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【摘 要】地理课外活动是课堂教学的延续和补充，地理课的综合性、实践性较强。综合学习、直接观察、实践活动是学生掌握地理事物、现象、规律的有效途径，有利于学生理论联系实际，开阔地理视野，加深对知识的理解和掌握，激发学习地理知识的兴趣，培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，树立爱国主义精神和正确的人生观。
【关键词】素质教育；研究性学习；课外活动
1 引导学生关注社会热点，提高学生的社会责任感和综合能力
由于地理学科是一个集自然、人文、社會、经济等多学科的综合学科，加强这些知识的横向联系并形成知识网络，结合当前的社会关注热点，将其融会贯通于地理教学中，既可以改变地理知识侵害独立，难学易忘的情况，又可以培养和提高学生的社会责任感和综合能力，还可以结合当前的高考综合考试，对提高学生的高考成绩有较大的意义。如十五计划的重点课题“西部大开发”，其中包括能源的分布，开发和环境保护、生态工程建设、区域经济发展等多方面的问题。指导学生综合运用资源、能源、环保、生态平衡等知识，并结合政治、历史知识去学习讨论“西部大开发”的意义，开发与保护生态环境应采取的措施，说明“西气东输”、“西电东送”等项目的重要性，全面阐述西部大开发的重要性和必要性以及东、中、西三大经济地带的协调与发展，可有效地提高学生的综合能力，开阔学生的视野。
2 加强地理课外活动，推进素质教育
地理课外活动是课堂教学的延续和补充，地理课的综合性、实践性较强。综合学习、直接观察、实践活动是学生掌握地理事物、现象、规律的有效途径，有利于学生理论联系实际，开阔地理视野，加深对知识的理解和掌握，激发学习地理知识的兴趣，培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，树立爱国主义精神和正确的人生观。地理课外活动的形式是多种多样的，如室内阅读书干、报纸，听专家、名人专题讲座，举办当前热点、国内外大事、自然地理现象讨论会等。室外观察如天文观察、气象观察、水文观察、地质、地形、地貌的观察、槙被观察等。也可进行社会参观、调查，组织学生走向社会。如对当地人口问题、环境问题、交通问题、经济发展问题、社会问题的调查等。使学生对社会、对家乡有一个全面、正确的了解，增强学生参与社会、关注社会、保护环境、热爱家乡、走可持续发展道路的意识。
3 开展地理研究性学习，提高学生的创新能力和解决实际问题的能力
研究性学习作为一种新的教学和学习方式，是一场真正意义上的“学习的革命”。研究性学习的开展为高中地理教育提供了崭新的教育观念和广阔的发展空间，为提高学生的素质能力和解决实际问题的能力开辟了一条是要的新途径。由于地理学科的广博性和选择课题的广泛性，把研究性学习引入到高中地理学科中是比较合适和可行的。让学生自主地从环境中发现问题、提出问题，并对这些问题进行认证、筛选、修改，做出切合实际、可行性较好地课题选择。课题的选择可广泛联系与其它学科之间的关系，以利于培养学生的综合能力和解决实际问题的能力，加强学科音质联系性、结合性。如诺贝尔奖这几十年大都是在边缘学科、交叉学科、综合学科、综合学科上以博取胜的。
4 充分利用多媒体技术，发展网络化教学，提高课堂效率和学生的学习自觉性
将文本、声音、图像、动画和影像等集于一身的多媒体技术为地理教学提供了现代化的教学手段，为素质能力的提高插上了腾飞的翅膀。多媒体教学信息的多样化、集成化，为课堂教学了较大的教学信息空间。它以其无法比拟的优势在地理学科教学中倍受关注。多媒体教学与传统的教学手段相比，充分利用了机多媒体的综合处理能力，形成了图、文、声、像并茂的多媒体教学系统，具有丰富的表现手法和强烈的感染力。能够具体形象地表现地理事物的特征、分布、变化规律和过程，从而提示地理事物的现象和本质。在多种立体信息教学的环境下学习，学生的多种感官被充分地调动起来，思维比较活跃，能更积极地参与到教学过程中，大大地提高学习的兴趣和效率，有利于学生对信息的加工、理解。
教师个体对多媒体技术的制作和应用，对于教师的教学创新提供了施展其教学艺术、才能的空间和舞台，教师可以精心进行教学设计，创设有利于学生认知发展的教学情景，启发学生思维，充分地发挥教师的教学水平和创新能力。但现代化教学发展目标之一是不仅要给学生提供丰富生动的知识信息，而且更要体现学生主体地位和自主学习的教学环境。实现这一目标的有效方法就是发展网络化教学，学生通过网络自主地选择学习的内容和方式，在知识的天空中自由翱翔，开阔视野，在网上实现“走万里路，读万卷书”的学习过程，创造一个不断更新的、适应新形势、提供终生学习的教育环境，树立一种共享全球资源和全球知识交换的观念，使学生愿学、乐学、主动地学、自觉地学。
5 利用预习提纲自学预习，培养学生的自学能力，为终生学习打下基础
地理教育不仅要求教师传授知识和技能，更要都会不生独立探索、主动获取知识的方法和能力，特别是自学能力的培养。地理学科知识的综合性、广泛性特点比较适合于学生的课前阅读和预习。但对于大部分的高中学生来说，高中地理由于内容具有一定的难度和深度，其自学能力还达不到顺利自学的水平，分析和抽象能力也较低。要求他们自行自学预习，一是自学的自觉性、兴趣不高；二是对于知识点和知识结构的分析、整理、掌握有一定的难度；三是学生的时间有限，较好地掌握内容需花费较多的时间。利用事先编制好的预习提纲，让学生利用预习提纲进行自学预习是一个比较有效，可行的教学方法。
预习提纲的编制应重点体现教材的知识点以及他们之间的联系，即知识结构体系。用知识结构图、表格等形式编制打印出来，使学生对教材的知识点、知识结构一看便如、一目了然，便于学生顺利、方便、简便和高效地进行预习。预习提纲应源于教材，简于教材，体现主要的知识点和知识结构，并以填空的形式让学生边读书、边思考、边填空。使学生自学时有章可循、有路可走，不至于对教材无从下手、无所敌人。用预习提纲进行自学预习较好地教师的主导地位和学生的主体地位。预习时学生不仅阅读、思考而且动手填空练习。效率比较高，预习比较全面，效果比较好。对于预习中遇到的部分难点终点，可以在课堂师生交流时得到解决。由于课前进行了预习，课堂讲课时间可以缩短，可留出较多的时间让学生自由支配，结合其它形式进行练习、自学、利用目标检测题进行达标测试等综合训练，达到堂堂肖，从而形成良性循环。
【关键词】素质教育；研究性学习；课外活动
1 引导学生关注社会热点，提高学生的社会责任感和综合能力
由于地理学科是一个集自然、人文、社會、经济等多学科的综合学科，加强这些知识的横向联系并形成知识网络，结合当前的社会关注热点，将其融会贯通于地理教学中，既可以改变地理知识侵害独立，难学易忘的情况，又可以培养和提高学生的社会责任感和综合能力，还可以结合当前的高考综合考试，对提高学生的高考成绩有较大的意义。如十五计划的重点课题“西部大开发”，其中包括能源的分布，开发和环境保护、生态工程建设、区域经济发展等多方面的问题。指导学生综合运用资源、能源、环保、生态平衡等知识，并结合政治、历史知识去学习讨论“西部大开发”的意义，开发与保护生态环境应采取的措施，说明“西气东输”、“西电东送”等项目的重要性，全面阐述西部大开发的重要性和必要性以及东、中、西三大经济地带的协调与发展，可有效地提高学生的综合能力，开阔学生的视野。
2 加强地理课外活动，推进素质教育
地理课外活动是课堂教学的延续和补充，地理课的综合性、实践性较强。综合学习、直接观察、实践活动是学生掌握地理事物、现象、规律的有效途径，有利于学生理论联系实际，开阔地理视野，加深对知识的理解和掌握，激发学习地理知识的兴趣，培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力，树立爱国主义精神和正确的人生观。地理课外活动的形式是多种多样的，如室内阅读书干、报纸，听专家、名人专题讲座，举办当前热点、国内外大事、自然地理现象讨论会等。室外观察如天文观察、气象观察、水文观察、地质、地形、地貌的观察、槙被观察等。也可进行社会参观、调查，组织学生走向社会。如对当地人口问题、环境问题、交通问题、经济发展问题、社会问题的调查等。使学生对社会、对家乡有一个全面、正确的了解，增强学生参与社会、关注社会、保护环境、热爱家乡、走可持续发展道路的意识。
3 开展地理研究性学习，提高学生的创新能力和解决实际问题的能力
研究性学习作为一种新的教学和学习方式，是一场真正意义上的“学习的革命”。研究性学习的开展为高中地理教育提供了崭新的教育观念和广阔的发展空间，为提高学生的素质能力和解决实际问题的能力开辟了一条是要的新途径。由于地理学科的广博性和选择课题的广泛性，把研究性学习引入到高中地理学科中是比较合适和可行的。让学生自主地从环境中发现问题、提出问题，并对这些问题进行认证、筛选、修改，做出切合实际、可行性较好地课题选择。课题的选择可广泛联系与其它学科之间的关系，以利于培养学生的综合能力和解决实际问题的能力，加强学科音质联系性、结合性。如诺贝尔奖这几十年大都是在边缘学科、交叉学科、综合学科、综合学科上以博取胜的。
4 充分利用多媒体技术，发展网络化教学，提高课堂效率和学生的学习自觉性
将文本、声音、图像、动画和影像等集于一身的多媒体技术为地理教学提供了现代化的教学手段，为素质能力的提高插上了腾飞的翅膀。多媒体教学信息的多样化、集成化，为课堂教学了较大的教学信息空间。它以其无法比拟的优势在地理学科教学中倍受关注。多媒体教学与传统的教学手段相比，充分利用了机多媒体的综合处理能力，形成了图、文、声、像并茂的多媒体教学系统，具有丰富的表现手法和强烈的感染力。能够具体形象地表现地理事物的特征、分布、变化规律和过程，从而提示地理事物的现象和本质。在多种立体信息教学的环境下学习，学生的多种感官被充分地调动起来，思维比较活跃，能更积极地参与到教学过程中，大大地提高学习的兴趣和效率，有利于学生对信息的加工、理解。
教师个体对多媒体技术的制作和应用，对于教师的教学创新提供了施展其教学艺术、才能的空间和舞台，教师可以精心进行教学设计，创设有利于学生认知发展的教学情景，启发学生思维，充分地发挥教师的教学水平和创新能力。但现代化教学发展目标之一是不仅要给学生提供丰富生动的知识信息，而且更要体现学生主体地位和自主学习的教学环境。实现这一目标的有效方法就是发展网络化教学，学生通过网络自主地选择学习的内容和方式，在知识的天空中自由翱翔，开阔视野，在网上实现“走万里路，读万卷书”的学习过程，创造一个不断更新的、适应新形势、提供终生学习的教育环境，树立一种共享全球资源和全球知识交换的观念，使学生愿学、乐学、主动地学、自觉地学。
5 利用预习提纲自学预习，培养学生的自学能力，为终生学习打下基础
地理教育不仅要求教师传授知识和技能，更要都会不生独立探索、主动获取知识的方法和能力，特别是自学能力的培养。地理学科知识的综合性、广泛性特点比较适合于学生的课前阅读和预习。但对于大部分的高中学生来说，高中地理由于内容具有一定的难度和深度，其自学能力还达不到顺利自学的水平，分析和抽象能力也较低。要求他们自行自学预习，一是自学的自觉性、兴趣不高；二是对于知识点和知识结构的分析、整理、掌握有一定的难度；三是学生的时间有限，较好地掌握内容需花费较多的时间。利用事先编制好的预习提纲，让学生利用预习提纲进行自学预习是一个比较有效，可行的教学方法。
预习提纲的编制应重点体现教材的知识点以及他们之间的联系，即知识结构体系。用知识结构图、表格等形式编制打印出来，使学生对教材的知识点、知识结构一看便如、一目了然，便于学生顺利、方便、简便和高效地进行预习。预习提纲应源于教材，简于教材，体现主要的知识点和知识结构，并以填空的形式让学生边读书、边思考、边填空。使学生自学时有章可循、有路可走，不至于对教材无从下手、无所敌人。用预习提纲进行自学预习较好地教师的主导地位和学生的主体地位。预习时学生不仅阅读、思考而且动手填空练习。效率比较高，预习比较全面，效果比较好。对于预习中遇到的部分难点终点，可以在课堂师生交流时得到解决。由于课前进行了预习，课堂讲课时间可以缩短，可留出较多的时间让学生自由支配，结合其它形式进行练习、自学、利用目标检测题进行达标测试等综合训练，达到堂堂肖，从而形成良性循环。