味强调学生的主体，忽略教师的主导作用，也会无任何效率甚至还会产生一些不良后果。这就要求老师根据教学内容结合学生实际情况，合理巧妙地使用网络这个先进的技术，让学生在学习过程中，掌握学习方法，体会搜集、处理信息的方法，培养与别人交往的能力，真正提高学生的信息素养。
在当今信息社会，信息素养已经成为一个人整体素养的一部分，作为教师，要利用各种途径，提高自身的信息素养，同时高度重视并认真培养学生的信息素养。