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[摘要]兴趣是学生获取知识的前提，是教师提高课堂教学效果的关键。在实际教学中应注意根据学生情况，把握课程特点，合理提出教学要求，灵活使用教学方法，培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提升机械制图课教学效果。
[关键词]机械制图 课堂教学 教学效果
机械制图是机械工程界的技术语言，是机械专业一门必修的主干基础课。这门课程有较强的理论性和实践性，使得职高学校的学生普遍感到学习难度较大。为上好机械制图课，根据职高学生的特点，笔者就如何培养学生的学习兴趣，提升教学效果谈几点看法：
一、优化绪论课设计，激发学生的求知欲望
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在课堂教学中如果激发了学生的学习兴趣，就能使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，激励他们保持较佳的学习状态，获得较好的学习效果。学习兴趣的培养是每一个教育工作者应关心的问题。
机械制图课对职高学生来说是一门新知识。学生们往往对各种新事物充满着好奇心，有较强的求知欲。教师应高度重视并充分利用学生的这种积极心理因素，设计出能激发学生兴趣的绪论课，缩短学生同教材的距离，使绪论课成为一门新课成功学习的铺垫。
绪论课应注意教授学生这门课程在今后工作中的作用，以激发学生的求知欲和兴趣。教育家夸美纽斯说过“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求”。为达到教学目的，我在绪论课都把学生带至生产实习车间，让学生亲身体验图样在加工过程中的作用。这样可使学生对这门课程的重要性有较深的感性认识，进一步理解“图样是工程界技术语言”的具体含义，为后续内容的学习奠定良好的心理基础。
二、制定符合学生实际情况的合理教学要求，降低学习难度
教学要求是教学的宗旨、教学的指导思想，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，是教师在从事教学活动前首先应解决的问题。 教学要求决定教学材料的选择、教学的方式方法和学生的练习设计，关系到课堂教学的全局，是教学设计的灵魂，直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
怎样才能制定出合理的教学要求呢?
首先教师必须认真体会大纲要求，正确领会教材的编写意图；其次应了解学生实际情况，根据学生的具体情况制定出相应的教学目标；最后在实际教学中还应关注学生，灵活调整既定教学目标，以实现教师和学生之间的有效合作。
目前机械制图教材不管是中等还是高等，其基本要求一律包含掌握绘制机械图样的能力，只是程度不同而已。而机械制图课的难点基本集中在机械图样的绘制部分，如机件表达方法的选择，尺寸及技术要求的标注等。
职高学生要想成为一名合格的技术工人，就需要有较强的识读机械图样的能力。目前职高学生的现状是：大多数基础差，厌学，学习能力低下。绘制图样部分的教学要求，已成了学生学习机械制图的拦路虎，极大地影响了学生的学习积极性。面对学习的难度，部分学生甚至放弃了该课程的学习。笔者根据培养目标和学生现状，对绘制图样部分的要求作了如下改变：
1 基本体、组合体的尺寸标注，改为基本体、组合体尺寸标注的识读；
2 零件及部件表达方法的选择，改为零件及部件表达方法的识读；
3 零件及部件的尺寸标注，改为零件及部件尺寸标注的识读；
4 零件及部件技术要求的标注，改为零件及部件技术要求的识读。
这样教学难度降低了，学生便可在能力所及的范围内轻松愉悦地学习，课堂效果自然提高了。
三、承认学生差异，因材施教，让每个学生都体验到成功的乐趣
心理学家认为，学生之间的差异几乎是绝对的。学生的智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好的不平衡，都影响教学目标的实现。所以不能用整齐一致的标准要求学生，而应根据不同层次发展学生的不同需求，提出不同的要求，通过目标分层，实施分层教学，因材施教，以适应学生的差异，使每个学生都获得进步，获得一种学习成功的体验和满足，增添对自己才智认可的愉悦感和投人学习的热情。
例如在讲述圆柱的切割时，为了让不同层次的同学共同求得发展，笔者做了如下的教学设计：
第一步：给出例题，根据两视图补画第三视图(图一)
学生们在教师的启发下，画出俯视图(图二)；并得出结论：圆柱切割后，俯视图截交线的形状为长方形。
第二步：将该题由单侧切肩改为双侧对称切肩，继续补画第三视图(图三)
得出结论：由于圆柱的切割上下对称，所以俯视图无变化。
在完成以上基本要求的基础上，进一步提出新的要求：
第三步：将物体由水平位置变为垂直位置，补画第三视图(图四) 学生们各抒己见，积极交流，基础较差的学生赢得前两步回顾复习的时间，大多数的学生都能思考出第三视图，体会到了成功学习的愉悦感。
四、注重教学的直观性，培养空间想象力
机械制图课的主要任务培养学生的读图能力，即根据图形想象所加工零件的形状，这要求学生有较强的空间想象力，也就是说，如果我们在教学中培养了学生的空间想象力，也就培养了读图能力，而对职高生来说普遍空间想象力较差，所以对他们来说机械制图是一门难学的课程。培养空间想象力的最有效方法就是直观性教学法，它可以有效地降低学生的思维难度。利用这种教学方式，那些抽象的、理性的东西变得具体了、感性了，那些内在的难以理解的东西变得通俗易懂了，对发展学生的智慧潜能和思维的创造性很有好处。
在教学过程中，笔者是这样来实施直观性教学的：
第一，注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，降低问题难度。
第二，就是灵活应用立体图解决实际问题。借助立体图来进行直观教学，具有很强的灵活性，可以不受教材、挂图、设备等的限制，使教学内容生动形象、直观易懂，较好地培养学生空间想象能力。在较复杂的组合体教学中用立体图能较好地帮助学生分析零件的结构，完成补图、补线任务，根据组合体的形成方式，一边徒手画立体图表达零件结构，一边进行补图补线工作。
例如：补画三视图中的漏线(图五)
补图的具体步骤如图六、图七、图八所示。
这样整个物体的形成过程直观而程序化，作图亦显得条理清楚。把复杂图形处理得直观易懂，，培养了学生分析问题解决问题的能力。
第三，利用课余时间组织学生到实习工厂参观，使学生有机会了解机械生产的各个环节，达到丰富学生的感性知识、加深对课堂知识了解的目的。
五、精讲多练，讲练结合，活跃课堂气氛，调动学生积极性
机械制图是一门实践性较强的理论课，教材上所涉及的理论知识，需通过相应的实践活动才能掌握。学生学习过程中的主要实践活动是在老师指导下的各种练习，这是学生巩固知识、培养各种学习技能和能力的基本方法。在知识转化为技能的过程中，练习的作用是不可替代的。
因此在课堂教学中，应留有必要的时间，有针对性地进行课堂与课后练习，以使学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理和掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。
练习题目的选择和设计，应紧扣教学要求，切中教学重点、难点、疑点，注重典型性，减少盲目性，以增加练习的质量。
练习的形式应多种多样，避免重复与单调。如课堂提问，学生示范作图，互相讨论，互相检查，测试过关等等。
在学生练习过程中，教师应注意营造民主和谐的教学气氛，发挥学生自主性，成为学生学习的引导者、激励者和点拨者。学生只有在浓烈的民主氛围中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展。教师要善于发现学生思维的闪光点，注重对学生自信心和语言表达能力的培养，要求学生敢想、敢说、敢做，对学生的错误不要一味地指责，要充分利用学生求新、争强好胜、渴望成功的心理，激发学生学习的兴趣。教师应多鼓励学生，而不是随意批评甚至嘲讽学生，要尽量淡化学生对自己回答失败的自卑心理，以增强基础较差学生的自信心，激起他们的竞争意识，尝试表现的欲望。
在形式多样的练习中，师生之间增进了了解，建立了一种伙伴式的合作关系，课堂教学充满了活力，使学生从心理上接受这门学科，从而在本质上引发学生学习的兴趣和动力，最大限度地提高了教学效果。
总而言之，作为职高学校的机械制图课教师，应注意根据培养目标，充分考虑到学生的实际情况，采用各种教学手段，培养学生学习兴趣，调动学生的积极性，增强教学效果。
[关键词]机械制图 课堂教学 教学效果
机械制图是机械工程界的技术语言，是机械专业一门必修的主干基础课。这门课程有较强的理论性和实践性，使得职高学校的学生普遍感到学习难度较大。为上好机械制图课，根据职高学生的特点，笔者就如何培养学生的学习兴趣，提升教学效果谈几点看法：
一、优化绪论课设计，激发学生的求知欲望
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在课堂教学中如果激发了学生的学习兴趣，就能使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，激励他们保持较佳的学习状态，获得较好的学习效果。学习兴趣的培养是每一个教育工作者应关心的问题。
机械制图课对职高学生来说是一门新知识。学生们往往对各种新事物充满着好奇心，有较强的求知欲。教师应高度重视并充分利用学生的这种积极心理因素，设计出能激发学生兴趣的绪论课，缩短学生同教材的距离，使绪论课成为一门新课成功学习的铺垫。
绪论课应注意教授学生这门课程在今后工作中的作用，以激发学生的求知欲和兴趣。教育家夸美纽斯说过“不了解其用途的知识，对学生来说无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求”。为达到教学目的，我在绪论课都把学生带至生产实习车间，让学生亲身体验图样在加工过程中的作用。这样可使学生对这门课程的重要性有较深的感性认识，进一步理解“图样是工程界技术语言”的具体含义，为后续内容的学习奠定良好的心理基础。
二、制定符合学生实际情况的合理教学要求，降低学习难度
教学要求是教学的宗旨、教学的指导思想，是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，是教师在从事教学活动前首先应解决的问题。 教学要求决定教学材料的选择、教学的方式方法和学生的练习设计，关系到课堂教学的全局，是教学设计的灵魂，直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
怎样才能制定出合理的教学要求呢?
首先教师必须认真体会大纲要求，正确领会教材的编写意图；其次应了解学生实际情况，根据学生的具体情况制定出相应的教学目标；最后在实际教学中还应关注学生，灵活调整既定教学目标，以实现教师和学生之间的有效合作。
目前机械制图教材不管是中等还是高等，其基本要求一律包含掌握绘制机械图样的能力，只是程度不同而已。而机械制图课的难点基本集中在机械图样的绘制部分，如机件表达方法的选择，尺寸及技术要求的标注等。
职高学生要想成为一名合格的技术工人，就需要有较强的识读机械图样的能力。目前职高学生的现状是：大多数基础差，厌学，学习能力低下。绘制图样部分的教学要求，已成了学生学习机械制图的拦路虎，极大地影响了学生的学习积极性。面对学习的难度，部分学生甚至放弃了该课程的学习。笔者根据培养目标和学生现状，对绘制图样部分的要求作了如下改变：
1 基本体、组合体的尺寸标注，改为基本体、组合体尺寸标注的识读；
2 零件及部件表达方法的选择，改为零件及部件表达方法的识读；
3 零件及部件的尺寸标注，改为零件及部件尺寸标注的识读；
4 零件及部件技术要求的标注，改为零件及部件技术要求的识读。
这样教学难度降低了，学生便可在能力所及的范围内轻松愉悦地学习，课堂效果自然提高了。
三、承认学生差异，因材施教，让每个学生都体验到成功的乐趣
心理学家认为，学生之间的差异几乎是绝对的。学生的智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好的不平衡，都影响教学目标的实现。所以不能用整齐一致的标准要求学生，而应根据不同层次发展学生的不同需求，提出不同的要求，通过目标分层，实施分层教学，因材施教，以适应学生的差异，使每个学生都获得进步，获得一种学习成功的体验和满足，增添对自己才智认可的愉悦感和投人学习的热情。
例如在讲述圆柱的切割时，为了让不同层次的同学共同求得发展，笔者做了如下的教学设计：
第一步：给出例题，根据两视图补画第三视图(图一)
学生们在教师的启发下，画出俯视图(图二)；并得出结论：圆柱切割后，俯视图截交线的形状为长方形。
第二步：将该题由单侧切肩改为双侧对称切肩，继续补画第三视图(图三)
得出结论：由于圆柱的切割上下对称，所以俯视图无变化。
在完成以上基本要求的基础上，进一步提出新的要求：
第三步：将物体由水平位置变为垂直位置，补画第三视图(图四) 学生们各抒己见，积极交流，基础较差的学生赢得前两步回顾复习的时间，大多数的学生都能思考出第三视图，体会到了成功学习的愉悦感。
四、注重教学的直观性，培养空间想象力
机械制图课的主要任务培养学生的读图能力，即根据图形想象所加工零件的形状，这要求学生有较强的空间想象力，也就是说，如果我们在教学中培养了学生的空间想象力，也就培养了读图能力，而对职高生来说普遍空间想象力较差，所以对他们来说机械制图是一门难学的课程。培养空间想象力的最有效方法就是直观性教学法，它可以有效地降低学生的思维难度。利用这种教学方式，那些抽象的、理性的东西变得具体了、感性了，那些内在的难以理解的东西变得通俗易懂了，对发展学生的智慧潜能和思维的创造性很有好处。
在教学过程中，笔者是这样来实施直观性教学的：
第一，注重运用实物、模型等教具帮助学生理解教学内容，化抽象的投影关系为直观的视觉印象，降低问题难度。
第二，就是灵活应用立体图解决实际问题。借助立体图来进行直观教学，具有很强的灵活性，可以不受教材、挂图、设备等的限制，使教学内容生动形象、直观易懂，较好地培养学生空间想象能力。在较复杂的组合体教学中用立体图能较好地帮助学生分析零件的结构，完成补图、补线任务，根据组合体的形成方式，一边徒手画立体图表达零件结构，一边进行补图补线工作。
例如：补画三视图中的漏线(图五)
补图的具体步骤如图六、图七、图八所示。
这样整个物体的形成过程直观而程序化，作图亦显得条理清楚。把复杂图形处理得直观易懂，，培养了学生分析问题解决问题的能力。
第三，利用课余时间组织学生到实习工厂参观，使学生有机会了解机械生产的各个环节，达到丰富学生的感性知识、加深对课堂知识了解的目的。
五、精讲多练，讲练结合，活跃课堂气氛，调动学生积极性
机械制图是一门实践性较强的理论课，教材上所涉及的理论知识，需通过相应的实践活动才能掌握。学生学习过程中的主要实践活动是在老师指导下的各种练习，这是学生巩固知识、培养各种学习技能和能力的基本方法。在知识转化为技能的过程中，练习的作用是不可替代的。
因此在课堂教学中，应留有必要的时间，有针对性地进行课堂与课后练习，以使学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理和掌握规律。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。
练习题目的选择和设计，应紧扣教学要求，切中教学重点、难点、疑点，注重典型性，减少盲目性，以增加练习的质量。
练习的形式应多种多样，避免重复与单调。如课堂提问，学生示范作图，互相讨论，互相检查，测试过关等等。
在学生练习过程中，教师应注意营造民主和谐的教学气氛，发挥学生自主性，成为学生学习的引导者、激励者和点拨者。学生只有在浓烈的民主氛围中，轻松的情景下，思维才会得到充分的发展。教师要善于发现学生思维的闪光点，注重对学生自信心和语言表达能力的培养，要求学生敢想、敢说、敢做，对学生的错误不要一味地指责，要充分利用学生求新、争强好胜、渴望成功的心理，激发学生学习的兴趣。教师应多鼓励学生，而不是随意批评甚至嘲讽学生，要尽量淡化学生对自己回答失败的自卑心理，以增强基础较差学生的自信心，激起他们的竞争意识，尝试表现的欲望。
在形式多样的练习中，师生之间增进了了解，建立了一种伙伴式的合作关系，课堂教学充满了活力，使学生从心理上接受这门学科，从而在本质上引发学生学习的兴趣和动力，最大限度地提高了教学效果。
总而言之，作为职高学校的机械制图课教师，应注意根据培养目标，充分考虑到学生的实际情况，采用各种教学手段，培养学生学习兴趣，调动学生的积极性，增强教学效果。