艺术专业学生的英语水平相对较弱,尤其是英语听力能力。之所以出现这样的情况,我认为主要原因是学生在基础阶段就没有在听力方面打下坚实的基础。如果学生基础不扎实,无论在哪个方面都不会走得很远。因此,提高艺术专业学生的英语听力必须从基础听力的技巧方面做起。英语听力课一直以来都是艺术类专业英语教师和艺术类专业学生所面临的难题。这种困境由多方面的原因造成,主要有客观原因和主观原因。只有客观地分析这些原因,并从根本上寻求解决问题的方法,不断地实践、总结和改进,才能逐步提高艺术类学生英语听力的课堂教学质量,合理的课堂教学设计也需要综合各方面的因素。
　　一、影响学生英语听力的原因
　　影响学生英语听力能力的客观原因有教学设施不完善、教材不理想或脱离现实、班级人数多、课时量少、学生的英语基础差等,这些客观原因是国内众多艺术院校所共同面临的;主观原因有教师的教学水平有限、教学方法落后无创新、学生缺乏合作精神和学习主动性等。因此,要创造适合艺术类学生英语听力课的教学方法,激发学生的合作精神及学习主动性,提高艺术类学生英语听力的教学水平,这需要师生共同努力。
　　二、强化提高艺术类学生听力水平的正确认识
　　1.要清楚艺术类学生英语听力是可以学好的。只要进一步细化学习任务,把目标定位在英语示范教材提供的学生必须具备的初级的水平,那么经过师生双方一定时间的努力,绝大部分学生就能成功。
　　2.学习英语听力要花功夫,要讲究科学性。“听力速成论”是缺乏依据的,保证每一个学年有足够的课时,这具有科学性。坚持采用多听多想,这也同样具有科学性。
　　3.要提高学生对英语听力的认识。要让学生明白,听不懂英语就相当于没学,进而积极配合教师刻苦学习,力争取得最佳效果。
　　4.教师善于学习,不断深化认识,以便更好地指导听力教学与实践。认识的停顿违背认识论的规律,西欧的某些发达国家已把职业语言与职业素质挂上了钩,他们认为,在某一种职业中广泛使用或规定使用的语言,是从事该职业的人员应当具备的素质的重要组成部分。这种提法有一定的前瞻性,值得我们借鉴。
　　三、提高艺术类学生的听力的具体方法
　　1.加强语音听力训练,确保准确发音,语音对英语听力而言就是基础的基础,没有正确的语言就没有听力的提高。入学时,受地域的影响或中学教学中的忽视,许多学生没有掌握正确的发音,所以当务之急就是纠正学生的发音错误,养成正确的发音习惯。如条件允许,学校都应为学生开设语音课,在10节课左右。此间专门讲授音标,进行辨音、纠音的练习,并可以进行大量的朗读。通过这一阶段的训练,学生应掌握所有音标的正确发音,辨析相似的元音和辅音,并能对自己过去易出错的音标自觉改正。
　　2.反复听录音对话,然后活学活用,让学生反复听有关的小对话,使学生熟悉语言语调,同时还强化对英语的亲切感和熟悉度,然后要求他们依照对话活学活用,根据自己的切身实际,运用所掌握的基本句子进行对话活动,这样不但把听力和口语有机的结合到一起,而且让学生下意识地融入到英语的语言环境当中,从而培养学生的英语语感,达到强化学生英语听力能力的目的,真可谓一举三得。
　　3.给学生讲有趣的故事,然后进行问答和复述。兴趣是最好的老师,只有让学生对英语产生兴趣,学习英语才会变得容易。因此,教师选择趣味性较强的简单故事给学生听,在听懂的基础上进行问答和复述练习,这样学生感到听力课轻松愉快,不断激起兴趣,从而积极参与课堂活动,对英语产生真正兴趣,提高听力水平。
　　4.精听与泛听相结合。精听是指精确听力练习,要求学习者在听力练习中捕捉到每一个词、每一个短语,不能有任何疏漏和不理解之处;而泛听则要求学习者在听力练习中以掌握文章的整体意思为目的,只要不影响对整体文章的理解,一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。精听遍数不限,直到完全听懂为止,泛听的遍数和材料难度由自己的水平来决定,一般不要超过二遍,否则就失去泛听的意义。泛听时不宜中间打断,要一气呵成;精听则可在句子之间或困难之处停下机器,返回重听。
　　5.耳听与眼看相结合。耳听与眼看相结合也就是视听结合,是要多看有声节日,包括电视里的英语新闻、英语节日、原版电影。其中以英美电影为视听结合的最好示范。电影的优势在于能够将语音、语汇、句型和表达有机地结合在一起,成为一幅社会生活的全景。同时,文化背景知识对大家的英语学习起着举足轻重的作用,电影中的风土人情、逸闻典故也对大家真正了解语言所传载的信息大有裨益。
　　四、结语
　　英语听力的学习不是孤立的,学习者应当从语音、词汇、背景知识、语法等方面深入挖掘潜力。同时在听力练习中也注意各种技巧的积累,探询出一套自己的听音方法,日积月累,听力水平一定会大幅提高,基础英语听力的水平也会提高。因此,我们应该坚信,艺术类学生也可以学好英语听力。