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摘 要：随着教育教学事业的快速发展，多样化的教学资源得以出现，给初中英语教学带来了补充和辅助作用。其中，英语绘本大量出现，不仅能够有效激发学生的英语学习兴趣，还能够让学生在丰富的英语情境中提高英语应用能力。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索初中英语绘本阅读教学的有效途径和方法。
关键词：初中英语教学;绘本阅读;教学方法
当前，英语绘本已经成为学生最喜爱的英语教学资源之一，通过阅读英语绘本，学生能够在色彩斑斓的图画中感受英语，在趣味横生的小故事中学习应用英语，从而实现英语综合能力的发展。因此，教师应将绘本阅读教学引入到初中英语教学中，带领学生走入英语世界中。
一、 扩展资源，扩大绘本素材
初中学生的英语学习能力已经实现了一定的发展，已经不满意单纯从教材中吸收知识，希望能够拓展更多的资源，在更多精彩的内容中学习英语。因此，教师应根据教学实际情况，来选择绘本，为学生补充丰富多彩的绘本素材，从而使学生能够在丰富的情境中感受英语的魅力。
例如，在一次教学中，我将英文绘本《I went walking》制作成为PPT，让学生在上课的时间进行学习。我为学生介绍了个英语绘本：“There was a little boy who wanted to go on an adventure. He met many animals along the way. Let’s follow the little boy and have a look.”《I went walking》中有一句主要句型“I went walking， what did you see？ I saw a looking at me.”在阅读绘本的过程中，学生能够在不同的情境中，对这个句型进行熟悉掌握。在观看完《I went walking》之后，学生沉浸在小男孩与小动物遇见的每个画面中，对英语产生了极大的兴趣，并在很短的时间内掌握了绘本中的单词、句型，实现了英语水平的提升。
二、 兴趣引导，编排故事内容
很多英文绘本都具有极强的故事性，并且情节丰富、对话简单，学生在阅读的过程中会有表演的欲望。因此，教师可以给予学生表演的舞台，让学生将自己看到的绘本故事，以课本剧的方法进行表演，还可以根据实际情况的不同，对故事进行改编，使其更贴近学生的生活实际，从而让学生进一步爱上英语。
例如，有的学生非常喜欢《Please let it snow》这本绘本，希望能够在课堂进行表演。为了增加互动性，我与学生对绘本进行了改编，以“We want snow”为主题编写了表演剧本。
A： “I have a new snow suit， but I have no chance to wear it.”
B： “I have a new snow hat， but I have no chance to wear it， too.”
C： “I wait for snow. I wait and wait and wait. But every day the sun shines.”
A： “If it doesn’t snow， I can’t wear my new snow suit， so sad.”
B： “If it doesn’t snow， I can’t wear my new snowhat， too.”
C： “Well， let’s not wait. It’s not supposed to snow.”
A： “Look， it’s snowing. It’s really snowing. So happy！”
在改編故事的过程中，学生对英文绘本进行了更加深入的学习和了解，并且能够将自己学习到的内容应用在改编剧本的过程中，从而实现了综合能力的发展。
三、 绘本表演，拓展实际应用
在编排了故事内容之后，表演绘本也是非常重要的英语应用内容。在很多英语教学中，学生比较喜欢阅读教学，但是缺乏主动应用的意识，并且非常羞于在人前表达英语，担心自己的发音不标准，产生不好的效果。教师应鼓励学生主动用英语进行表演，大声说出英语，提高学生的自信心，使学生能够自觉使用英语进行交流。
例如，在一次绘本阅读教学中，我让学生两两一组，分角色朗读英文绘本《Guess How Much I Love You》。在练习的过程中，教室里的氛围非常热烈，但是当我向学生询问，有没有学生愿意起来表演一下的时候，学生却非常胆怯，不愿意主动进行表演。我对学生进行鼓励：“In this story， the story of little rabbit and his mother rabbit is moving. In the process of our performance， the most important thing is to express our feelings. Who wants to have a try？”刚开始，只有几位同学愿意表演，我对这些同学进行了表扬。慢慢地，越来越多的学生加入了表演行列，将小兔子的可爱和大兔子的温柔表达得淋漓尽致。学生在这个过程中，感受到了表演的乐趣，并且认识到自己的英语口语表达能力，能够在不断的表演中进行发展，能够更加流利地使用英语进行对话，使学生的自信心得到了提升。通过表演绘本故事，使学生的口语应用能力得到了发展。
总之，初中阶段是英语词汇积累的黄金时期，一旦错过这个机会将对学生未来英语的学习有很大的影响。因此，教师应在初中英语教学中积极地引入英语绘本阅读教学，可以有效地培养学生阅读兴趣，强化学生的认知度，促进学生情感人格良好的发展。
参考文献：
[1]朱海音.初中低年级英语绘本阅读教学实践有效性研究[D].上海：上海师范大学，2017.
[2]杨蕾烨.原版英语绘本在初中英语拓展性阅读教学中的应用研究[D].杭州：浙江大学，2016.
作者简介：
周彦夫，四川省南充市，四川省南部县河坝镇九年一贯制学校。
关键词：初中英语教学;绘本阅读;教学方法
当前，英语绘本已经成为学生最喜爱的英语教学资源之一，通过阅读英语绘本，学生能够在色彩斑斓的图画中感受英语，在趣味横生的小故事中学习应用英语，从而实现英语综合能力的发展。因此，教师应将绘本阅读教学引入到初中英语教学中，带领学生走入英语世界中。
一、 扩展资源，扩大绘本素材
初中学生的英语学习能力已经实现了一定的发展，已经不满意单纯从教材中吸收知识，希望能够拓展更多的资源，在更多精彩的内容中学习英语。因此，教师应根据教学实际情况，来选择绘本，为学生补充丰富多彩的绘本素材，从而使学生能够在丰富的情境中感受英语的魅力。
例如，在一次教学中，我将英文绘本《I went walking》制作成为PPT，让学生在上课的时间进行学习。我为学生介绍了个英语绘本：“There was a little boy who wanted to go on an adventure. He met many animals along the way. Let’s follow the little boy and have a look.”《I went walking》中有一句主要句型“I went walking， what did you see？ I saw a looking at me.”在阅读绘本的过程中，学生能够在不同的情境中，对这个句型进行熟悉掌握。在观看完《I went walking》之后，学生沉浸在小男孩与小动物遇见的每个画面中，对英语产生了极大的兴趣，并在很短的时间内掌握了绘本中的单词、句型，实现了英语水平的提升。
二、 兴趣引导，编排故事内容
很多英文绘本都具有极强的故事性，并且情节丰富、对话简单，学生在阅读的过程中会有表演的欲望。因此，教师可以给予学生表演的舞台，让学生将自己看到的绘本故事，以课本剧的方法进行表演，还可以根据实际情况的不同，对故事进行改编，使其更贴近学生的生活实际，从而让学生进一步爱上英语。
例如，有的学生非常喜欢《Please let it snow》这本绘本，希望能够在课堂进行表演。为了增加互动性，我与学生对绘本进行了改编，以“We want snow”为主题编写了表演剧本。
A： “I have a new snow suit， but I have no chance to wear it.”
B： “I have a new snow hat， but I have no chance to wear it， too.”
C： “I wait for snow. I wait and wait and wait. But every day the sun shines.”
A： “If it doesn’t snow， I can’t wear my new snow suit， so sad.”
B： “If it doesn’t snow， I can’t wear my new snowhat， too.”
C： “Well， let’s not wait. It’s not supposed to snow.”
A： “Look， it’s snowing. It’s really snowing. So happy！”
在改編故事的过程中，学生对英文绘本进行了更加深入的学习和了解，并且能够将自己学习到的内容应用在改编剧本的过程中，从而实现了综合能力的发展。
三、 绘本表演，拓展实际应用
在编排了故事内容之后，表演绘本也是非常重要的英语应用内容。在很多英语教学中，学生比较喜欢阅读教学，但是缺乏主动应用的意识，并且非常羞于在人前表达英语，担心自己的发音不标准，产生不好的效果。教师应鼓励学生主动用英语进行表演，大声说出英语，提高学生的自信心，使学生能够自觉使用英语进行交流。
例如，在一次绘本阅读教学中，我让学生两两一组，分角色朗读英文绘本《Guess How Much I Love You》。在练习的过程中，教室里的氛围非常热烈，但是当我向学生询问，有没有学生愿意起来表演一下的时候，学生却非常胆怯，不愿意主动进行表演。我对学生进行鼓励：“In this story， the story of little rabbit and his mother rabbit is moving. In the process of our performance， the most important thing is to express our feelings. Who wants to have a try？”刚开始，只有几位同学愿意表演，我对这些同学进行了表扬。慢慢地，越来越多的学生加入了表演行列，将小兔子的可爱和大兔子的温柔表达得淋漓尽致。学生在这个过程中，感受到了表演的乐趣，并且认识到自己的英语口语表达能力，能够在不断的表演中进行发展，能够更加流利地使用英语进行对话，使学生的自信心得到了提升。通过表演绘本故事，使学生的口语应用能力得到了发展。
总之，初中阶段是英语词汇积累的黄金时期，一旦错过这个机会将对学生未来英语的学习有很大的影响。因此，教师应在初中英语教学中积极地引入英语绘本阅读教学，可以有效地培养学生阅读兴趣，强化学生的认知度，促进学生情感人格良好的发展。
参考文献：
[1]朱海音.初中低年级英语绘本阅读教学实践有效性研究[D].上海：上海师范大学，2017.
[2]杨蕾烨.原版英语绘本在初中英语拓展性阅读教学中的应用研究[D].杭州：浙江大学，2016.
作者简介：
周彦夫，四川省南充市，四川省南部县河坝镇九年一贯制学校。