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摘 要: 中等职业学校学生数学学习的现状令人担忧,其原因是多方面的。为了彻底地改变这样的状况,教师应该从认清数学的重要性,教学紧扣所学专业,建立和谐师生关系,善于发挥学生的优点,以及教学与实践相结合等多方面进行,必要的改进,把学生打造成符合时代进步、掌握数学、善于应用数学的新时代人才。
关键词: 中等职业学校数学教学 问题分析 解决措施
一、中等职业学校数学教学的问题分析
(一)学生基础薄弱。
绝大部分职校生的数学基础很薄弱,很多学生在初中的时候就已经跟不上数学学习的节奏,昏昏沉沉地勉强学了三年。他们进入职校后要学习更高层次的数学理论及应用,难度可想而知。
(二)思想上忽视数学。
职校生成绩不理想,不仅是数学学科,其他学科也如此。进入职校后他们从心底里认为高中数学更加高深且根本没有什么实用价值,小学、初中数学足够应付以后的生活,以至于许多学生不用心学数学或根本不学数学。
(三)未能将教学方法与职业充分相结合。
很多职校教师仍然沿用老一套的教学方法,这对于职业学校的学生来说几乎没有一点吸引力。教师大多数是在为教学而教学,与专业课、现实生活联系太少,未能让学生领略数学在专业教学与专业工作中的重要性。
面对上述现象,怎样让职校生从根本上重视数学,体会学好数学的重要性,同时让从事职业教学的老师进一步从方法上、思想上改变对数学教学的理念成为迫在眉睫的问题。
二、中等职业学校数学教学的改进措施
(一)认清数学教育的重要性。
1.数学是学生各学科学习的重要基础。
数学知识在许多学科里都有广泛的应用,如市场营销专业的会计基础、统计原理,机电专业的电工基础,建筑专业的测量程序设计,等等。因为没有一定的数学基础知识,这些学科是没有办法学习,所以数学是不可缺少的学科,只有掌握一定的数学知识才能进一步学习这些专业知识,才能更有利于以后的学习。
2.数学教育对学生素质的提高有着重要的作用。
数学教育除了让学生学习大量的基础知识外,更重要的是让学生学到数学的思维方法,培养分析问题、解决问题的能力。在教学中学生虽然容易前学后忘,但数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却逐步得到了培养,这是一个潜移默化的过程,而数学教育的真正目的是培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。只有学生的能力提高了,才能提高学生的素质。
(二)数学教学要紧扣学生所学的专业。
1.数学教学应为专业教学服务。
职业学校教育以专业教学为主,这在很大程度上决定了数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想。在教学过程中,教师要根据学生所学专业对数学知识的要求,合理并有机地选择相关章节制订成册,编排教案,切实做到数学课为专业课服务。
学生刚入校时,出于对专业意识的兴趣驱使,急于学习本专业的知识和技能,这使得他们以实用的眼光来看待知识的学习。数学老师要抓住这个时机,传授专业课所必须的数学知识,给学生学习专业课带来方便;从方法上拉近与专业课的距离,进一步提高学生对数学重要性的认识,从而提高学生学习数学的积极性。
2.数学课教学内容的构建应突出专业特色。
数学课的教学内容不能认为是教学材料的简单堆砌,而应该是在选取内容、合理组织等方面配合专业教学。比如机械专业,一开始学生就要学习制图,那么高一数学我们就不能按老规矩从集合认识开始,而应该从几何入手;在开始电工基础课时,我们应该安排函数与正弦曲线加以辅助;在开美术专业课时,我们应该提前安排立体几何,等等。
(三)发现学生的优点,发挥学生的优点。
1.坚信每个学生都有优点。
一块老树根在樵夫眼里只是一块柴火,在木匠眼里只是一块没有用的烂木头,而在雕塑家看来却可能变成一件完美的艺术品。人又何尝不是如此呢?如果我们能用欣赏的眼光去洞察学生身上的优点,那么即使是烂木头也会成为精美的艺术品。对于一个成长中的职校生,不论是过去的、现在的,还是潜在的或是将来的,只要是健康向上的就是优点,只要是有利于学生学习、工作、成长和发展的,就是优点。
2.发挥学生的优点,促进学生全面发展。
(1)一方面充分肯定学生的优点,发掘学生的优点,另一方面又不能片面夸大学生的优点,更不能无中生有。肯定学生的优点能带给学生自信,因为学生在得到肯定时,会发现自身的优点,充满自信;同样学生的自信也是在成人的不断否定与批评中逐渐丧失的。
(2)及时表扬,经常表扬。坚信“好学生是夸出来的”。鼓掌和喝彩是启发学生创造力的催化剂,对于学生的优点,我们应毫不吝啬地给予鼓掌和喝彩,学生在这种不断的鼓掌和喝彩声中能体验到成功的喜悦,迸发出创造的火花,走向成功的彼岸。
(3)利用辩证法,做好因材施教。对待学生的优点,我们应多欣赏他们的行为,而不是他们自以为与良好成就直接相关的天赋或某些不可控制的因素。所以我们应大力表扬他们的努力、他们的专心致志、他们的坚强毅力;还应根据每一个学生的不同特点,作出实时、适当的肯定或表扬。
(四)数学教学要与实践相结合。
学生害怕数学的一个很重要的原因是他们觉得数学枯燥无味,与生活没有多大的联系。如何让学生体会到数学就在自己身边,感受到学数学是件很有意思的事情,体验到数学的魅力和数学在生活中的作用?这就需要老师在教学过程中紧密联系生活实际,把生活中的问题引进课堂,从生活中去学习数学知识,再把数学知识应用到生活中去,这样才会激发起学生学习数学的兴趣。
1.强调数学是基础学科,既打基础,又训练学生的思维。
让学生感到“数学是基础学科、是有用的”,这是我在职高数学教学中始终坚持的一个观点。在近几年的教学活动中,我一直在这方面进行探索研究和实践,并设计出尽可能贴近生活、为学生所熟悉的问题情境,使问题富有生活和时代气息,且以一定的数学知识为依据,培养学生初步将实际问题数学化的能力。
2.注意训练应用能力,用数学解决实际问题。
发展学生用数学来解决问题的能力,可以说是每个国家课程改革的核心和最终目标。对职业高中的数学教学来讲,若使数学教学真正成为学生生活和谋生的工具,那么教学时不仅要求学生掌握课本的知识,而且要求师生在具体的教学情景中不断地开发,不断地推进。为此我将教学内容进行整合、重组、补充、加工,创造性地使用教科书,把数学引向生活,用数学的知识解决生活中的实际问题。
3.努力寻找带着实际问题学数学的例子。
现实世界是数学的丰富源泉,也是数学应用的归宿,任何数学概念都可以在现实中找到它的原型。只要我们留心观察,现实世界中到处都有数学。因此,我有意识地在现实世界中寻找数学的“影子”,并且鼓励学生自己在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会,使学生感悟生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。
生活本身是一个巨大的数学课堂,只要我们稍加重视,适当引导,学生就会举一反三,兴趣倍增,积极主动地深入到生活实践中去观察、分析、思考、体会,从而扩大视野,增加知识面,增强应用意识。在学习中,学生能切实体会到已有的数学思想和方法在解决未知领域问题中的重要作用时,数学的实用性将更加凸显。
教育学生学好数学是一项繁重的任务,教育好职校学生学好数学更是一项艰巨的工作。如何让他们变成令老师欣慰、家长放心、社会满意的应用型人才,还有多种方法需要我们去探索,但有一种方法是永远不变的,就是我们要以全部的热情与关爱倾注到学生身上,用辛勤的汗水去浇灌他们,让他们重新焕发青春的光辉。
参考文献:
[1]綦春霞.数学课程论与数学课程教材改革.北京:北京师范大学出版社,2001.11.
[2]钱珮玲.中学数学思想方法.北京:北京师范大学出版社,2001.9.
[3]傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社,2001.11.
关键词: 中等职业学校数学教学 问题分析 解决措施
一、中等职业学校数学教学的问题分析
(一)学生基础薄弱。
绝大部分职校生的数学基础很薄弱,很多学生在初中的时候就已经跟不上数学学习的节奏,昏昏沉沉地勉强学了三年。他们进入职校后要学习更高层次的数学理论及应用,难度可想而知。
(二)思想上忽视数学。
职校生成绩不理想,不仅是数学学科,其他学科也如此。进入职校后他们从心底里认为高中数学更加高深且根本没有什么实用价值,小学、初中数学足够应付以后的生活,以至于许多学生不用心学数学或根本不学数学。
(三)未能将教学方法与职业充分相结合。
很多职校教师仍然沿用老一套的教学方法,这对于职业学校的学生来说几乎没有一点吸引力。教师大多数是在为教学而教学,与专业课、现实生活联系太少,未能让学生领略数学在专业教学与专业工作中的重要性。
面对上述现象,怎样让职校生从根本上重视数学,体会学好数学的重要性,同时让从事职业教学的老师进一步从方法上、思想上改变对数学教学的理念成为迫在眉睫的问题。
二、中等职业学校数学教学的改进措施
(一)认清数学教育的重要性。
1.数学是学生各学科学习的重要基础。
数学知识在许多学科里都有广泛的应用,如市场营销专业的会计基础、统计原理,机电专业的电工基础,建筑专业的测量程序设计,等等。因为没有一定的数学基础知识,这些学科是没有办法学习,所以数学是不可缺少的学科,只有掌握一定的数学知识才能进一步学习这些专业知识,才能更有利于以后的学习。
2.数学教育对学生素质的提高有着重要的作用。
数学教育除了让学生学习大量的基础知识外,更重要的是让学生学到数学的思维方法,培养分析问题、解决问题的能力。在教学中学生虽然容易前学后忘,但数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却逐步得到了培养,这是一个潜移默化的过程,而数学教育的真正目的是培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。只有学生的能力提高了,才能提高学生的素质。
(二)数学教学要紧扣学生所学的专业。
1.数学教学应为专业教学服务。
职业学校教育以专业教学为主,这在很大程度上决定了数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想。在教学过程中,教师要根据学生所学专业对数学知识的要求,合理并有机地选择相关章节制订成册,编排教案,切实做到数学课为专业课服务。
学生刚入校时,出于对专业意识的兴趣驱使,急于学习本专业的知识和技能,这使得他们以实用的眼光来看待知识的学习。数学老师要抓住这个时机,传授专业课所必须的数学知识,给学生学习专业课带来方便;从方法上拉近与专业课的距离,进一步提高学生对数学重要性的认识,从而提高学生学习数学的积极性。
2.数学课教学内容的构建应突出专业特色。
数学课的教学内容不能认为是教学材料的简单堆砌,而应该是在选取内容、合理组织等方面配合专业教学。比如机械专业,一开始学生就要学习制图,那么高一数学我们就不能按老规矩从集合认识开始,而应该从几何入手;在开始电工基础课时,我们应该安排函数与正弦曲线加以辅助;在开美术专业课时,我们应该提前安排立体几何,等等。
(三)发现学生的优点,发挥学生的优点。
1.坚信每个学生都有优点。
一块老树根在樵夫眼里只是一块柴火,在木匠眼里只是一块没有用的烂木头,而在雕塑家看来却可能变成一件完美的艺术品。人又何尝不是如此呢?如果我们能用欣赏的眼光去洞察学生身上的优点,那么即使是烂木头也会成为精美的艺术品。对于一个成长中的职校生,不论是过去的、现在的,还是潜在的或是将来的,只要是健康向上的就是优点,只要是有利于学生学习、工作、成长和发展的,就是优点。
2.发挥学生的优点,促进学生全面发展。
(1)一方面充分肯定学生的优点,发掘学生的优点,另一方面又不能片面夸大学生的优点,更不能无中生有。肯定学生的优点能带给学生自信,因为学生在得到肯定时,会发现自身的优点,充满自信;同样学生的自信也是在成人的不断否定与批评中逐渐丧失的。
(2)及时表扬,经常表扬。坚信“好学生是夸出来的”。鼓掌和喝彩是启发学生创造力的催化剂,对于学生的优点,我们应毫不吝啬地给予鼓掌和喝彩,学生在这种不断的鼓掌和喝彩声中能体验到成功的喜悦,迸发出创造的火花,走向成功的彼岸。
(3)利用辩证法,做好因材施教。对待学生的优点,我们应多欣赏他们的行为,而不是他们自以为与良好成就直接相关的天赋或某些不可控制的因素。所以我们应大力表扬他们的努力、他们的专心致志、他们的坚强毅力;还应根据每一个学生的不同特点,作出实时、适当的肯定或表扬。
(四)数学教学要与实践相结合。
学生害怕数学的一个很重要的原因是他们觉得数学枯燥无味,与生活没有多大的联系。如何让学生体会到数学就在自己身边,感受到学数学是件很有意思的事情,体验到数学的魅力和数学在生活中的作用?这就需要老师在教学过程中紧密联系生活实际,把生活中的问题引进课堂,从生活中去学习数学知识,再把数学知识应用到生活中去,这样才会激发起学生学习数学的兴趣。
1.强调数学是基础学科,既打基础,又训练学生的思维。
让学生感到“数学是基础学科、是有用的”,这是我在职高数学教学中始终坚持的一个观点。在近几年的教学活动中,我一直在这方面进行探索研究和实践,并设计出尽可能贴近生活、为学生所熟悉的问题情境,使问题富有生活和时代气息,且以一定的数学知识为依据,培养学生初步将实际问题数学化的能力。
2.注意训练应用能力,用数学解决实际问题。
发展学生用数学来解决问题的能力,可以说是每个国家课程改革的核心和最终目标。对职业高中的数学教学来讲,若使数学教学真正成为学生生活和谋生的工具,那么教学时不仅要求学生掌握课本的知识,而且要求师生在具体的教学情景中不断地开发,不断地推进。为此我将教学内容进行整合、重组、补充、加工,创造性地使用教科书,把数学引向生活,用数学的知识解决生活中的实际问题。
3.努力寻找带着实际问题学数学的例子。
现实世界是数学的丰富源泉,也是数学应用的归宿,任何数学概念都可以在现实中找到它的原型。只要我们留心观察,现实世界中到处都有数学。因此,我有意识地在现实世界中寻找数学的“影子”,并且鼓励学生自己在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会,使学生感悟生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。
生活本身是一个巨大的数学课堂,只要我们稍加重视,适当引导,学生就会举一反三,兴趣倍增,积极主动地深入到生活实践中去观察、分析、思考、体会,从而扩大视野,增加知识面,增强应用意识。在学习中,学生能切实体会到已有的数学思想和方法在解决未知领域问题中的重要作用时,数学的实用性将更加凸显。
教育学生学好数学是一项繁重的任务,教育好职校学生学好数学更是一项艰巨的工作。如何让他们变成令老师欣慰、家长放心、社会满意的应用型人才,还有多种方法需要我们去探索,但有一种方法是永远不变的,就是我们要以全部的热情与关爱倾注到学生身上,用辛勤的汗水去浇灌他们,让他们重新焕发青春的光辉。
参考文献:
[1]綦春霞.数学课程论与数学课程教材改革.北京:北京师范大学出版社,2001.11.
[2]钱珮玲.中学数学思想方法.北京:北京师范大学出版社,2001.9.
[3]傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社,2001.11.