一、尊重：心灵对话的桥梁
　　真正的教育者如果是出于良好的动机而做事急躁，考虑欠周，儿童是会谅解的。可是儿童不会原谅那些态度冷淡、缺乏感情、好作长篇说教、总想置身于孩子的忧虑与激动之外的教师。
　　——霍姆林斯基
　　案例：一篇诚实的周记
　　刚刚开学，黄老师因一次不经意的课堂失误差点酿成了重大的“教育事故”。刘路是高一的学生，语文成绩中等。有一次，他交了一篇令黄老师思之深切的周记，这篇周记是这样的：
　　“星期五下午，班里的气氛特别活跃，还有两个小时就可以回家了，同学们都在讨论着回去玩什么。老师走进教室，‘上课！’一声响亮的声音，唤住了我们跳动的心，就像在提醒我们该认真听课了。”
　　“照往常，老师拿起了作业本，先是表扬，后是批评。到了最后一本，‘刘路，作业中的错误没有改正，能说明理由吗？’天哪，一心想着老师会表扬我，说我的字写得好了许多，谁知道我的一心期待被这几个不争气的错别字磨平。我低声说：‘忘记了。’没想到老师接着问我道：‘这次作业是不是你写的？’‘是！’我理直气壮地回答。更没想到的是，老师用不相信的眼光望着我，说了句特别刺耳的话‘我希望你是坦率的。’这话简直伤了我的心。我气恼得说不出话来，我多么希望老师相信我。”
　　“在同学们的注视下，我眼眶有点热却不想哭，昨晚认认真真写出来的字竟被老师一句话给否认了。老师，您在我心中是多么有水平，多么令我崇拜。我崇拜您的文思，您的风度，您的深度，也因为这样，我一进高中就对语文产生了特殊的兴趣，决心一改过去的懒散习惯，体会您所说的‘语文之真恰如人生有味’的道理，可是您的一句话却让我把您的好否定了一半。老师，您的心是透明的，我害怕有人把我看死。老师，请您相信我，我会努力把字写好，我希望您的好能永远留在我心中。”
　　教育是未来的事业，呵护学生的自尊，尊重学生的人格是当前教育最重要的环节，也是教育之爱的具体表现之一。
　　二、平等：放下你的“架子”
　　一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。
　　——霍姆林斯基
　　案例：他吻了一头猪
　　在英国南部一所小学里发生过这样的事：一位老师调任一个差班的班主任，这些孩子都很调皮，很捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师对他们说：“孩子们，你们要是把学习搞上去，我就去吻校外放牧场里的一头猪。”这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗？”老师说：“并且我要吻的是你们认为最大的一头母猪！”孩子们都希望老师去吻一头猪。从那天起，他们的课堂纪律变好了，学习积极性变高了，即使有贪玩的，别的孩子也会提醒：“难道你们不希望看到老师去吻那头大猪吗？”半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。圣诞节的前夜，孩子们又对老师说：“老师，你可以去吻那头猪吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到放牧场。孩子们在猪圈里找到一只特大特肥的猪，老师走近那头大猪，轻轻地吻了它，孩子们在猪圈外笑得前仰后合。
　　平等不仅表现在教育者一诺千金的为人，而且表现在与学生交往的过程中，教育者所表现出来的亲近随和、自然纯真。陶行知也说：“我们变成小孩子，才配做小孩子的先生。”平等源于教师对学生真诚的爱。
　　三、宽容：震撼心灵的原谅
　　有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。
　　——霍姆林斯基
　　案例：四块糖
　　育才小学校长陶行知在校园里看到男生的王友用泥块砸自己班上的男生，当即制止了他，并让他放学后到校长室去。
　　放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖。随后，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友惊疑了，他的眼睛睁得大大的。
　　陶行知又掏出第三块糖塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人抗争的勇气，应该奖励你啊!”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说道：“陶……陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学啊……”
　　陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖递过去，说：“为你正确地认识了错误，我再奖给你一块糖，可惜我只有这一块糖了，我的糖发完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。
　　这就是著名的关于四块糖的故事，也是一个关于宽容、关于奖励的故事。第一块糖拉近了王友与陶行知的距离，本来等着挨训的王友，竟意外地得到一块象征平等的糖；第二块糖则是一块象征尊重的糖，教师尊重学生，自然学生也会更加尊重教师；当第三块糖交到王友手里时，激发了王友内心自我教育的因子，王友承认了错误，而不是教师指出其错误，这样的奖赏比惩罚更有效。