在师生互为主体的教学理念的引导下，往往能够打造出质量更高的课堂教学。尤其是对于一门语言的学习过程而言，教师的引导与学生的自主学习与独立探究都非常重要，这也是互导式课堂教学的价值所在。教师要为知识教学设立更为明确的目标，并且要合理的设计教学的方法与教学的模式，这样才能够让互导式课堂教学更好的发挥其效果。
　　1. 教学提问中的教学互导
　　互导式课堂教学可以体现在很多不同的教学环节中，首先，在教学提问的过程中便能够很好的渗透这一教学理念。教学提问本来就是一个非常典型的师生互动的环节，这也是师生互为主体的教学理念的一种体现。教师在课堂上设计的问题要更具针对性，并且要在学生的问题探究中给予大家一些有针对性的引导。这样才能够深化师生间的交流互动，并且能够让教师与学生的角色与效用都很好的在课堂上得以发挥。
　　课本中Module 8 Unit 2 Task Making an exhibition board about a composer这部分内容主要是让学生听三段关于音乐家Mozart，Tchaikovsky，Paul Simon的独白，然后填写一个关于个人信息的表格，再根据表格信息制作一个exhibition board。在授课中，在听完三段独白后老师可以以提问的方式引导学生完成练习。
　　2. 小组讨论中的教学互导
　　学生的小组讨论往往是课堂教学互动的重要环节，在这个过程中也应当充分体现师生互为主体的教学理念，并且增强师生间的交流互动。小组讨论虽说以学生为主体，但是，教师在这个过程中可以发挥的引导作用也非常重要。教师不仅可以给学生的问题讨论确定方向，教师也能够帮助大家走出思维的误区与讨论中的瓶颈。这样才能够让小组探讨的过程更加高效，也能够丰富学生在讨论中的各种收获。
　　在Module 8 Unit 2 Task Making an exhibition board about a composer中，学生在填完表格了解了三位音乐家的个人信息之后，教师可以进一步要求学生分组make an exhibition board about a composer。学生可以互相合作，组长先给组内成员分配任务，然后组内同学协商设计好展板的内容。有的学生可能擅长设计，有的学生可能擅长绘画，有的学生则更擅长收集信息。这能够充分给学生提供一个发挥自身优势的平台。教师也可以积极参与到学生的任务完成过程中来，并且给予学生一些有针对性的建议。这便能够很好的发挥教学互导的功效，并且能够让学生更出色的完成课堂学习任务。
　　3. 教学评价中的教学互导
　　教学评价往往是对于学生课堂表现的一种总结，这个过程中并不应当让教师作为绝对的主体，而是应当发挥师生互为主体的教学理念。教师可以让学生也参与到学习评价的过程中来，并且丰富教学评价的方法与形式。这不仅能够提升学生的课堂参与积极性，这也能够让学生对于自己的学习过程做出客观的回顾，这样才能够让学生在课堂上有更多收获与进步。
　　在Module 8 Unit 2 Task Making an exhibition board about a composer的这节教学中，在最后的小组陈述中，要求有两组同学把他们设计的展板内容呈现在黑板上，然后小组的一名同学在黑板上讲解他们设计的形式和理由，在完成之后，教师没有直接点评，而是请了另一组对这个小组的设计进行总体评价，并引导他们找出文字部分的错误。这是一个很好的学生互评的过程，在此基础上教师再来对于学生的完成结果进行归纳总结。这才是更加全面与合理的教学评价方式，这也让互导式课堂教学的模式很好的得以体现。
　　4. 结语
　　基于师生互为主体的教学理念往往能够让高中英语课堂教学的效率更高，并且能够更深入的展开对于学生语言能力的锻炼。互导式课堂教学可以体现在很多不同的教学环节中，无论是在提问的环节中，学生的小组合作中还是在最后的学习评价中，互导式教学都可以很好的发挥其功效。透过这种教学理念的渗透才能够更好的锻炼学生的语言能力，这也是打造高质量课堂教学的一种有效方式。
　　（作者单位：江苏省盐城市龙冈中学）