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【摘要】幼儿园教育小学化现象是一种严重违背幼儿教育规律的倾向。这样势必压抑孩子快乐的成长，也势必影响到幼儿教育至整个教育的健康发展。文章分析了幼教小学化的主要原因并探讨了应对策略。
【关键词】幼教 小学化 措施
有些幼儿园尤其是在那些条件较差的幼儿园，不少都仍然存在着幼教小学化倾向。幼教小学化是一种严重违背幼儿教育规律的、极其有害的错误倾向。存在这种倾向的那些幼儿园，更多的是像从事小学教育一样在从事幼儿教育。在内容上他们往往直接采用小学低年级教材中已有的东西。字词、算术题，甚至连歌曲，都是直接从中选取。在方式方法上则主要是直接讲述、讲解，让幼儿像小学生一样地学习、练习和做课后作业。文章以上现象的原因进行分析并提出了几点应对措施。
一、产生幼教小学化问题的原因
1、父母的望子成龙
随着改革开放的政策实施，长期的封闭状态被打破，早期教育决定论的思想传到了中国，它正好迎合了中国家长急切的望子成龙之心。望子成龙、盼女成凤成了中国人现世的宗教，为了子女不可把握的未来，年轻的父母们虔诚地购买各类胎教、家教指南，严密地制订教育计划；做父母的的牺牲了自己全部的业余时间陪子女进出各个业余学校，以为如此便为子女的未来预付了保证金。许多父母对如何正确教育孩子缺少认识，不约而同地把他们自己感受到的压力转嫁到了儿童身上，并对孩子的"成功"洋洋得意。别人的孩子学了这种或者那种课程，那么我的孩子也要学，孩子成了父母竞争的象征或工具。不让孩子输在起跑线上的观点与家长之间的压力是造成幼儿园教育小学化的原因之一。
2、应试教育的影响
所谓应试教育，指的是为了考试而开展的教育。这个概念，是与为了学生发展而开展的素质教育相对立的。在中国的应试教育中以分数来体现教育，而分数是评价学生好坏的标准。教育只是灌输统一的知识结论，训练特定的技能技巧，让人死记硬背，被动掌握。应试教育的影响范围越来越广，已经延伸到幼儿教育，导致单纯的孩子过早地进入应试的围圈。应试教育以片面追求升学率为基本特征。近些年来，随着人才竞争的日益加剧，我国中小学阶段的片追倾向也日益严重，并且趋于低龄化。
3、师资缺陷
现有的幼儿教师，一些人根本就没有专业学习背景。不是幼儿教育专业毕业的幼儿教师，往往会因为对幼儿身心发展状况缺乏了解、对幼儿教育常用方法知之甚少，从而在工作中更容易出现幼教小学化倾向。特别是从小学转岗的幼儿教师，很可能便是幼教小学化的始作俑者。试想一个幼儿教师琴不会弹、舞不会跳、画不会画，再加上游戏也不会做、故事也不会讲，也就很容易明白一些非幼儿教育专业毕业的幼儿教师的实际做法是怎么一回事了。
三、幼教小学化的应对策略
为减轻或避免幼教小学化倾向的进一步蔓延，现针对以上原因，并结合有关学前教育理论，提出如下几个应对策略。
1、转变幼儿园办学指导思想
解决幼儿教育小学化倾向，首先必须更新教育观念。要转变幼儿园园长、教师的教育观念，全面提升幼教隊伍整体素质和专业水平；要尊重幼儿身心发展规律和学习特点，有效地掌握幼儿教育不同阶段的教育目标以及如何开发幼儿智力和非智力因素的适宜方法；要以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以游戏活动作为幼儿园教育的基本原则，寓教育于游戏之中，而不是生搬硬套地进行填鸭式教学，片面强调项向幼儿灌输知识。游戏是幼儿的主导活动。学习是小学生的主导活动。是以游戏活动为主还是以正规学习为主，这是幼儿教育与小学教育的本质区别。不少有识之士都看到了这一点，呼吁不要让孩子过早进入所谓的正规学习，认为在幼儿园必须坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，强调在游戏和玩耍的过程中，培养良好的生活习惯，学会简单的自理技能和人际交往技能，是幼儿园阶段孩子的主要任务。
2、转变家长的教育观念
幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观。有专家的调查显示：有的家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有90% 以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习成绩就是教育的成果。因此幼儿园要与家长密切联系，采用多种形式定期向家长宣传幼教理论，帮助家长了解幼儿园教育的主要任务和幼儿全面发展的要求。使家长能从理论上全面地了解幼儿认知、情感、个性等方面的特点，理解科学的教育观念，掌握科学的方法。
3、做好幼小衔接
教育行政部门和教科研部门要加强对小学办学行为的管理和指导，要积极为新入学儿童创造适应小学生活的环境和条件，严禁小学进行各种形式的面试或笔试。要严格执行教学进度计划，不得随意删减教学内容，调整教学进度，更不得根据学生已掌握的课本知识程度分班。幼儿园也应高度重视幼小衔接工作，要指导家长参与其中，帮助幼儿顺利入学。幼儿园可在最后一个学期开设幼小衔接专题活动，主要是促进幼儿各方面的发展，为入小学做好准备。
4、加强幼教师资建设
在新师资培养方面，要注意能够满足多层次的社会需求。从学历层次来看，幼儿师范的传统不能丢，中等的、专科的和本科及其以上层次的，都要齐全而且比例适当。从学习方式来看，全日制的和函授的，专修的和辅修的等等，在现阶段都有较大的存在价值。在入职方面，要健全幼儿教师资格准入制度，严把入口关。当幼儿教育发展的大好机遇到来的时候，如果把关不严、一哄而上，往往就容易把好事办坏。办理其它事情时的前车之鉴，在此不可不汲取。对现有的幼教师资，要通过各种形式的培训来进一步提升专业素质。加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，既是各级政府的职责，也是培训机构的义务，还是幼儿园自身的诉求。
结语
幼儿时期真正应该学的，是好的生活习惯、同情心、爱心、好奇心、与人分享的精神等，这些都是人生的一个良好的开端，也是一个孩子可持续发展过程中的必备条件。老师和家长应从点滴做起，鼓励孩子做力所能及的事情，提高他们的责任意识和动手能力。
【参考文献】
[1]田科武.让孩子爱上学习和老师[J].少年儿童研究，2011
[2]国务院关于当前发展学前教育的若干意见[D].幼儿教育，2011
【关键词】幼教 小学化 措施
有些幼儿园尤其是在那些条件较差的幼儿园，不少都仍然存在着幼教小学化倾向。幼教小学化是一种严重违背幼儿教育规律的、极其有害的错误倾向。存在这种倾向的那些幼儿园，更多的是像从事小学教育一样在从事幼儿教育。在内容上他们往往直接采用小学低年级教材中已有的东西。字词、算术题，甚至连歌曲，都是直接从中选取。在方式方法上则主要是直接讲述、讲解，让幼儿像小学生一样地学习、练习和做课后作业。文章以上现象的原因进行分析并提出了几点应对措施。
一、产生幼教小学化问题的原因
1、父母的望子成龙
随着改革开放的政策实施，长期的封闭状态被打破，早期教育决定论的思想传到了中国，它正好迎合了中国家长急切的望子成龙之心。望子成龙、盼女成凤成了中国人现世的宗教，为了子女不可把握的未来，年轻的父母们虔诚地购买各类胎教、家教指南，严密地制订教育计划；做父母的的牺牲了自己全部的业余时间陪子女进出各个业余学校，以为如此便为子女的未来预付了保证金。许多父母对如何正确教育孩子缺少认识，不约而同地把他们自己感受到的压力转嫁到了儿童身上，并对孩子的"成功"洋洋得意。别人的孩子学了这种或者那种课程，那么我的孩子也要学，孩子成了父母竞争的象征或工具。不让孩子输在起跑线上的观点与家长之间的压力是造成幼儿园教育小学化的原因之一。
2、应试教育的影响
所谓应试教育，指的是为了考试而开展的教育。这个概念，是与为了学生发展而开展的素质教育相对立的。在中国的应试教育中以分数来体现教育，而分数是评价学生好坏的标准。教育只是灌输统一的知识结论，训练特定的技能技巧，让人死记硬背，被动掌握。应试教育的影响范围越来越广，已经延伸到幼儿教育，导致单纯的孩子过早地进入应试的围圈。应试教育以片面追求升学率为基本特征。近些年来，随着人才竞争的日益加剧，我国中小学阶段的片追倾向也日益严重，并且趋于低龄化。
3、师资缺陷
现有的幼儿教师，一些人根本就没有专业学习背景。不是幼儿教育专业毕业的幼儿教师，往往会因为对幼儿身心发展状况缺乏了解、对幼儿教育常用方法知之甚少，从而在工作中更容易出现幼教小学化倾向。特别是从小学转岗的幼儿教师，很可能便是幼教小学化的始作俑者。试想一个幼儿教师琴不会弹、舞不会跳、画不会画，再加上游戏也不会做、故事也不会讲，也就很容易明白一些非幼儿教育专业毕业的幼儿教师的实际做法是怎么一回事了。
三、幼教小学化的应对策略
为减轻或避免幼教小学化倾向的进一步蔓延，现针对以上原因，并结合有关学前教育理论，提出如下几个应对策略。
1、转变幼儿园办学指导思想
解决幼儿教育小学化倾向，首先必须更新教育观念。要转变幼儿园园长、教师的教育观念，全面提升幼教隊伍整体素质和专业水平；要尊重幼儿身心发展规律和学习特点，有效地掌握幼儿教育不同阶段的教育目标以及如何开发幼儿智力和非智力因素的适宜方法；要以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以游戏活动作为幼儿园教育的基本原则，寓教育于游戏之中，而不是生搬硬套地进行填鸭式教学，片面强调项向幼儿灌输知识。游戏是幼儿的主导活动。学习是小学生的主导活动。是以游戏活动为主还是以正规学习为主，这是幼儿教育与小学教育的本质区别。不少有识之士都看到了这一点，呼吁不要让孩子过早进入所谓的正规学习，认为在幼儿园必须坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，强调在游戏和玩耍的过程中，培养良好的生活习惯，学会简单的自理技能和人际交往技能，是幼儿园阶段孩子的主要任务。
2、转变家长的教育观念
幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观。有专家的调查显示：有的家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有90% 以上的家庭把教育与学习相提并论，认为学习成绩就是教育的成果。因此幼儿园要与家长密切联系，采用多种形式定期向家长宣传幼教理论，帮助家长了解幼儿园教育的主要任务和幼儿全面发展的要求。使家长能从理论上全面地了解幼儿认知、情感、个性等方面的特点，理解科学的教育观念，掌握科学的方法。
3、做好幼小衔接
教育行政部门和教科研部门要加强对小学办学行为的管理和指导，要积极为新入学儿童创造适应小学生活的环境和条件，严禁小学进行各种形式的面试或笔试。要严格执行教学进度计划，不得随意删减教学内容，调整教学进度，更不得根据学生已掌握的课本知识程度分班。幼儿园也应高度重视幼小衔接工作，要指导家长参与其中，帮助幼儿顺利入学。幼儿园可在最后一个学期开设幼小衔接专题活动，主要是促进幼儿各方面的发展，为入小学做好准备。
4、加强幼教师资建设
在新师资培养方面，要注意能够满足多层次的社会需求。从学历层次来看，幼儿师范的传统不能丢，中等的、专科的和本科及其以上层次的，都要齐全而且比例适当。从学习方式来看，全日制的和函授的，专修的和辅修的等等，在现阶段都有较大的存在价值。在入职方面，要健全幼儿教师资格准入制度，严把入口关。当幼儿教育发展的大好机遇到来的时候，如果把关不严、一哄而上，往往就容易把好事办坏。办理其它事情时的前车之鉴，在此不可不汲取。对现有的幼教师资，要通过各种形式的培训来进一步提升专业素质。加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，既是各级政府的职责，也是培训机构的义务，还是幼儿园自身的诉求。
结语
幼儿时期真正应该学的，是好的生活习惯、同情心、爱心、好奇心、与人分享的精神等，这些都是人生的一个良好的开端，也是一个孩子可持续发展过程中的必备条件。老师和家长应从点滴做起，鼓励孩子做力所能及的事情，提高他们的责任意识和动手能力。
【参考文献】
[1]田科武.让孩子爱上学习和老师[J].少年儿童研究，2011
[2]国务院关于当前发展学前教育的若干意见[D].幼儿教育，2011