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摘要：在素质教育发展的背景下，初中生的语文学习不能只局限于枯燥的背诵课文上，教师更应该通过语文课外阅读来培养学生的阅读能力、思维能力和理解能力。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文课外阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;课外阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-031
一、激发阅读兴趣，感受字里行间的美
阅读能够让人感受到千里之外的绝妙风景、中华五千年的文化底蕴，能让人洗涤灵魂、感受岁月、打磨人生。课外阅读是丰富的、充满魅力的。学生只有感受到字里行间的美，置身于故事情节中，才能越读越有趣。阅读需要学生耐住性子，忍住孤独，仔细咂摸文章的韵味。学生阅读兴趣的培养要从细节处着手。正所谓环境造就人，教师要给学生营造良好的课外阅读环境，如设计读书月，并为每个读书月设计主题，组织学生完成手抄报、黑板报，让学生重视阅读，愿意利用阅读课和课余时间进行阅读。另外，教师还可以在班级教室设置一个读书区域，放置适合初中生阅读的书籍，如《人民文学》《意林》《读者》《小说选刊》等，让学生自主选择自己感兴趣的内容进行阅读。除此之外，为了提高学生的课外阅读兴趣，教师还可以定期举办班级读书会，如开展“鲁迅作品读书会”，让学生共同探讨鲁迅先生的作品。从典型人物形象到作品的语言风格，再到思想情感升华，学生可以从交流探讨中互相学习，以加深对课外阅读作品的理解。教师还可以合理设计课外阅读知识题目，如文学常识、主要情节、名言名句的含义等，用知识竞赛的方式来考查学生、激励学生，并为表现优异的学生准备小奖品等。
二、培养阅读习惯，感受内化于行的美
阅读是一项能够提高个人情操、丰富知识的活动，需要持之以恒，才能达到良好的效果。因此，教师要在日常教学中渗透课外阅读，加强对学生的引导，让学生坚持阅读，并学会使用正确的阅读方法。课外阅读最为重要的就是要把握好阅读时间，挤出时间去阅读。当下，初中生有较多的课业压力，课程时间安排较满。在这种情况下，学生要学会抓住一切零碎时间去阅读，如早晚自习课、课间等。有些学生虽然空有阅读的心，却每次都拖延，使阅读难以开展，更难以坚持。因此，要想让学生养成良好的阅读习惯，教师就要让学生随时都可以翻书阅读，并习惯阅读。阅读材料不一定是大篇幅的文本，也不一定是书本。教师可以把一些新闻、名人轶事、野史故事、神话传说等内容打印出来，让学生们在班上传阅，让阅读材料变得微小、可读性强。教师还要经常更新阅读材料，以帮助学生持续积累语文知识和写作素材，同时培养学生良好的阅读习惯。
在课外阅读教学中，教师还要引导学生做读书笔记，记录自己阅读的感悟，摘抄好词、好句，批注文章内容。例如，《青年文摘》中就有很多优美的散文、故事，值得学生摘抄、记录。除了制作读书笔记外，教师还要定期召开读书会，以人物评说、故事解说为主题，引导学生互相交流讨论，分享自己的阅读所得。
三、掌握阅读技巧，感受文章传递的美
课外阅读是课内阅读的延伸。教师要把课内阅读当作基地，把课外阅读当成练兵场，让学生把课内阅读学到的知识运用到课外阅读中，从而提高整体阅读效果。课外阅读没有具体的范围，也没有界限。之所以要进行课外阅读教学，是因为要开阔学生视野，增加学生的阅读经验。学生要广泛地阅读，无论科技类说明文还是写景散文或文学名著，都可以有所涉猎。学生不仅要广泛阅读，还要读得细致、读得深入，从阅读中感悟生活。例如，在教学鲁迅先生的《故乡》一文时，教师就可以引入鲁迅先生的小说、杂文，将课内阅读与课外阅读联系起来，让学生把精彩的人物肖像描写、环境描写、语言描写等记录下来，也可以引导学生用分析课文的方法来阅读课外文章，在笔记本上列出整篇文章的提纲，梳理文章中各个人物的关系，制作关系图。学生阅读不能仅停留在表面，还应了解阅读内容背后的时代背景，分析作者的写作用意，从作者的人生处境出发，对阅读内容进行深度挖掘。随着课外阅读文本数量的不断增加，学生的阅读技巧和阅读方法自然也能够得到提升。学生学会了阅读方法，就更加明确地了解作者的写作目的，想象出作者所描绘的场景，感悟作者所表达的人生哲理。因此，学生要不断提高阅读技巧，又不用过于纠结阅读技巧，只要多读多练，自然能够体会文章真正的内涵。
四、组织多样化的课外阅读分享活动
初中生的好胜心及好奇心都比较强，因此，教师在选择课外阅读分享活动时需要结合学生的特点，选择一些符合初中生心理需求的教育方法。首先，教师可以组织竞赛类阅读分享活动。教师可以让全班学生阅读同一本课外书籍，然后设计一些需要学生深入思考的问题，让学生在课后的时间阅读相关书籍内容并进行思考。教师在组织分享活动时，首先让学生就问题提出自己的观点和见解，然后引导学生进行探讨交流，使得学生对于阅读内容有更加深刻的理解，并且感受到思考的重要性和意义。其次，教师可以組织剧本表演分享活动。教师可以为学生选择一些具备延伸性的小说等课外阅读内容，然后把学生分成不同的小组，要求学生按照自己的想法继续编写小说内容并且要表演出来。这样的阅读分享活动持续时间需要长一些，所以教师要给学生充足的准备时间，这样学生的阅读积极性才能够被充分激发出来。对于学生而言，这样的教学方法更加富有趣味性，能够促使学生积极主动地参与其中。
结论
在初中语文教学中，课外阅读和课内阅读拥有同样重要的地位。教师要想提高课外阅读教学质量，就要以学生为本，从学生的兴趣入手，开展多样的阅读活动，让学生感受到阅读的美，激发学生的课外阅读积极性。教师还要为学生推荐适合的优秀的课外阅读材料，培养学生写读书笔记的好习惯，让学生学会列提纲、梳理文章内容，并开展自评、小组评价等活动，从而有效提高课外阅读的教学水平。
参考文献
[1]魏徽.初中语文课外阅读习惯的培养策略初探[J].作文成功之路（下），2018（12）：13.
[2]吴立新.拓展与“精读”——浅析初中语文课外阅读指导的有效策略[J].读写算，2018（35）：204.
关键词：初中语文;课外阅读;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-031
一、激发阅读兴趣，感受字里行间的美
阅读能够让人感受到千里之外的绝妙风景、中华五千年的文化底蕴，能让人洗涤灵魂、感受岁月、打磨人生。课外阅读是丰富的、充满魅力的。学生只有感受到字里行间的美，置身于故事情节中，才能越读越有趣。阅读需要学生耐住性子，忍住孤独，仔细咂摸文章的韵味。学生阅读兴趣的培养要从细节处着手。正所谓环境造就人，教师要给学生营造良好的课外阅读环境，如设计读书月，并为每个读书月设计主题，组织学生完成手抄报、黑板报，让学生重视阅读，愿意利用阅读课和课余时间进行阅读。另外，教师还可以在班级教室设置一个读书区域，放置适合初中生阅读的书籍，如《人民文学》《意林》《读者》《小说选刊》等，让学生自主选择自己感兴趣的内容进行阅读。除此之外，为了提高学生的课外阅读兴趣，教师还可以定期举办班级读书会，如开展“鲁迅作品读书会”，让学生共同探讨鲁迅先生的作品。从典型人物形象到作品的语言风格，再到思想情感升华，学生可以从交流探讨中互相学习，以加深对课外阅读作品的理解。教师还可以合理设计课外阅读知识题目，如文学常识、主要情节、名言名句的含义等，用知识竞赛的方式来考查学生、激励学生，并为表现优异的学生准备小奖品等。
二、培养阅读习惯，感受内化于行的美
阅读是一项能够提高个人情操、丰富知识的活动，需要持之以恒，才能达到良好的效果。因此，教师要在日常教学中渗透课外阅读，加强对学生的引导，让学生坚持阅读，并学会使用正确的阅读方法。课外阅读最为重要的就是要把握好阅读时间，挤出时间去阅读。当下，初中生有较多的课业压力，课程时间安排较满。在这种情况下，学生要学会抓住一切零碎时间去阅读，如早晚自习课、课间等。有些学生虽然空有阅读的心，却每次都拖延，使阅读难以开展，更难以坚持。因此，要想让学生养成良好的阅读习惯，教师就要让学生随时都可以翻书阅读，并习惯阅读。阅读材料不一定是大篇幅的文本，也不一定是书本。教师可以把一些新闻、名人轶事、野史故事、神话传说等内容打印出来，让学生们在班上传阅，让阅读材料变得微小、可读性强。教师还要经常更新阅读材料，以帮助学生持续积累语文知识和写作素材，同时培养学生良好的阅读习惯。
在课外阅读教学中，教师还要引导学生做读书笔记，记录自己阅读的感悟，摘抄好词、好句，批注文章内容。例如，《青年文摘》中就有很多优美的散文、故事，值得学生摘抄、记录。除了制作读书笔记外，教师还要定期召开读书会，以人物评说、故事解说为主题，引导学生互相交流讨论，分享自己的阅读所得。
三、掌握阅读技巧，感受文章传递的美
课外阅读是课内阅读的延伸。教师要把课内阅读当作基地，把课外阅读当成练兵场，让学生把课内阅读学到的知识运用到课外阅读中，从而提高整体阅读效果。课外阅读没有具体的范围，也没有界限。之所以要进行课外阅读教学，是因为要开阔学生视野，增加学生的阅读经验。学生要广泛地阅读，无论科技类说明文还是写景散文或文学名著，都可以有所涉猎。学生不仅要广泛阅读，还要读得细致、读得深入，从阅读中感悟生活。例如，在教学鲁迅先生的《故乡》一文时，教师就可以引入鲁迅先生的小说、杂文，将课内阅读与课外阅读联系起来，让学生把精彩的人物肖像描写、环境描写、语言描写等记录下来，也可以引导学生用分析课文的方法来阅读课外文章，在笔记本上列出整篇文章的提纲，梳理文章中各个人物的关系，制作关系图。学生阅读不能仅停留在表面，还应了解阅读内容背后的时代背景，分析作者的写作用意，从作者的人生处境出发，对阅读内容进行深度挖掘。随着课外阅读文本数量的不断增加，学生的阅读技巧和阅读方法自然也能够得到提升。学生学会了阅读方法，就更加明确地了解作者的写作目的，想象出作者所描绘的场景，感悟作者所表达的人生哲理。因此，学生要不断提高阅读技巧，又不用过于纠结阅读技巧，只要多读多练，自然能够体会文章真正的内涵。
四、组织多样化的课外阅读分享活动
初中生的好胜心及好奇心都比较强，因此，教师在选择课外阅读分享活动时需要结合学生的特点，选择一些符合初中生心理需求的教育方法。首先，教师可以组织竞赛类阅读分享活动。教师可以让全班学生阅读同一本课外书籍，然后设计一些需要学生深入思考的问题，让学生在课后的时间阅读相关书籍内容并进行思考。教师在组织分享活动时，首先让学生就问题提出自己的观点和见解，然后引导学生进行探讨交流，使得学生对于阅读内容有更加深刻的理解，并且感受到思考的重要性和意义。其次，教师可以組织剧本表演分享活动。教师可以为学生选择一些具备延伸性的小说等课外阅读内容，然后把学生分成不同的小组，要求学生按照自己的想法继续编写小说内容并且要表演出来。这样的阅读分享活动持续时间需要长一些，所以教师要给学生充足的准备时间，这样学生的阅读积极性才能够被充分激发出来。对于学生而言，这样的教学方法更加富有趣味性，能够促使学生积极主动地参与其中。
结论
在初中语文教学中，课外阅读和课内阅读拥有同样重要的地位。教师要想提高课外阅读教学质量，就要以学生为本，从学生的兴趣入手，开展多样的阅读活动，让学生感受到阅读的美，激发学生的课外阅读积极性。教师还要为学生推荐适合的优秀的课外阅读材料，培养学生写读书笔记的好习惯，让学生学会列提纲、梳理文章内容，并开展自评、小组评价等活动，从而有效提高课外阅读的教学水平。
参考文献
[1]魏徽.初中语文课外阅读习惯的培养策略初探[J].作文成功之路（下），2018（12）：13.
[2]吴立新.拓展与“精读”——浅析初中语文课外阅读指导的有效策略[J].读写算，2018（35）：204.