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【摘 要】创新是新课程改革的主旋律，其重点是教学的创新，而教学创新的重点又是课堂的创新，其主要内容是培养学生的创新能力和创新精神。小学语文是学生语文学习的基础，其教学任务主要是教授小学生学习汉字和课文，对语文学科有一个基本的认识，在口语表达上有所进步，并且具备一定的写作水平。语文教学中如何培养创新人才，培养学生的创新能力，在很大程度上取决于教师如何树立全新的教育教学观念，真正体现出教师为主导、学生为主体的教育原则。
【关键词】小学语文；创新教学；新课程
1 鼓励质疑问难，培养创新能力
小学阶段学生，特别是中低级学生由于知识面窄，好胜心强等多方面的原因，往往所提出的問题还比较肤浅，甚至没有什么价值，扰乱课堂的预期计划，但作为教师都要高度重视，不应不屑一顾或拖拉过关，或否定喝斥学生，而应在肯定其努力的情况下，给予中肯的指导，杜绝扼杀学生质疑兴趣的行为，充分保护好其质疑信心，调动质疑积极性，最初学生的质疑一般会集中在不明白、不理解的问题上，在老师同学的帮助下，学生对疑问的解开，会有茅塞顿开之感，尝到由质疑带来的满足，加上老师适时适度的表扬鼓励，学生定会产生质疑兴趣，逐渐形成质疑习惯。逐步提高质疑的能力，指导学生找有价值的疑点，让其充分自信地质疑，在质疑过程中不断思维，不断创新，从而提高学生创新能力。
2 注重培养学生的创新思维能力
创新思维是主动、独特的一种思维方式，在理解和表达方面，有独特的见解，表达自己的真实情感。在小学语文教学中，运用语文学科在培养学生创新思维方面的特殊功能，根据课文，开展想象，扩大联想，实现对创新思维能力的培养。
不断改进教学方法，培养学生的创新思维能力。改进教学方式的具体方法有：第一，鼓励观察，扩大联想。观察是开始认识事物的前提，观察力是促进学生创新思维能力的基础，要对其高度重视。使学生主动观察、善于观察，扩大联想进而实现创新。第二，增强直观，开展想象。想象是创新的羽翼，是人类进步的希望，没有想象就不会有创新，就会失去推进社会发展的动力。第三，减少统一，提倡求异。允许学生对课文知识存在不同意见，鼓励质疑。第四，打破定律，实现灵活。打破原有的传统教学模式，使学生的思维得到灵活发挥，肯定学生的主体地位。让学生走出课堂，亲近大自然，在实践中，去寻找、感悟灵性。
3 求同存异是语文教学创新的前提
古人云"学贵有疑"，"学则须疑"，疑是思之源，思是智之本。质疑是创新的开始，是创新的动力。质疑的过程蕴含着创新的萌芽。陶行之先生有这么一句话："发明千千万，起点是一问。"可见，培养质疑能力对培养学生创造力的重要性。
创新就是要告诉学生，学会用怀疑的态度接受知识，打破传统的"老师说什么就是什么"的求学态度，敢于怀疑老师，怀疑课本，养成一种严谨的、科学的求知态度。我鼓励学生要有"打破砂锅问到底"的钻研精神，敢于质疑和否定。如在学习唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》一文，其中一句"飞流直下三千尺"，我启发学生：三干尺有多长？有的学生拿着小尺子，不知所措；有的学生望着窗外问我："老师，银河是不是牛郎织女相会的银河，如果从那飞下来，该有多长啊？"还有的学生问我："老师，是不是书本印错了，或者李白不懂数学？"我听了这些问题，感到很欣慰，学生们学会了质疑，反问，我要把这些"不同"变为"相同"，我笑着告诉他们：此处用的是一种夸张修辞手法。
4 培养学生由知识向实践转化能力
学生素质中最重要的态度、情感、能力以及与他人的合作、责任心等个性品质的培养都是在活动过程中实现的。可以这么说，学生素质实现的程度如何，取决于学生在活动过程中由知识向实践转化能力的如何。因此，增加直接体验，使学生拥有一个轻松愉悦的、竞争开放的氛围，才能形成主动探索的心态，并做到把知识应用于实践，在实践中不断发现新的知识，培养创新精神，锻炼实践能力，积极主动地构建自己的认知结构，获得具有创新意义上的学习效果。新课程背景下的小学语文教师，不应该只是为了教会学生多少知识，而是要更多地教给学生学习方法，把学习的主动性逐步还给学生，并创造各种条件，帮助学生在学习、生活中去发展自己的创新精神和实践能力，促进学生各项能力和语文整体素养的提高。
5 激发学生想象力
想象是创新的源泉。科学的每一项巨大成就都是以大胆想象为出发点的，如牛顿发现万有引力、爱迪生发明灯泡等。对事物大胆的想象是创新的起点。在小学课堂教学中，我们应该引导学生对事物进行大胆的想象，从而增进创新能力。例如在教《锄禾》时，老师在讲解完课文后，可以让学生闭着眼睛尽可能丰富地想象：“烈日之下，农民伯伯手持农具在田里不停地耕作，汗水不断滴入泥土之中……”让学生体会粮食来之不易，从而意识到浪费粮食的行为是不对的。这中闭眼想象法尤其适应于写景的文章。例如《桂林山水》一文中结尾有这样一句话“舟在碧波上，人在画中游”，这时可以抓住词句引导学生想象，桂林山水景色如何，人们荡舟漓江，又是什么感觉？
6 课堂内外延伸，提供创新空间
学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限的，课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，作为教师应引导学生由课内延伸到课外博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。
语文课外活动的一个显著特点就是独立自主地开展活动。这是一种特殊的教育方式。有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。也只有独立自主地开展活动，他们才能进入充分的自由创造的境界。
语文教学要从传统陈旧的教学模式中解放出来，老师就必须创新教学方法，使教学过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真的合的相互作用的过程。让学生成为主体，老师成为主导，这样才能提高教学质量。语文教学才能成为真正的艺术，才能真正活起来。
【关键词】小学语文；创新教学；新课程
1 鼓励质疑问难，培养创新能力
小学阶段学生，特别是中低级学生由于知识面窄，好胜心强等多方面的原因，往往所提出的問题还比较肤浅，甚至没有什么价值，扰乱课堂的预期计划，但作为教师都要高度重视，不应不屑一顾或拖拉过关，或否定喝斥学生，而应在肯定其努力的情况下，给予中肯的指导，杜绝扼杀学生质疑兴趣的行为，充分保护好其质疑信心，调动质疑积极性，最初学生的质疑一般会集中在不明白、不理解的问题上，在老师同学的帮助下，学生对疑问的解开，会有茅塞顿开之感，尝到由质疑带来的满足，加上老师适时适度的表扬鼓励，学生定会产生质疑兴趣，逐渐形成质疑习惯。逐步提高质疑的能力，指导学生找有价值的疑点，让其充分自信地质疑，在质疑过程中不断思维，不断创新，从而提高学生创新能力。
2 注重培养学生的创新思维能力
创新思维是主动、独特的一种思维方式，在理解和表达方面，有独特的见解，表达自己的真实情感。在小学语文教学中，运用语文学科在培养学生创新思维方面的特殊功能，根据课文，开展想象，扩大联想，实现对创新思维能力的培养。
不断改进教学方法，培养学生的创新思维能力。改进教学方式的具体方法有：第一，鼓励观察，扩大联想。观察是开始认识事物的前提，观察力是促进学生创新思维能力的基础，要对其高度重视。使学生主动观察、善于观察，扩大联想进而实现创新。第二，增强直观，开展想象。想象是创新的羽翼，是人类进步的希望，没有想象就不会有创新，就会失去推进社会发展的动力。第三，减少统一，提倡求异。允许学生对课文知识存在不同意见，鼓励质疑。第四，打破定律，实现灵活。打破原有的传统教学模式，使学生的思维得到灵活发挥，肯定学生的主体地位。让学生走出课堂，亲近大自然，在实践中，去寻找、感悟灵性。
3 求同存异是语文教学创新的前提
古人云"学贵有疑"，"学则须疑"，疑是思之源，思是智之本。质疑是创新的开始，是创新的动力。质疑的过程蕴含着创新的萌芽。陶行之先生有这么一句话："发明千千万，起点是一问。"可见，培养质疑能力对培养学生创造力的重要性。
创新就是要告诉学生，学会用怀疑的态度接受知识，打破传统的"老师说什么就是什么"的求学态度，敢于怀疑老师，怀疑课本，养成一种严谨的、科学的求知态度。我鼓励学生要有"打破砂锅问到底"的钻研精神，敢于质疑和否定。如在学习唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》一文，其中一句"飞流直下三千尺"，我启发学生：三干尺有多长？有的学生拿着小尺子，不知所措；有的学生望着窗外问我："老师，银河是不是牛郎织女相会的银河，如果从那飞下来，该有多长啊？"还有的学生问我："老师，是不是书本印错了，或者李白不懂数学？"我听了这些问题，感到很欣慰，学生们学会了质疑，反问，我要把这些"不同"变为"相同"，我笑着告诉他们：此处用的是一种夸张修辞手法。
4 培养学生由知识向实践转化能力
学生素质中最重要的态度、情感、能力以及与他人的合作、责任心等个性品质的培养都是在活动过程中实现的。可以这么说，学生素质实现的程度如何，取决于学生在活动过程中由知识向实践转化能力的如何。因此，增加直接体验，使学生拥有一个轻松愉悦的、竞争开放的氛围，才能形成主动探索的心态，并做到把知识应用于实践，在实践中不断发现新的知识，培养创新精神，锻炼实践能力，积极主动地构建自己的认知结构，获得具有创新意义上的学习效果。新课程背景下的小学语文教师，不应该只是为了教会学生多少知识，而是要更多地教给学生学习方法，把学习的主动性逐步还给学生，并创造各种条件，帮助学生在学习、生活中去发展自己的创新精神和实践能力，促进学生各项能力和语文整体素养的提高。
5 激发学生想象力
想象是创新的源泉。科学的每一项巨大成就都是以大胆想象为出发点的，如牛顿发现万有引力、爱迪生发明灯泡等。对事物大胆的想象是创新的起点。在小学课堂教学中，我们应该引导学生对事物进行大胆的想象，从而增进创新能力。例如在教《锄禾》时，老师在讲解完课文后，可以让学生闭着眼睛尽可能丰富地想象：“烈日之下，农民伯伯手持农具在田里不停地耕作，汗水不断滴入泥土之中……”让学生体会粮食来之不易，从而意识到浪费粮食的行为是不对的。这中闭眼想象法尤其适应于写景的文章。例如《桂林山水》一文中结尾有这样一句话“舟在碧波上，人在画中游”，这时可以抓住词句引导学生想象，桂林山水景色如何，人们荡舟漓江，又是什么感觉？
6 课堂内外延伸，提供创新空间
学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限的，课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，作为教师应引导学生由课内延伸到课外博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。
语文课外活动的一个显著特点就是独立自主地开展活动。这是一种特殊的教育方式。有意识地让学生成为活动的主人，他们才可能充分发挥自己的特长，满足自己参加兴趣活动的愿望。也只有独立自主地开展活动，他们才能进入充分的自由创造的境界。
语文教学要从传统陈旧的教学模式中解放出来，老师就必须创新教学方法，使教学过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真的合的相互作用的过程。让学生成为主体，老师成为主导，这样才能提高教学质量。语文教学才能成为真正的艺术，才能真正活起来。