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【摘要】教学反思是教学质量的重要表现形式，是提高教学效率的重要组成部分，然而，在教学反思的实践中效果甚微。在小学语文教学过程中，教学反思受到多方面因素的影响，致使出现较多的问题。本文对教学反思中出现的问题进行思考并提出建设性的建议，提高小学语文教师的教学效率以及教学质量。
【关键词】语文教学；教学反思；问题；建议
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在教育教学活动中，在新课标改革要求下，教师要善于以敏锐的感知力去反思教学，才能有效进行教学活动，提高教學质量。在小学语文教学中，教师通过教学反思，对自身在教学活动中的表现和教学方法、经验进行分析和总结，在实践中不断进步，提高自身的教学能力，从而提高教学质量。
一、小学语文教学反思出现的问题
1.教师的教学反思意识不强。在教学过程中，教学反思是一个重要的环节，教师在进行教学活动时都会进行行为和思想上的反思，反思他们在给学生授课的过程中所使用的教学方法是否适合学生，教学氛围是否吸引学生，让他们投入精力学习，最终提高学习效率。在教学的实践活动中，大多数教师没有意识到教学反思的重要作用，教学反思意识不强，没有进行深入的思考和分析，只是敷衍了事。
2.教师的教学反思实践没有落实到位。在教学活动中进行理论和实践的相互结合才能有效改善教学质量。教师进行教学反思过后，发现需要改进的地方，只是进行分析和总结，而没有付诸行动，就达不到教学反思的目的。在下一次的教学活动中依然会出现同样的问题，如此反反复复，那教学反思将变得毫无意义。
3.教学反思内容不全面。在教学活动中，因受到思维能力与创新能力的限制，教师的教学反思趋向于单一片面化，没能对自己的教学表现做出全面的分析。如部分教师在教学过程中，认为自身设置的教学目标不合理，部分教师则觉得是自身的教学方法存在不足，而忽略了教师、学生以及学校环境等之间的联系和相互作用，出现了教学内容上的片面性。
二、对小学语文教学反思提出的建议
（一）提高教学反思意识
教师在教学活动中，常常都是按照教学目标和任务进行教学的。例如教师在对小学四年级课文《桂林山水》进行教学时，在写备课教案的过程中，就会考虑到自己要怎样进行讲解，应该怎么讲授重要内容，让学生更易于掌握，又应该怎样拓展，去丰富学生的知识。教师在进行教学反思时，意识没有那么明晰，可能在课后觉得对某一知识点的讲解方法存在不足，但这样的想法转瞬即逝，下一次课上又“重蹈覆辙”了。所以，教师要强化教学反思意识。如在上完《桂林山水》这一节课之后，对自身教学方法进行剖析并结合询问学生意见进行反思，将及时进行教学反思的好习惯一直保持下去，形成课后必做之事，从而增强教学反思意识。
（二）提高知识素养
教师在进行教学反思的过程中，如若自身的知识素养不高，则教学反思效果甚微。所以教师需要不断学习，拓宽自己的知识面。例如老师要充分学习新知识，做好教学准备，学生在上课的时候，对新知识的学习存在疑问，需要教师进行详尽解答，切不能对知识点解析得含糊不清，从而影响到学生的学习效率。更甚者，学生对教师的教学能力产生怀疑，从而对该门课程的学习进度有影响。教师要注重提高自身的知识素养，不仅要对所教的课程内容了解透彻，还要贯通其他课程的知识。这样教师才能从多个角度进行教学反思，发现自身不足，落实完善教学方法，提高教学质量。
（三）将教学反思付诸实际行动
在教学活动中，教师要养成自我剖析、分析实践总结的良好习惯。教师对自己的行为以及习惯进行反思，将不足的地方进行改善，让自身的教学素养有所提升。教师在进行教学反思的过程中，对自己的教学活动中的行为习惯进行自我剖析和检讨，例如会思索自己在教学中的讲授风格是否适合学生的学习，教学方式是否灵活，讲授时所运用的语言是否有趣，等等。下一次的课程讲授中，部分教师依然没有任何的改变，这样仅存在于理论上的分析思考却没有付诸实际行动，显然是没有什么作用的。所以在教学反思的过程中，应当用实际行动将想法进行具体的落实，在实践中才能更好地发现问题从而改进不足，不断探究和进步，最终实现有效的教学目的。
（四）要经常与同事进行沟通
在教学反思中，同事就是自己行为举止的监督员，从旁观者的角度清晰地观察到自己教学中的优势与不足，所以经常与同事进行沟通，提升自我，有助于自己进行更好的教学。在教学反思中，因为主观因素占据着较大的作用，所以在反思过程中会偏向于片面和单一化。所以通过与同事进行沟通，并且让其以审查的目的去旁听自己上的课，课后进行点评并提出建议，结合自己的反思内容和想法相结合，进行深入剖析，加强实践能力，完善自己的教学行为和习惯等各方面，提升教学素质，保证教学的有效性。
三、总结
总而言之，在小学语文教学这样一个不断变化发展的过程中，教师需要正视自己的职位，明确自己的教学职责，在教学活动中不断积累知识和经验，并善于进行自身的教学反思，去努力实践，完善自己，提升教学质量，最终提高小学生的学习效率。
参考文献
[1]王慧星.浅谈小学语文教学中的作文教学反思与对策[J].教育现代化（电子版），2016（20）.
作者简介：王璇，女，1982年生，江苏省南京市人，南京外国语学校仙林分校一级教师，北京师范大学教育硕士，研究方向为小学语文教师教学反思；徐荣花，女，1984年生，江苏省南京市人，南京外国语学校仙林分校一级教师，本科学历，研究方向为小学语文教师教学反思。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文教学；教学反思；问题；建议
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在教育教学活动中，在新课标改革要求下，教师要善于以敏锐的感知力去反思教学，才能有效进行教学活动，提高教學质量。在小学语文教学中，教师通过教学反思，对自身在教学活动中的表现和教学方法、经验进行分析和总结，在实践中不断进步，提高自身的教学能力，从而提高教学质量。
一、小学语文教学反思出现的问题
1.教师的教学反思意识不强。在教学过程中，教学反思是一个重要的环节，教师在进行教学活动时都会进行行为和思想上的反思，反思他们在给学生授课的过程中所使用的教学方法是否适合学生，教学氛围是否吸引学生，让他们投入精力学习，最终提高学习效率。在教学的实践活动中，大多数教师没有意识到教学反思的重要作用，教学反思意识不强，没有进行深入的思考和分析，只是敷衍了事。
2.教师的教学反思实践没有落实到位。在教学活动中进行理论和实践的相互结合才能有效改善教学质量。教师进行教学反思过后，发现需要改进的地方，只是进行分析和总结，而没有付诸行动，就达不到教学反思的目的。在下一次的教学活动中依然会出现同样的问题，如此反反复复，那教学反思将变得毫无意义。
3.教学反思内容不全面。在教学活动中，因受到思维能力与创新能力的限制，教师的教学反思趋向于单一片面化，没能对自己的教学表现做出全面的分析。如部分教师在教学过程中，认为自身设置的教学目标不合理，部分教师则觉得是自身的教学方法存在不足，而忽略了教师、学生以及学校环境等之间的联系和相互作用，出现了教学内容上的片面性。
二、对小学语文教学反思提出的建议
（一）提高教学反思意识
教师在教学活动中，常常都是按照教学目标和任务进行教学的。例如教师在对小学四年级课文《桂林山水》进行教学时，在写备课教案的过程中，就会考虑到自己要怎样进行讲解，应该怎么讲授重要内容，让学生更易于掌握，又应该怎样拓展，去丰富学生的知识。教师在进行教学反思时，意识没有那么明晰，可能在课后觉得对某一知识点的讲解方法存在不足，但这样的想法转瞬即逝，下一次课上又“重蹈覆辙”了。所以，教师要强化教学反思意识。如在上完《桂林山水》这一节课之后，对自身教学方法进行剖析并结合询问学生意见进行反思，将及时进行教学反思的好习惯一直保持下去，形成课后必做之事，从而增强教学反思意识。
（二）提高知识素养
教师在进行教学反思的过程中，如若自身的知识素养不高，则教学反思效果甚微。所以教师需要不断学习，拓宽自己的知识面。例如老师要充分学习新知识，做好教学准备，学生在上课的时候，对新知识的学习存在疑问，需要教师进行详尽解答，切不能对知识点解析得含糊不清，从而影响到学生的学习效率。更甚者，学生对教师的教学能力产生怀疑，从而对该门课程的学习进度有影响。教师要注重提高自身的知识素养，不仅要对所教的课程内容了解透彻，还要贯通其他课程的知识。这样教师才能从多个角度进行教学反思，发现自身不足，落实完善教学方法，提高教学质量。
（三）将教学反思付诸实际行动
在教学活动中，教师要养成自我剖析、分析实践总结的良好习惯。教师对自己的行为以及习惯进行反思，将不足的地方进行改善，让自身的教学素养有所提升。教师在进行教学反思的过程中，对自己的教学活动中的行为习惯进行自我剖析和检讨，例如会思索自己在教学中的讲授风格是否适合学生的学习，教学方式是否灵活，讲授时所运用的语言是否有趣，等等。下一次的课程讲授中，部分教师依然没有任何的改变，这样仅存在于理论上的分析思考却没有付诸实际行动，显然是没有什么作用的。所以在教学反思的过程中，应当用实际行动将想法进行具体的落实，在实践中才能更好地发现问题从而改进不足，不断探究和进步，最终实现有效的教学目的。
（四）要经常与同事进行沟通
在教学反思中，同事就是自己行为举止的监督员，从旁观者的角度清晰地观察到自己教学中的优势与不足，所以经常与同事进行沟通，提升自我，有助于自己进行更好的教学。在教学反思中，因为主观因素占据着较大的作用，所以在反思过程中会偏向于片面和单一化。所以通过与同事进行沟通，并且让其以审查的目的去旁听自己上的课，课后进行点评并提出建议，结合自己的反思内容和想法相结合，进行深入剖析，加强实践能力，完善自己的教学行为和习惯等各方面，提升教学素质，保证教学的有效性。
三、总结
总而言之，在小学语文教学这样一个不断变化发展的过程中，教师需要正视自己的职位，明确自己的教学职责，在教学活动中不断积累知识和经验，并善于进行自身的教学反思，去努力实践，完善自己，提升教学质量，最终提高小学生的学习效率。
参考文献
[1]王慧星.浅谈小学语文教学中的作文教学反思与对策[J].教育现代化（电子版），2016（20）.
作者简介：王璇，女，1982年生，江苏省南京市人，南京外国语学校仙林分校一级教师，北京师范大学教育硕士，研究方向为小学语文教师教学反思；徐荣花，女，1984年生，江苏省南京市人，南京外国语学校仙林分校一级教师，本科学历，研究方向为小学语文教师教学反思。
（编辑：龙贤东）