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【摘要】积极的评价语言是抚慰学生稚嫩心田的春风，运用得当能够有力地激发学生的上进心和创造欲望。教师要运用自己准确、简洁的评价语激励学生的学习、彰显学生的思维个性，真正促进学生进步，为他们的幸福人生奠定基础。
【关键词】评价语言 简洁准确 巧妙机智 幽默 富有激情 富于变化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0154-01
新课程标准明确指出：“评价的目的主要是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更应关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”由于数学知识具有抽象性的特点，数学教学往往显得比较枯燥。提高数学课堂语言特别是评价语言的质量，是克服数学教学的枯燥性、增加趣味性的重要方法和手段。新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，教师对学生的学习活动及时给予恰当的表扬、赞许，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。因此，在数学教学中有效运用激励性评价语言是非常有必要的。
一、评价语言要简洁、准确
评价语言必须准确、简洁。准确性是评价语言的灵魂，没有“灵魂”，教师的评价语言就没有了生命力。教师的评价语言应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定，也不能一味的批评。语言如果罗嗦，拖泥带水，就会大大降低表达的效果，而且会占用学生更多的课堂时间。新课程提倡尽可能多地把课堂留给学生，呈现学生的思维和语言学习过程。准确、简洁的课堂评价语还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。
二、评价语言要机智巧妙
积极的评价语言是抚慰学生稚嫩心田的春风，运用得当能够有力地激发学生的上进心和创造欲望。学生在课堂上的回答不可能都完全正确，教师要运用自己巧妙、机智的语言循循善诱。
新课程强调课堂上要多激励赏识，少批评指责，但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”“激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师要通过机智巧妙的评价语言来引导学生的学习和情感走上正道。
青少年学生由于对客观世界的认识有限而导致认知偏差在所难免，问题是我们如何对待它。医生治病对症下药，找到病因，是治好病的前提。学生犯了错误，正是把“症状”暴露了出来，教师循此才能找到学生犯错误的“症结”所在，因此，对于学生的错误应当珍视。只要教师有耐心不厌其烦地帮助他们不断地改正在成长道路上所犯的一个个错误，并逐渐地使他们的错误减少到最低的时候，教育的目的就达到了。课堂教学瞬息万变，教师惟有随时准备一双慧眼，敏锐地捕捉并牢牢把握每一个适当的教学契机，善用、巧用、活用课堂评价语，巧妙、机智地评价学生的学习活动，课堂上才会百花齐放， 绚丽多彩；课堂教学才会波澜起伏，精彩纷呈。
三、评价语言最好多一点幽默
孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地运用到课堂中去，运用幽默风趣的评价语调节师生情绪，打破课堂沉闷局面。这样就能有效的拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。例如，有一位教师讲解“货币的天地”时，两位女生竟打起瞌睡来了。教师幽默地联系这个情况说：“我本来以为货币是很有魅力的，谁知在座的当中就有不为金钱所诱惑者，依然打她们的瞌睡。”这种即兴幽默，使全班同学都笑了，那两位女生也从此认真听讲了 。
四、评价语要情真意切
“感人心者，莫乎于情。” 教师的评价语言应该是发自内心的，要富有激情，如果你的评价语言连自己都打动不了，又怎么能打动学生呢。同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞叹和欣赏。如：当学生提出了有价值的问题，真诚地赞美道：“你有一双慧眼，能发现这么有意义的问题，多了不起呀！”当学生有了重要的发现时你由衷的惊叹道：“这是一项重大的发现，为我们接下来的进一步研究提供了可能，我们都要感谢你！” 相信学生听了这样的评价语，内心肯定比吃了蜜还要甜。
五、评价语要富于变化
课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价语言不应只拘泥于一种形式，不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”， 千篇一律的评价语言自然会让学生产生“不以为然”的态度。应该因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，当学生独立完成一个问题时，教师可对他竖起大拇指并说，厉害，真正的高手！当学生经历多次失败最终取得成功时，教师应对他们不畏困难的钻研精神给予赞扬；当学生合作解决问题时，教师可以和他握手并予以激励……实践证明，在一次次的独特评价中，学生会全身心地投入学习。教师的要灵活多样，注重创新，让学生喜闻乐见。可以经常变换词句，可以将预设与随机语相结合，还可以根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音、节奏。
总之，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言——是一种什么也代替不了影响学生心灵的工具。”因此，教师要从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，有效地用好、用巧、用心对学生进行评价，让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让数学课堂真正成为学生张扬个性、放飞心灵的空间，使数学课堂充满生命的活力。使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。鼓励学生勇于创新，并在失败面前不气馁，促进学生全面、持续、和谐地发展，为他们的幸福人生奠定基础。
参考文献：
[1]《教育艺术》首都师范大学
[2]《现代教育评价》主编沈玉顺，华东师范大学出版社
[3]《新课程学生发展性评价》主编李志宏、王晓文，开明出版社
[4]《数学课程标准解读》北京师范大学出版社
[5]《小学数学名师教学艺术》华东师范大学出版社
【关键词】评价语言 简洁准确 巧妙机智 幽默 富有激情 富于变化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0154-01
新课程标准明确指出：“评价的目的主要是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更应关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”由于数学知识具有抽象性的特点，数学教学往往显得比较枯燥。提高数学课堂语言特别是评价语言的质量，是克服数学教学的枯燥性、增加趣味性的重要方法和手段。新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，教师对学生的学习活动及时给予恰当的表扬、赞许，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。因此，在数学教学中有效运用激励性评价语言是非常有必要的。
一、评价语言要简洁、准确
评价语言必须准确、简洁。准确性是评价语言的灵魂，没有“灵魂”，教师的评价语言就没有了生命力。教师的评价语言应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定，也不能一味的批评。语言如果罗嗦，拖泥带水，就会大大降低表达的效果，而且会占用学生更多的课堂时间。新课程提倡尽可能多地把课堂留给学生，呈现学生的思维和语言学习过程。准确、简洁的课堂评价语还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。
二、评价语言要机智巧妙
积极的评价语言是抚慰学生稚嫩心田的春风，运用得当能够有力地激发学生的上进心和创造欲望。学生在课堂上的回答不可能都完全正确，教师要运用自己巧妙、机智的语言循循善诱。
新课程强调课堂上要多激励赏识，少批评指责，但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”“激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师要通过机智巧妙的评价语言来引导学生的学习和情感走上正道。
青少年学生由于对客观世界的认识有限而导致认知偏差在所难免，问题是我们如何对待它。医生治病对症下药，找到病因，是治好病的前提。学生犯了错误，正是把“症状”暴露了出来，教师循此才能找到学生犯错误的“症结”所在，因此，对于学生的错误应当珍视。只要教师有耐心不厌其烦地帮助他们不断地改正在成长道路上所犯的一个个错误，并逐渐地使他们的错误减少到最低的时候，教育的目的就达到了。课堂教学瞬息万变，教师惟有随时准备一双慧眼，敏锐地捕捉并牢牢把握每一个适当的教学契机，善用、巧用、活用课堂评价语，巧妙、机智地评价学生的学习活动，课堂上才会百花齐放， 绚丽多彩；课堂教学才会波澜起伏，精彩纷呈。
三、评价语言最好多一点幽默
孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地运用到课堂中去，运用幽默风趣的评价语调节师生情绪，打破课堂沉闷局面。这样就能有效的拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。例如，有一位教师讲解“货币的天地”时，两位女生竟打起瞌睡来了。教师幽默地联系这个情况说：“我本来以为货币是很有魅力的，谁知在座的当中就有不为金钱所诱惑者，依然打她们的瞌睡。”这种即兴幽默，使全班同学都笑了，那两位女生也从此认真听讲了 。
四、评价语要情真意切
“感人心者，莫乎于情。” 教师的评价语言应该是发自内心的，要富有激情，如果你的评价语言连自己都打动不了，又怎么能打动学生呢。同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞叹和欣赏。如：当学生提出了有价值的问题，真诚地赞美道：“你有一双慧眼，能发现这么有意义的问题，多了不起呀！”当学生有了重要的发现时你由衷的惊叹道：“这是一项重大的发现，为我们接下来的进一步研究提供了可能，我们都要感谢你！” 相信学生听了这样的评价语，内心肯定比吃了蜜还要甜。
五、评价语要富于变化
课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价语言不应只拘泥于一种形式，不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”， 千篇一律的评价语言自然会让学生产生“不以为然”的态度。应该因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，当学生独立完成一个问题时，教师可对他竖起大拇指并说，厉害，真正的高手！当学生经历多次失败最终取得成功时，教师应对他们不畏困难的钻研精神给予赞扬；当学生合作解决问题时，教师可以和他握手并予以激励……实践证明，在一次次的独特评价中，学生会全身心地投入学习。教师的要灵活多样，注重创新，让学生喜闻乐见。可以经常变换词句，可以将预设与随机语相结合，还可以根据课堂气氛及时调整语气、语调、重音、节奏。
总之，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言——是一种什么也代替不了影响学生心灵的工具。”因此，教师要从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，有效地用好、用巧、用心对学生进行评价，让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让数学课堂真正成为学生张扬个性、放飞心灵的空间，使数学课堂充满生命的活力。使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。鼓励学生勇于创新，并在失败面前不气馁，促进学生全面、持续、和谐地发展，为他们的幸福人生奠定基础。
参考文献：
[1]《教育艺术》首都师范大学
[2]《现代教育评价》主编沈玉顺，华东师范大学出版社
[3]《新课程学生发展性评价》主编李志宏、王晓文，开明出版社
[4]《数学课程标准解读》北京师范大学出版社
[5]《小学数学名师教学艺术》华东师范大学出版社