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摘要:在素质教育发展的背景下,初中生的语文学习不能只局限于枯燥的背诵课文上,教师更应该通过语文课外阅读来培养学生的阅读能力、思维能力和理解能力。本文立足于初中语文教学角度,分析了初中语文课外阅读教学策略,希望具有一定参考价值。
关键词:初中语文;课外阅读;课堂教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-07-031
一、激发阅读兴趣,感受字里行间的美
阅读能够让人感受到千里之外的绝妙风景、中华五千年的文化底蕴,能让人洗涤灵魂、感受岁月、打磨人生。课外阅读是丰富的、充满魅力的。学生只有感受到字里行间的美,置身于故事情节中,才能越读越有趣。阅读需要学生耐住性子,忍住孤独,仔细咂摸文章的韵味。学生阅读兴趣的培养要从细节处着手。正所谓环境造就人,教师要给学生营造良好的课外阅读环境,如设计读书月,并为每个读书月设计主题,组织学生完成手抄报、黑板报,让学生重视阅读,愿意利用阅读课和课余时间进行阅读。另外,教师还可以在班级教室设置一个读书区域,放置适合初中生阅读的书籍,如《人民文学》《意林》《读者》《小说选刊》等,让学生自主选择自己感兴趣的内容进行阅读。除此之外,为了提高学生的课外阅读兴趣,教师还可以定期举办班级读书会,如开展“鲁迅作品读书会”,让学生共同探讨鲁迅先生的作品。从典型人物形象到作品的语言风格,再到思想情感升华,学生可以从交流探讨中互相学习,以加深对课外阅读作品的理解。教师还可以合理设计课外阅读知识题目,如文学常识、主要情节、名言名句的含义等,用知识竞赛的方式来考查学生、激励学生,并为表现优异的学生准备小奖品等。
二、培养阅读习惯,感受内化于行的美
阅读是一项能够提高个人情操、丰富知识的活动,需要持之以恒,才能达到良好的效果。因此,教师要在日常教学中渗透课外阅读,加强对学生的引导,让学生坚持阅读,并学会使用正确的阅读方法。课外阅读最为重要的就是要把握好阅读时间,挤出时间去阅读。当下,初中生有较多的课业压力,课程时间安排较满。在这种情况下,学生要学会抓住一切零碎时间去阅读,如早晚自习课、课间等。有些学生虽然空有阅读的心,却每次都拖延,使阅读难以开展,更难以坚持。因此,要想让学生养成良好的阅读习惯,教师就要让学生随时都可以翻书阅读,并习惯阅读。阅读材料不一定是大篇幅的文本,也不一定是书本。教师可以把一些新闻、名人轶事、野史故事、神话传说等内容打印出来,让学生们在班上传阅,让阅读材料变得微小、可读性强。教师还要经常更新阅读材料,以帮助学生持续积累语文知识和写作素材,同时培养学生良好的阅读习惯。
在课外阅读教学中,教师还要引导学生做读书笔记,记录自己阅读的感悟,摘抄好词、好句,批注文章内容。例如,《青年文摘》中就有很多优美的散文、故事,值得学生摘抄、记录。除了制作读书笔记外,教师还要定期召开读书会,以人物评说、故事解说为主题,引导学生互相交流讨论,分享自己的阅读所得。
三、掌握阅读技巧,感受文章传递的美
课外阅读是课内阅读的延伸。教师要把课内阅读当作基地,把课外阅读当成练兵场,让学生把课内阅读学到的知识运用到课外阅读中,从而提高整体阅读效果。课外阅读没有具体的范围,也没有界限。之所以要进行课外阅读教学,是因为要开阔学生视野,增加学生的阅读经验。学生要广泛地阅读,无论科技类说明文还是写景散文或文学名著,都可以有所涉猎。学生不仅要广泛阅读,还要读得细致、读得深入,从阅读中感悟生活。例如,在教学鲁迅先生的《故乡》一文时,教师就可以引入鲁迅先生的小说、杂文,将课内阅读与课外阅读联系起来,让学生把精彩的人物肖像描写、环境描写、语言描写等记录下来,也可以引导学生用分析课文的方法来阅读课外文章,在笔记本上列出整篇文章的提纲,梳理文章中各个人物的关系,制作关系图。学生阅读不能仅停留在表面,还应了解阅读内容背后的时代背景,分析作者的写作用意,从作者的人生处境出发,对阅读内容进行深度挖掘。随着课外阅读文本数量的不断增加,学生的阅读技巧和阅读方法自然也能够得到提升。学生学会了阅读方法,就更加明确地了解作者的写作目的,想象出作者所描绘的场景,感悟作者所表达的人生哲理。因此,学生要不断提高阅读技巧,又不用过于纠结阅读技巧,只要多读多练,自然能够体会文章真正的内涵。
四、组织多样化的课外阅读分享活动
初中生的好胜心及好奇心都比较强,因此,教师在选择课外阅读分享活动时需要结合学生的特点,选择一些符合初中生心理需求的教育方法。首先,教师可以组织竞赛类阅读分享活动。教师可以让全班学生阅读同一本课外书籍,然后设计一些需要学生深入思考的问题,让学生在课后的时间阅读相关书籍内容并进行思考。教师在组织分享活动时,首先让学生就问题提出自己的观点和见解,然后引导学生进行探讨交流,使得学生对于阅读内容有更加深刻的理解,并且感受到思考的重要性和意义。其次,教师可以組织剧本表演分享活动。教师可以为学生选择一些具备延伸性的小说等课外阅读内容,然后把学生分成不同的小组,要求学生按照自己的想法继续编写小说内容并且要表演出来。这样的阅读分享活动持续时间需要长一些,所以教师要给学生充足的准备时间,这样学生的阅读积极性才能够被充分激发出来。对于学生而言,这样的教学方法更加富有趣味性,能够促使学生积极主动地参与其中。
结论
在初中语文教学中,课外阅读和课内阅读拥有同样重要的地位。教师要想提高课外阅读教学质量,就要以学生为本,从学生的兴趣入手,开展多样的阅读活动,让学生感受到阅读的美,激发学生的课外阅读积极性。教师还要为学生推荐适合的优秀的课外阅读材料,培养学生写读书笔记的好习惯,让学生学会列提纲、梳理文章内容,并开展自评、小组评价等活动,从而有效提高课外阅读的教学水平。
参考文献
[1]魏徽.初中语文课外阅读习惯的培养策略初探[J].作文成功之路(下),2018(12):13.
[2]吴立新.拓展与“精读”——浅析初中语文课外阅读指导的有效策略[J].读写算,2018(35):204.
关键词:初中语文;课外阅读;课堂教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-07-031
一、激发阅读兴趣,感受字里行间的美
阅读能够让人感受到千里之外的绝妙风景、中华五千年的文化底蕴,能让人洗涤灵魂、感受岁月、打磨人生。课外阅读是丰富的、充满魅力的。学生只有感受到字里行间的美,置身于故事情节中,才能越读越有趣。阅读需要学生耐住性子,忍住孤独,仔细咂摸文章的韵味。学生阅读兴趣的培养要从细节处着手。正所谓环境造就人,教师要给学生营造良好的课外阅读环境,如设计读书月,并为每个读书月设计主题,组织学生完成手抄报、黑板报,让学生重视阅读,愿意利用阅读课和课余时间进行阅读。另外,教师还可以在班级教室设置一个读书区域,放置适合初中生阅读的书籍,如《人民文学》《意林》《读者》《小说选刊》等,让学生自主选择自己感兴趣的内容进行阅读。除此之外,为了提高学生的课外阅读兴趣,教师还可以定期举办班级读书会,如开展“鲁迅作品读书会”,让学生共同探讨鲁迅先生的作品。从典型人物形象到作品的语言风格,再到思想情感升华,学生可以从交流探讨中互相学习,以加深对课外阅读作品的理解。教师还可以合理设计课外阅读知识题目,如文学常识、主要情节、名言名句的含义等,用知识竞赛的方式来考查学生、激励学生,并为表现优异的学生准备小奖品等。
二、培养阅读习惯,感受内化于行的美
阅读是一项能够提高个人情操、丰富知识的活动,需要持之以恒,才能达到良好的效果。因此,教师要在日常教学中渗透课外阅读,加强对学生的引导,让学生坚持阅读,并学会使用正确的阅读方法。课外阅读最为重要的就是要把握好阅读时间,挤出时间去阅读。当下,初中生有较多的课业压力,课程时间安排较满。在这种情况下,学生要学会抓住一切零碎时间去阅读,如早晚自习课、课间等。有些学生虽然空有阅读的心,却每次都拖延,使阅读难以开展,更难以坚持。因此,要想让学生养成良好的阅读习惯,教师就要让学生随时都可以翻书阅读,并习惯阅读。阅读材料不一定是大篇幅的文本,也不一定是书本。教师可以把一些新闻、名人轶事、野史故事、神话传说等内容打印出来,让学生们在班上传阅,让阅读材料变得微小、可读性强。教师还要经常更新阅读材料,以帮助学生持续积累语文知识和写作素材,同时培养学生良好的阅读习惯。
在课外阅读教学中,教师还要引导学生做读书笔记,记录自己阅读的感悟,摘抄好词、好句,批注文章内容。例如,《青年文摘》中就有很多优美的散文、故事,值得学生摘抄、记录。除了制作读书笔记外,教师还要定期召开读书会,以人物评说、故事解说为主题,引导学生互相交流讨论,分享自己的阅读所得。
三、掌握阅读技巧,感受文章传递的美
课外阅读是课内阅读的延伸。教师要把课内阅读当作基地,把课外阅读当成练兵场,让学生把课内阅读学到的知识运用到课外阅读中,从而提高整体阅读效果。课外阅读没有具体的范围,也没有界限。之所以要进行课外阅读教学,是因为要开阔学生视野,增加学生的阅读经验。学生要广泛地阅读,无论科技类说明文还是写景散文或文学名著,都可以有所涉猎。学生不仅要广泛阅读,还要读得细致、读得深入,从阅读中感悟生活。例如,在教学鲁迅先生的《故乡》一文时,教师就可以引入鲁迅先生的小说、杂文,将课内阅读与课外阅读联系起来,让学生把精彩的人物肖像描写、环境描写、语言描写等记录下来,也可以引导学生用分析课文的方法来阅读课外文章,在笔记本上列出整篇文章的提纲,梳理文章中各个人物的关系,制作关系图。学生阅读不能仅停留在表面,还应了解阅读内容背后的时代背景,分析作者的写作用意,从作者的人生处境出发,对阅读内容进行深度挖掘。随着课外阅读文本数量的不断增加,学生的阅读技巧和阅读方法自然也能够得到提升。学生学会了阅读方法,就更加明确地了解作者的写作目的,想象出作者所描绘的场景,感悟作者所表达的人生哲理。因此,学生要不断提高阅读技巧,又不用过于纠结阅读技巧,只要多读多练,自然能够体会文章真正的内涵。
四、组织多样化的课外阅读分享活动
初中生的好胜心及好奇心都比较强,因此,教师在选择课外阅读分享活动时需要结合学生的特点,选择一些符合初中生心理需求的教育方法。首先,教师可以组织竞赛类阅读分享活动。教师可以让全班学生阅读同一本课外书籍,然后设计一些需要学生深入思考的问题,让学生在课后的时间阅读相关书籍内容并进行思考。教师在组织分享活动时,首先让学生就问题提出自己的观点和见解,然后引导学生进行探讨交流,使得学生对于阅读内容有更加深刻的理解,并且感受到思考的重要性和意义。其次,教师可以組织剧本表演分享活动。教师可以为学生选择一些具备延伸性的小说等课外阅读内容,然后把学生分成不同的小组,要求学生按照自己的想法继续编写小说内容并且要表演出来。这样的阅读分享活动持续时间需要长一些,所以教师要给学生充足的准备时间,这样学生的阅读积极性才能够被充分激发出来。对于学生而言,这样的教学方法更加富有趣味性,能够促使学生积极主动地参与其中。
结论
在初中语文教学中,课外阅读和课内阅读拥有同样重要的地位。教师要想提高课外阅读教学质量,就要以学生为本,从学生的兴趣入手,开展多样的阅读活动,让学生感受到阅读的美,激发学生的课外阅读积极性。教师还要为学生推荐适合的优秀的课外阅读材料,培养学生写读书笔记的好习惯,让学生学会列提纲、梳理文章内容,并开展自评、小组评价等活动,从而有效提高课外阅读的教学水平。
参考文献
[1]魏徽.初中语文课外阅读习惯的培养策略初探[J].作文成功之路(下),2018(12):13.
[2]吴立新.拓展与“精读”——浅析初中语文课外阅读指导的有效策略[J].读写算,2018(35):204.