【摘 要】
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在我国高等教育由重规模的外延式发展转向重质量的内涵式发展背景下，大学生学习投入成为近年来考察和评价高等教育质量的重要方式之一。通过研究大学生同伴互动、学习效能感与学习投入的关系，探究二者对学习投入的作用机制。基于517名大学生的调查数据，使用结构方程模型分析同伴互动对学习投入的影响以及学习效能感的中介效应。结果发现：同伴互动对学习投入有正向预测作用（β=0.76,p＜0.001）;同伴互动对学习效
【基金项目】
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辽宁省教育厅基本科研项目“基于‘高校-政府-幼儿园’（U-G-K）共同体的辽西学前教育综合援助模式研究”（LJKR0381）；
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在我国高等教育由重规模的外延式发展转向重质量的内涵式发展背景下，大学生学习投入成为近年来考察和评价高等教育质量的重要方式之一。通过研究大学生同伴互动、学习效能感与学习投入的关系，探究二者对学习投入的作用机制。基于517名大学生的调查数据，使用结构方程模型分析同伴互动对学习投入的影响以及学习效能感的中介效应。结果发现：同伴互动对学习投入有正向预测作用（β=0.76,p＜0.001）;同伴互动对学习效能感有正向预测作用（β=0.64,p＜0.001）;学习效能感对学习投入有正向预测作用（β=0.76,p＜0.001）;学习效能感在同伴互动对学习投入的影响中起部分中介作用，中介效应与总效应之比（0.64×0.76）/0.76=64.00%。在子维度变量路径系数分析中发现，学习性互动间接影响动机，非学习性互动间接影响精力和专注。建议从大学生的学习性互动、非学习性互动和学习效能感三个方面进一步提升大学生学习投入。
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