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阅读需要心灵自由的表达，阅读教学应当追求以生命真情为前提的自由表达，相应规则的指导应当还是为了更好地自由表达。在任何时候，阅读教学都应当体现为了一种生命的自由表达和倾情交流。在阅读教学中，让学生回归自然，让学生的真情实感自然流露，尽情挥洒自己的童真，是创新阅读的新思路，是表达阅读的新境界。
让教育返璞归真，用创新的教学观，不是简单的“给予”，而是心灵的感召和精神的创生。以课堂为中心，以教师为樊篱，让孩子走进自然，感受自然；走进生活，体验生活；珍爱生命，诠释生命。把充满创新与活力的阅读教学带入课堂，让阅读教学焕发生命的活力，让阅读学习充满成长的动力，绽放智慧的花朵。
让孩子回归自然，贴近自然
自然赐给人类一种无以复加的慈爱和温馨，不会像数码那样合理而略使人厌倦，那就是不言的“天地大美”。人本来来自自然，理应回归自然，自然禀赋了我们唯美的人性，人类在自然中繁衍生息。让人亲近自然，走进自然，这是走进人类的本真，因此让孩子回归自然，贴近自然，用孩童最质朴的眼光捕捉自然界的新知，丰富自然体验，孩子们会自然而然爱上大自然的一切，从而生活将变得充盈鲜丽，充满阳光的味道，展示绚丽的色彩。如大胆地让孩子走进自然景物和人文景观，也许就是那一花一草、一山一江就会让孩子找到人生最大的快乐。置身于大自然这个大课堂中，探求知识的奥秘，孩子们不但会有丰富的阅读素材，而且会在其间陶冶自己的情操，在润物细无声中得到心灵的洗礼，萌发更厚重的童年梦想。
如学完《爬山虎的脚》，我带领学生步入住宅墙边亲自观察，结果发现生长在南方的爬山虎与北方的爬山虎的叶、茎、根有明显的差异。学完《秦皇岛的来历》，我布置学生在监护人的带领下穿越大街小巷去调查安康鲁班巷、当铺巷的来历并写成调查报告。学习《我们的玩具和游戏》时，我让学生把自己最喜欢的玩具带到学校，举办班级玩具展览会，介绍自制玩具的做法、玩法或与玩具度过的快乐时光。学习《王冕学画》后，我选出“最会画画、最会唱歌、最会跳舞、最会做手工、最会……”的班级小小艺术家，在班上进行才艺展示。每当这些时候，我抓住契机，让学生练笔从阅读教学中走入自然，鲜活的题材让学生的阅读世界充满灵气，充满了五彩的阳光。
让孩子回归自然，贴近生活
自然界是丰富多彩的。因为每个人的生活环境有别，所以每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。有的靠山，有的临水；有的是繁华都市，有的是静谧乡村。或许你那是柑橘之乡，或许是文化古城，或许是名人故里，无论何处，如果教师都能很好地利用优势，让学生尽情体验，必将获得意想不到的收获。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。一项毋庸置疑的“审美权”，它提供了人类亘古至今各族群多元文化和美的创造取之无禁、用之不竭的源泉。在自然宇宙的百花园里，处处都是自然的生命赞歌。自然和谐则美，生命和谐则衡，社会和谐则平，国家和谐则久。自然智慧养生的基本观点和理念是“回归自然，宇宙无限；回归自我，生命无限；回归心灵，智慧无限”，这就是当中的“回归自我，生命无限”。如《生死攸關的烛光》文章的结尾写道：“刚走到楼梯口，蜡烛熄灭了。”学生此时也长舒一口气，蜡烛熄灭后，主人公家将是一种怎样的情形，学生自然兴趣盎然地去想象，去延伸成就精彩的续写“蜡烛熄灭以后……”，从而更深刻地体会法西斯的残暴、主人公一家的机智。
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”这是唐代大诗人李白绝句的特点。强调的是自然平淡的美。平平淡淡总是真。平淡自然，这是审美的标尺，在自然中品味人生的滋味，乐在其中，醉在其中，追寻自然中最自然的本真，也是生活的一种境界，更是阅读教学的一种新收获。
让孩子回归自然，贴近自我
学习季羡林老先生的《自己的花是给别人看的》，学生在学习中自然而然地被德国街道那姹紫嫣红的花海所吸引。
不管在什么时候，德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。一个奇特的民族，就有奇特的风格，学生一直感叹着这里美丽的景色的同时，也为这里人们美好的境界所打动。于是也在寻找自己独特的地域文化，寻找安康特有的龙舟文化。
当我们在自然中找到生活的乐趣，我们会变得更加坚毅；当我们在生活中诠释生命的真谛时，我们会倍加珍惜生命的每一分钟，生命因此而升华，因此而延续，更会创造出生命的奇迹。阅读教学不但有了深度，更主要的是内容有了广度、温度。我们会发自内心地热爱生活，热爱生命，生活因此会更加精彩。
阅读教学的主题，就是将回归自然、回归生活，提升到一个更高的层次，而创新的阅读新课堂就是打破常规的习作格局，让孩子充分地走进自然，走进生活，感受生命的真谛，用自己的笔尖画出生命的色彩，诠释生命的主题，从而热爱生活，热爱生命，用一腔热忱燃烧生活的激情，折射七彩的光芒。
（责编陈剑平）
让教育返璞归真，用创新的教学观，不是简单的“给予”，而是心灵的感召和精神的创生。以课堂为中心，以教师为樊篱，让孩子走进自然，感受自然；走进生活，体验生活；珍爱生命，诠释生命。把充满创新与活力的阅读教学带入课堂，让阅读教学焕发生命的活力，让阅读学习充满成长的动力，绽放智慧的花朵。
让孩子回归自然，贴近自然
自然赐给人类一种无以复加的慈爱和温馨，不会像数码那样合理而略使人厌倦，那就是不言的“天地大美”。人本来来自自然，理应回归自然，自然禀赋了我们唯美的人性，人类在自然中繁衍生息。让人亲近自然，走进自然，这是走进人类的本真，因此让孩子回归自然，贴近自然，用孩童最质朴的眼光捕捉自然界的新知，丰富自然体验，孩子们会自然而然爱上大自然的一切，从而生活将变得充盈鲜丽，充满阳光的味道，展示绚丽的色彩。如大胆地让孩子走进自然景物和人文景观，也许就是那一花一草、一山一江就会让孩子找到人生最大的快乐。置身于大自然这个大课堂中，探求知识的奥秘，孩子们不但会有丰富的阅读素材，而且会在其间陶冶自己的情操，在润物细无声中得到心灵的洗礼，萌发更厚重的童年梦想。
如学完《爬山虎的脚》，我带领学生步入住宅墙边亲自观察，结果发现生长在南方的爬山虎与北方的爬山虎的叶、茎、根有明显的差异。学完《秦皇岛的来历》，我布置学生在监护人的带领下穿越大街小巷去调查安康鲁班巷、当铺巷的来历并写成调查报告。学习《我们的玩具和游戏》时，我让学生把自己最喜欢的玩具带到学校，举办班级玩具展览会，介绍自制玩具的做法、玩法或与玩具度过的快乐时光。学习《王冕学画》后，我选出“最会画画、最会唱歌、最会跳舞、最会做手工、最会……”的班级小小艺术家，在班上进行才艺展示。每当这些时候，我抓住契机，让学生练笔从阅读教学中走入自然，鲜活的题材让学生的阅读世界充满灵气，充满了五彩的阳光。
让孩子回归自然，贴近生活
自然界是丰富多彩的。因为每个人的生活环境有别，所以每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。有的靠山，有的临水；有的是繁华都市，有的是静谧乡村。或许你那是柑橘之乡，或许是文化古城，或许是名人故里，无论何处，如果教师都能很好地利用优势，让学生尽情体验，必将获得意想不到的收获。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。一项毋庸置疑的“审美权”，它提供了人类亘古至今各族群多元文化和美的创造取之无禁、用之不竭的源泉。在自然宇宙的百花园里，处处都是自然的生命赞歌。自然和谐则美，生命和谐则衡，社会和谐则平，国家和谐则久。自然智慧养生的基本观点和理念是“回归自然，宇宙无限；回归自我，生命无限；回归心灵，智慧无限”，这就是当中的“回归自我，生命无限”。如《生死攸關的烛光》文章的结尾写道：“刚走到楼梯口，蜡烛熄灭了。”学生此时也长舒一口气，蜡烛熄灭后，主人公家将是一种怎样的情形，学生自然兴趣盎然地去想象，去延伸成就精彩的续写“蜡烛熄灭以后……”，从而更深刻地体会法西斯的残暴、主人公一家的机智。
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”这是唐代大诗人李白绝句的特点。强调的是自然平淡的美。平平淡淡总是真。平淡自然，这是审美的标尺，在自然中品味人生的滋味，乐在其中，醉在其中，追寻自然中最自然的本真，也是生活的一种境界，更是阅读教学的一种新收获。
让孩子回归自然，贴近自我
学习季羡林老先生的《自己的花是给别人看的》，学生在学习中自然而然地被德国街道那姹紫嫣红的花海所吸引。
不管在什么时候，德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。一个奇特的民族，就有奇特的风格，学生一直感叹着这里美丽的景色的同时，也为这里人们美好的境界所打动。于是也在寻找自己独特的地域文化，寻找安康特有的龙舟文化。
当我们在自然中找到生活的乐趣，我们会变得更加坚毅；当我们在生活中诠释生命的真谛时，我们会倍加珍惜生命的每一分钟，生命因此而升华，因此而延续，更会创造出生命的奇迹。阅读教学不但有了深度，更主要的是内容有了广度、温度。我们会发自内心地热爱生活，热爱生命，生活因此会更加精彩。
阅读教学的主题，就是将回归自然、回归生活，提升到一个更高的层次，而创新的阅读新课堂就是打破常规的习作格局，让孩子充分地走进自然，走进生活，感受生命的真谛，用自己的笔尖画出生命的色彩，诠释生命的主题，从而热爱生活，热爱生命，用一腔热忱燃烧生活的激情，折射七彩的光芒。
（责编陈剑平）