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【摘要】近年来，我国在教育发面取得了较好的成绩，新课改不断推进，素质教育全面提高，这是保证我国良好发展的一个重要基础。小学思想品德是一门非常重要的课程，同学生们显示生活有着紧密的联系，源于生活由归于生活。本文将简单分析如何实现小学思想拼读教学回归生活的相关问题，希望起到抛砖引玉的作用。
【关键词】小学；思想品德；教学；回归生活
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0127-01
小学思想品德教学会直接关系小学生思想观念，道德品质的行程。现阶段，小学思想品德教学虽然取得了较大的成绩，可是很多问题依然不可忽视，例如部分学校的思想品德教学和生活像脱离，没有主动性，教学内容没有吸引力等等。素质教育要求全面提高学生的综合素质，因此小学思想品德教学必须回归生活，同学生实际生活相联系，只有这样才能不断推进素质教育的发展。
一、现阶段小学思想品德教学中的问题
（一）教学氛围差，学生不感兴趣
现阶段，大多数小学在思想品德教育方面都仅仅停留在思想教育课上，教师没有积极创设比较轻松愉快的教学环境，生活氛围比较淡。小学生们很少参与实践课程非常少，思想品德课更多表现在形式上，跟学生们的实际生活没有紧密联系，从而导致学生缺乏对思想品德教育的兴趣。
（二）思想品德教育的教学方法比较陈旧
大部分思想品德教师采取的教学方式都是单向式的，也就是传统的老师讲课，学生听这种教学方法，很少与小学生进行互动和交流，所以课堂氛围比较紧张，以教师为主导，学生根本就没有主体性地位。而且教师不能积极寻找能与学生生活紧密联系的教学方法，而是采用满堂灌的方式，对于小学生而言，这种教学方式非常死板，所以学生不仅不感兴趣，而且会非常反感。并且，这种教学方式只是教师给学生灌输大量道理和理论，可是学生并没有将理论或道理应用到实践当中的机会。思想品德教师固守传统教学方法和内容，不能积极有效地调动起学生的积极性和主动性。
（三）教学评价比较落后
现阶段，很多学校依然过度重视教学目标评价，在实际的教学实践中也没有充分运用人本主义，过于重视小学生目標性评价，而不重视对学生做出形成性教育评价。在实际的思想品德教育评价的过程当中，并不注意满足学生们的“自我实现”及“被尊重”这种需求，教学评价比较僵化和简单，所以谈不上对学生进行科学的引导及启发。
二、实现小学思想品德教学回归生活的方法
（一）创新教学方法，营造生活情境
第一，教师应在思想品德课堂上积极创设生动的生活情境。小学生较好的思想品德的养成，一方面得益于教师的教授，另一方面教师应积极营造生动的生活情境，才会更好地激发小学生学习兴趣，品位品德，体验品德，从实际生活入手，将思想品德逐步内化成小学生自身行为。比如进行《我们一家人》课时学习的时候，教师就可以邀请家长进入到课堂，在正式讲课之前，教师应制作一个同家庭生活有关的视频短片，搭配《世上只有妈妈好》《相亲相爱一家人》等歌曲进行播放。之后，让小学生介绍自己的家及爸爸妈妈，讲一件发生在家里的有趣的事。然后让家长和小学生进行一些亲子游戏，以家庭为单位进行比赛，从而有效活跃课行堂氛围，激发学生对思想品德课的兴趣。也可以在课堂上进行“妈妈，爸爸我想对你说”的活动，使学生能够以不同的方式同父母进行心与心的交流和沟通。然后利用相应的养成性活动，增进学生同父母之间的感情，感受家的幸福和温暖，理解父母对自己无私的爱。
第二，积极创新教学方法。教师必须积极转变满堂灌的传统教学方式，应积极运用适应发展需要的启发诱导式教学方法。进行实际教学工作的时候，教师应根据教材实际内容，对小学生进行积极而正确的引导，充分激发学生学习积极性，让小学生们对比较生活化的思想品德课程产生兴趣，进而进行感悟及思考。教师必须改变单一性的教学方式，应积极采用学生对学生，学生对老师，老师对学生这种立体式的交流方法，在良好的互动及交流过程中，营造出一种活泼而愉快的课堂氛围。此外，教师必须改变自身权威、圣人这种形象，转变自身训导者，说教者和长者身份，在课堂上，教师只是引导性的辅助地位，而学生才是课堂的主体。积极创建伙伴型，互动型，合作型师生关系，让课堂成为学生展示行为及思想感情的平台。在课堂上积极引入小品，游戏，这样才能使学生充分活跃起来，通过各种形式受到良好的思想品德影响及教育，进而形成比较稳定的思想品德形态。
（二）有效丰富思想品德的教学内容
思想品德教学内容必须不断加以丰富，教师要将课堂教学逐渐渗透到课外生活当中，将思想品德课从课内“转移”到课外，这样小学生的思想品德就会在生活环境当中受到不断的影响及熏陶。
一方面，教师应将思想品德由课堂上走到学校的集体活动当中，从而在实际活动当中感受思想品德。大多数小学生都愿意参加一些集体活动，应在集体的活动当中不断强化小学生集体荣誉感，有效渗透思想品德，这样就会使课堂教育和课外活动有机结合，从而保证教学效果。另一方面，教师应让思想品德走进小学生们的家庭及社会生活当中，从而感受到思想品德，强化其感官及心理感受，逐步深化并升华小学生的思想品德。思想品德教育必须同实际生活有效结合，并让其对学生的行为及习惯进行指导，这样高尚的思想品德就会逐渐内化成小学生的个性和气质。比如进行《我的责任》《我能做好》课文的时候，教师就可以组织小学生进行集体性讨论，各自说说在自己家里怎样帮助父母做家务。思想品德教师可以容家长进行联系，让家长提供一些家庭照片及录像，以观察学生的品德，强化学生成就感。
三、结语
随着社会的不断发展，素质教育已经成为必然，而思想品德素质更是小学生一项非常重要素质。虽然当前小学思想品德教育存在一定问题，但只要思想品德教师积极创新教学方式，丰富教学内容，就能使小学思想品德教学回归生活，保证教学质量。
参考文献
[1]马继德.让幽默走进思想品德课堂[J].读与写：教育教学刊，2011，08（6）：158.
[2]李衡，李华.现代信息技术条件下的思想品德教学[J].中国教育技术装备，2011（35）：108-109.
[3]李险峰.小学思想品德教学实效性探析[J].科学咨询：教育科研，2011（6）：92.
[4]朱丽波.思想品德教学点滴谈[J].山东教育，2011（7）：57.
[5]车幸胤.小学思想品德课中的“柔性”教育[J].甘肃教育，2011（16）：42.
[6]秦传垛.小学思想品德课程教学研究与探讨[J].新课程（教研）.2011（09）.
【关键词】小学；思想品德；教学；回归生活
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0127-01
小学思想品德教学会直接关系小学生思想观念，道德品质的行程。现阶段，小学思想品德教学虽然取得了较大的成绩，可是很多问题依然不可忽视，例如部分学校的思想品德教学和生活像脱离，没有主动性，教学内容没有吸引力等等。素质教育要求全面提高学生的综合素质，因此小学思想品德教学必须回归生活，同学生实际生活相联系，只有这样才能不断推进素质教育的发展。
一、现阶段小学思想品德教学中的问题
（一）教学氛围差，学生不感兴趣
现阶段，大多数小学在思想品德教育方面都仅仅停留在思想教育课上，教师没有积极创设比较轻松愉快的教学环境，生活氛围比较淡。小学生们很少参与实践课程非常少，思想品德课更多表现在形式上，跟学生们的实际生活没有紧密联系，从而导致学生缺乏对思想品德教育的兴趣。
（二）思想品德教育的教学方法比较陈旧
大部分思想品德教师采取的教学方式都是单向式的，也就是传统的老师讲课，学生听这种教学方法，很少与小学生进行互动和交流，所以课堂氛围比较紧张，以教师为主导，学生根本就没有主体性地位。而且教师不能积极寻找能与学生生活紧密联系的教学方法，而是采用满堂灌的方式，对于小学生而言，这种教学方式非常死板，所以学生不仅不感兴趣，而且会非常反感。并且，这种教学方式只是教师给学生灌输大量道理和理论，可是学生并没有将理论或道理应用到实践当中的机会。思想品德教师固守传统教学方法和内容，不能积极有效地调动起学生的积极性和主动性。
（三）教学评价比较落后
现阶段，很多学校依然过度重视教学目标评价，在实际的教学实践中也没有充分运用人本主义，过于重视小学生目標性评价，而不重视对学生做出形成性教育评价。在实际的思想品德教育评价的过程当中，并不注意满足学生们的“自我实现”及“被尊重”这种需求，教学评价比较僵化和简单，所以谈不上对学生进行科学的引导及启发。
二、实现小学思想品德教学回归生活的方法
（一）创新教学方法，营造生活情境
第一，教师应在思想品德课堂上积极创设生动的生活情境。小学生较好的思想品德的养成，一方面得益于教师的教授，另一方面教师应积极营造生动的生活情境，才会更好地激发小学生学习兴趣，品位品德，体验品德，从实际生活入手，将思想品德逐步内化成小学生自身行为。比如进行《我们一家人》课时学习的时候，教师就可以邀请家长进入到课堂，在正式讲课之前，教师应制作一个同家庭生活有关的视频短片，搭配《世上只有妈妈好》《相亲相爱一家人》等歌曲进行播放。之后，让小学生介绍自己的家及爸爸妈妈，讲一件发生在家里的有趣的事。然后让家长和小学生进行一些亲子游戏，以家庭为单位进行比赛，从而有效活跃课行堂氛围，激发学生对思想品德课的兴趣。也可以在课堂上进行“妈妈，爸爸我想对你说”的活动，使学生能够以不同的方式同父母进行心与心的交流和沟通。然后利用相应的养成性活动，增进学生同父母之间的感情，感受家的幸福和温暖，理解父母对自己无私的爱。
第二，积极创新教学方法。教师必须积极转变满堂灌的传统教学方式，应积极运用适应发展需要的启发诱导式教学方法。进行实际教学工作的时候，教师应根据教材实际内容，对小学生进行积极而正确的引导，充分激发学生学习积极性，让小学生们对比较生活化的思想品德课程产生兴趣，进而进行感悟及思考。教师必须改变单一性的教学方式，应积极采用学生对学生，学生对老师，老师对学生这种立体式的交流方法，在良好的互动及交流过程中，营造出一种活泼而愉快的课堂氛围。此外，教师必须改变自身权威、圣人这种形象，转变自身训导者，说教者和长者身份，在课堂上，教师只是引导性的辅助地位，而学生才是课堂的主体。积极创建伙伴型，互动型，合作型师生关系，让课堂成为学生展示行为及思想感情的平台。在课堂上积极引入小品，游戏，这样才能使学生充分活跃起来，通过各种形式受到良好的思想品德影响及教育，进而形成比较稳定的思想品德形态。
（二）有效丰富思想品德的教学内容
思想品德教学内容必须不断加以丰富，教师要将课堂教学逐渐渗透到课外生活当中，将思想品德课从课内“转移”到课外，这样小学生的思想品德就会在生活环境当中受到不断的影响及熏陶。
一方面，教师应将思想品德由课堂上走到学校的集体活动当中，从而在实际活动当中感受思想品德。大多数小学生都愿意参加一些集体活动，应在集体的活动当中不断强化小学生集体荣誉感，有效渗透思想品德，这样就会使课堂教育和课外活动有机结合，从而保证教学效果。另一方面，教师应让思想品德走进小学生们的家庭及社会生活当中，从而感受到思想品德，强化其感官及心理感受，逐步深化并升华小学生的思想品德。思想品德教育必须同实际生活有效结合，并让其对学生的行为及习惯进行指导，这样高尚的思想品德就会逐渐内化成小学生的个性和气质。比如进行《我的责任》《我能做好》课文的时候，教师就可以组织小学生进行集体性讨论，各自说说在自己家里怎样帮助父母做家务。思想品德教师可以容家长进行联系，让家长提供一些家庭照片及录像，以观察学生的品德，强化学生成就感。
三、结语
随着社会的不断发展，素质教育已经成为必然，而思想品德素质更是小学生一项非常重要素质。虽然当前小学思想品德教育存在一定问题，但只要思想品德教师积极创新教学方式，丰富教学内容，就能使小学思想品德教学回归生活，保证教学质量。
参考文献
[1]马继德.让幽默走进思想品德课堂[J].读与写：教育教学刊，2011，08（6）：158.
[2]李衡，李华.现代信息技术条件下的思想品德教学[J].中国教育技术装备，2011（35）：108-109.
[3]李险峰.小学思想品德教学实效性探析[J].科学咨询：教育科研，2011（6）：92.
[4]朱丽波.思想品德教学点滴谈[J].山东教育，2011（7）：57.
[5]车幸胤.小学思想品德课中的“柔性”教育[J].甘肃教育，2011（16）：42.
[6]秦传垛.小学思想品德课程教学研究与探讨[J].新课程（教研）.2011（09）.