【摘要】在课改的要求下,更加注重学生为主体的地位,让学生们成为学习的主人,激发学生的学习热情和学习积极性,提高学生的学习质量和效率,但是当前的教学模式还是存在一些问题,现在很多老师还是受到传统模式的影响,以自我为中心,学生只是被动的学习,降低了学生的参与度,让学生们对数学知识失去兴趣,因此,小学数学教学要进行改革,以学生学习为共同体,提高学生的学习兴趣。那么如何在小学数学教学中建设“学生学习共同体”的教学模式进行探究。
【关键词】学生学习共同体;教师定位;组织策略
随着时代的发展和进步,小学数学教学也要与时俱进,满足学生的需求,老师要不断地创新自己的教学方法,“学生学习共同体”的建设可以促进学生的成长,活跃课堂的氛围,增强学生的主体地位,培养学生的思维能力,激发学生的学习兴趣,让学生在小学阶段养成良好的学习习惯。
1“学生学习共同体”建设的组织策略
“学生学习共同体”的建设是提高小学数学教学质量和效率,让学生们增强合作学习的意识,增强学生之间的交流和互动,培养学生们理解合作学习的意义。并且这种方法还能够活跃课堂的学习氛围,让学生们都能融入到课堂中去,讓学生们学会在合作中学习数学知识,完成老师布置的问题,在合作学习中取得共同的进步。
“学生学习共同体”建设有利于提高课堂的学习效率,吸引学生的注意力,打破了传统教学模式的束缚,传统的教学模式老师只是依靠课本的知识进行灌输式的学生,缺少和学生之间的互动,降低了学会学生的学习质量。因此,“学生学习共同体”的建设改变的枯燥的教学课堂,活跃了课堂的互动,增强师生之间的交流和互动,让学生们在交流合作中学习数学知识,培养学生思维能力和合作学习的能力,在合作学习中发现自己的不足,发现其他同学的优点,并学会取长补短,共同学习,共同进步。
2基于“挑战性话题”的学习共同体
“挑战性话题”是提高学生的学习质量和学习效率的关键,小学生刚刚步入学校对所有的事物都有着好奇心,因此,老师在小学数学的教学课堂上设置一些挑战性话题,吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,进而激发学生的学习热情。
例如,教师在带领学生学习《100以内的加减法》一课时,老师在组织活动之前可以先简单地讲解一下知识,再带领学生们进行活动,老师可以让学生们分成几个小组,比方说这个组15个人,另一个组25人,还有一个组10人,然后老师让15个人的组和10个人的组合在一起,问学生们一共多少个人,从这些人里面出来一个人是几个人,从这样的活动中,能够加强师生的互动,让学生们加强自己的运算能力,培养学生的合作学习的意识,激发学生的学习积极性。
“学生学习共同体”的建设能够激发学生们学习兴趣,增强学生的主体地位,让学生们养成合作学习习惯,让学生们和老师共同学习数学知识,让学生们对数学知识有新的改观。
3基于“自主性活动”的学习共同体
“自主性活动”是培养学生自主学习数学的基础,培养学生们的数学思维能力,让学生们掌握正确的学习方法和学习的观念,自主的学习数学知识,并且也能够给学生们创造合作学习的机会,加强学生之间的沟通和交流,让学生们在合作中培养解决问题和分析问题的能力,进而激发学生对学习的热爱,激发学生的学习兴趣,让学生们开始自主的学习和探究数学知识,养成良好的学习习惯。
例如,教师在带领学生学习《多边形的面积》一课时,老师可以在讲解完这堂课的时候,设置一些问题,引发学生们的好奇心,让学生们分成小组进行讨论,在讨论中得到答案,比方说老师可以让准备一个图形,让学生们观察这个物体时正方形还是三角形,然后让学生们算出面积是多少,这便无形中增强了学生的合作意识和实践的能力,并在讨论中算出面积,增强学生们学习数学的信心。
4基于“学习单位与小导师”的学习共同体
“学习单位与小导师”是提高学生学习质量和学习效率的重要环节,学生们学习成绩和接受能力都不相同,教师可以开展“学习单位与小导师”的教学活动,让学生们组成小组进行学习,让基础好的学生帮助基础薄弱一些的学生,让学生们在互相帮助下共同学习数学知识。
例如,教师在讲解《小数除法》一课时,有的学生很快就学会了,但是有的学生还是没太听懂,这时候老师就可以让学生们以组为单位进行讨论,让每个学生都参与进来,让小组中的“小导师”帮助基础薄弱一些的学生,问一下哪里没有听懂,然后进行讲解,通过小导师的讲解,若是学生们还是有不懂的,就可以记录下来告诉老师,老师再通过学生们掌握不扎实的地方进行讲解,这样的教学模式,能够让学生们提高合作学习意识,让学生们都能参与到课堂中去,在互帮互助下共同进步。
结束语:
在新课改的不断推进下,更加注重培养学生的自主、合作、探究学习的能力,因此,小学数学教学也要与时俱进,不断的创新教学模式。开展“学生学习共同体”的教学模式,活跃课堂的气氛,增强学生的主体地位,让学生们在合作中共同学习和进步,在合作学习中培养自己的团队意识,激发学生的学习积极性。
参考文献:
[1]林铭锋.小学数学课堂教学中学习共同体的构建[J].西部素质教育,2020,(7).235~236.
[2]石瑒.中小学教师学习共同体构建的个案研究[J].黑龙江教育学院学报,2018,(11).23-25.
[3]李舒.基于学习共同体的小学数学"综合与实践"教学探讨[J].西部素质教育,2018,(5).210-211.