论文部分内容阅读
【摘 要】创新是新课程改革的主旋律,其重点是教学的创新,而教学创新的重点又是课堂的创新,其主要内容是培养学生的创新能力和创新精神。小学语文是学生语文学习的基础,其教学任务主要是教授小学生学习汉字和课文,对语文学科有一个基本的认识,在口语表达上有所进步,并且具备一定的写作水平。语文教学中如何培养创新人才,培养学生的创新能力,在很大程度上取决于教师如何树立全新的教育教学观念,真正体现出教师为主导、学生为主体的教育原则。
【关键词】小学语文;创新教学;新课程
1 鼓励质疑问难,培养创新能力
小学阶段学生,特别是中低级学生由于知识面窄,好胜心强等多方面的原因,往往所提出的問题还比较肤浅,甚至没有什么价值,扰乱课堂的预期计划,但作为教师都要高度重视,不应不屑一顾或拖拉过关,或否定喝斥学生,而应在肯定其努力的情况下,给予中肯的指导,杜绝扼杀学生质疑兴趣的行为,充分保护好其质疑信心,调动质疑积极性,最初学生的质疑一般会集中在不明白、不理解的问题上,在老师同学的帮助下,学生对疑问的解开,会有茅塞顿开之感,尝到由质疑带来的满足,加上老师适时适度的表扬鼓励,学生定会产生质疑兴趣,逐渐形成质疑习惯。逐步提高质疑的能力,指导学生找有价值的疑点,让其充分自信地质疑,在质疑过程中不断思维,不断创新,从而提高学生创新能力。
2 注重培养学生的创新思维能力
创新思维是主动、独特的一种思维方式,在理解和表达方面,有独特的见解,表达自己的真实情感。在小学语文教学中,运用语文学科在培养学生创新思维方面的特殊功能,根据课文,开展想象,扩大联想,实现对创新思维能力的培养。
不断改进教学方法,培养学生的创新思维能力。改进教学方式的具体方法有:第一,鼓励观察,扩大联想。观察是开始认识事物的前提,观察力是促进学生创新思维能力的基础,要对其高度重视。使学生主动观察、善于观察,扩大联想进而实现创新。第二,增强直观,开展想象。想象是创新的羽翼,是人类进步的希望,没有想象就不会有创新,就会失去推进社会发展的动力。第三,减少统一,提倡求异。允许学生对课文知识存在不同意见,鼓励质疑。第四,打破定律,实现灵活。打破原有的传统教学模式,使学生的思维得到灵活发挥,肯定学生的主体地位。让学生走出课堂,亲近大自然,在实践中,去寻找、感悟灵性。
3 求同存异是语文教学创新的前提
古人云"学贵有疑","学则须疑",疑是思之源,思是智之本。质疑是创新的开始,是创新的动力。质疑的过程蕴含着创新的萌芽。陶行之先生有这么一句话:"发明千千万,起点是一问。"可见,培养质疑能力对培养学生创造力的重要性。
创新就是要告诉学生,学会用怀疑的态度接受知识,打破传统的"老师说什么就是什么"的求学态度,敢于怀疑老师,怀疑课本,养成一种严谨的、科学的求知态度。我鼓励学生要有"打破砂锅问到底"的钻研精神,敢于质疑和否定。如在学习唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》一文,其中一句"飞流直下三千尺",我启发学生:三干尺有多长?有的学生拿着小尺子,不知所措;有的学生望着窗外问我:"老师,银河是不是牛郎织女相会的银河,如果从那飞下来,该有多长啊?"还有的学生问我:"老师,是不是书本印错了,或者李白不懂数学?"我听了这些问题,感到很欣慰,学生们学会了质疑,反问,我要把这些"不同"变为"相同",我笑着告诉他们:此处用的是一种夸张修辞手法。
4 培养学生由知识向实践转化能力
学生素质中最重要的态度、情感、能力以及与他人的合作、责任心等个性品质的培养都是在活动过程中实现的。可以这么说,学生素质实现的程度如何,取决于学生在活动过程中由知识向实践转化能力的如何。因此,增加直接体验,使学生拥有一个轻松愉悦的、竞争开放的氛围,才能形成主动探索的心态,并做到把知识应用于实践,在实践中不断发现新的知识,培养创新精神,锻炼实践能力,积极主动地构建自己的认知结构,获得具有创新意义上的学习效果。新课程背景下的小学语文教师,不应该只是为了教会学生多少知识,而是要更多地教给学生学习方法,把学习的主动性逐步还给学生,并创造各种条件,帮助学生在学习、生活中去发展自己的创新精神和实践能力,促进学生各项能力和语文整体素养的提高。
5 激发学生想象力
想象是创新的源泉。科学的每一项巨大成就都是以大胆想象为出发点的,如牛顿发现万有引力、爱迪生发明灯泡等。对事物大胆的想象是创新的起点。在小学课堂教学中,我们应该引导学生对事物进行大胆的想象,从而增进创新能力。例如在教《锄禾》时,老师在讲解完课文后,可以让学生闭着眼睛尽可能丰富地想象:“烈日之下,农民伯伯手持农具在田里不停地耕作,汗水不断滴入泥土之中……”让学生体会粮食来之不易,从而意识到浪费粮食的行为是不对的。这中闭眼想象法尤其适应于写景的文章。例如《桂林山水》一文中结尾有这样一句话“舟在碧波上,人在画中游”,这时可以抓住词句引导学生想象,桂林山水景色如何,人们荡舟漓江,又是什么感觉?
6 课堂内外延伸,提供创新空间
学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限的,课本以外的生活,是我们学习的广阔天地,它是创新思维能力培养的源头活水,作为教师应引导学生由课内延伸到课外博大的知识领域里,开阔视野,丰富知识。只有重视课内外结合,才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动,提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。
语文课外活动的一个显著特点就是独立自主地开展活动。这是一种特殊的教育方式。有意识地让学生成为活动的主人,他们才可能充分发挥自己的特长,满足自己参加兴趣活动的愿望。也只有独立自主地开展活动,他们才能进入充分的自由创造的境界。
语文教学要从传统陈旧的教学模式中解放出来,老师就必须创新教学方法,使教学过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真的合的相互作用的过程。让学生成为主体,老师成为主导,这样才能提高教学质量。语文教学才能成为真正的艺术,才能真正活起来。
【关键词】小学语文;创新教学;新课程
1 鼓励质疑问难,培养创新能力
小学阶段学生,特别是中低级学生由于知识面窄,好胜心强等多方面的原因,往往所提出的問题还比较肤浅,甚至没有什么价值,扰乱课堂的预期计划,但作为教师都要高度重视,不应不屑一顾或拖拉过关,或否定喝斥学生,而应在肯定其努力的情况下,给予中肯的指导,杜绝扼杀学生质疑兴趣的行为,充分保护好其质疑信心,调动质疑积极性,最初学生的质疑一般会集中在不明白、不理解的问题上,在老师同学的帮助下,学生对疑问的解开,会有茅塞顿开之感,尝到由质疑带来的满足,加上老师适时适度的表扬鼓励,学生定会产生质疑兴趣,逐渐形成质疑习惯。逐步提高质疑的能力,指导学生找有价值的疑点,让其充分自信地质疑,在质疑过程中不断思维,不断创新,从而提高学生创新能力。
2 注重培养学生的创新思维能力
创新思维是主动、独特的一种思维方式,在理解和表达方面,有独特的见解,表达自己的真实情感。在小学语文教学中,运用语文学科在培养学生创新思维方面的特殊功能,根据课文,开展想象,扩大联想,实现对创新思维能力的培养。
不断改进教学方法,培养学生的创新思维能力。改进教学方式的具体方法有:第一,鼓励观察,扩大联想。观察是开始认识事物的前提,观察力是促进学生创新思维能力的基础,要对其高度重视。使学生主动观察、善于观察,扩大联想进而实现创新。第二,增强直观,开展想象。想象是创新的羽翼,是人类进步的希望,没有想象就不会有创新,就会失去推进社会发展的动力。第三,减少统一,提倡求异。允许学生对课文知识存在不同意见,鼓励质疑。第四,打破定律,实现灵活。打破原有的传统教学模式,使学生的思维得到灵活发挥,肯定学生的主体地位。让学生走出课堂,亲近大自然,在实践中,去寻找、感悟灵性。
3 求同存异是语文教学创新的前提
古人云"学贵有疑","学则须疑",疑是思之源,思是智之本。质疑是创新的开始,是创新的动力。质疑的过程蕴含着创新的萌芽。陶行之先生有这么一句话:"发明千千万,起点是一问。"可见,培养质疑能力对培养学生创造力的重要性。
创新就是要告诉学生,学会用怀疑的态度接受知识,打破传统的"老师说什么就是什么"的求学态度,敢于怀疑老师,怀疑课本,养成一种严谨的、科学的求知态度。我鼓励学生要有"打破砂锅问到底"的钻研精神,敢于质疑和否定。如在学习唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》一文,其中一句"飞流直下三千尺",我启发学生:三干尺有多长?有的学生拿着小尺子,不知所措;有的学生望着窗外问我:"老师,银河是不是牛郎织女相会的银河,如果从那飞下来,该有多长啊?"还有的学生问我:"老师,是不是书本印错了,或者李白不懂数学?"我听了这些问题,感到很欣慰,学生们学会了质疑,反问,我要把这些"不同"变为"相同",我笑着告诉他们:此处用的是一种夸张修辞手法。
4 培养学生由知识向实践转化能力
学生素质中最重要的态度、情感、能力以及与他人的合作、责任心等个性品质的培养都是在活动过程中实现的。可以这么说,学生素质实现的程度如何,取决于学生在活动过程中由知识向实践转化能力的如何。因此,增加直接体验,使学生拥有一个轻松愉悦的、竞争开放的氛围,才能形成主动探索的心态,并做到把知识应用于实践,在实践中不断发现新的知识,培养创新精神,锻炼实践能力,积极主动地构建自己的认知结构,获得具有创新意义上的学习效果。新课程背景下的小学语文教师,不应该只是为了教会学生多少知识,而是要更多地教给学生学习方法,把学习的主动性逐步还给学生,并创造各种条件,帮助学生在学习、生活中去发展自己的创新精神和实践能力,促进学生各项能力和语文整体素养的提高。
5 激发学生想象力
想象是创新的源泉。科学的每一项巨大成就都是以大胆想象为出发点的,如牛顿发现万有引力、爱迪生发明灯泡等。对事物大胆的想象是创新的起点。在小学课堂教学中,我们应该引导学生对事物进行大胆的想象,从而增进创新能力。例如在教《锄禾》时,老师在讲解完课文后,可以让学生闭着眼睛尽可能丰富地想象:“烈日之下,农民伯伯手持农具在田里不停地耕作,汗水不断滴入泥土之中……”让学生体会粮食来之不易,从而意识到浪费粮食的行为是不对的。这中闭眼想象法尤其适应于写景的文章。例如《桂林山水》一文中结尾有这样一句话“舟在碧波上,人在画中游”,这时可以抓住词句引导学生想象,桂林山水景色如何,人们荡舟漓江,又是什么感觉?
6 课堂内外延伸,提供创新空间
学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限的,课本以外的生活,是我们学习的广阔天地,它是创新思维能力培养的源头活水,作为教师应引导学生由课内延伸到课外博大的知识领域里,开阔视野,丰富知识。只有重视课内外结合,才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动,提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。
语文课外活动的一个显著特点就是独立自主地开展活动。这是一种特殊的教育方式。有意识地让学生成为活动的主人,他们才可能充分发挥自己的特长,满足自己参加兴趣活动的愿望。也只有独立自主地开展活动,他们才能进入充分的自由创造的境界。
语文教学要从传统陈旧的教学模式中解放出来,老师就必须创新教学方法,使教学过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真的合的相互作用的过程。让学生成为主体,老师成为主导,这样才能提高教学质量。语文教学才能成为真正的艺术,才能真正活起来。