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摘要：小学语文教学重在激发学生对语文学科的学习兴趣和热情，为学生打好语文知识基础，使学生未来更好地学习语文知识。在新课程改革背景下，小学语文教师应积极主动地探索快乐教学法在教学中的实际应用策略，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学活动，进而有效提升学生的学习效率，保证学生在学习过程中获得乐趣、满足感。基于此，本文章对快乐教学法在小学语文教学中的应用研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：快乐教学法;小学语文;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-144
引言
在小学语文课堂教学中，运用快乐教学法可提升学生语文核心素养，这就给教师提出了更高的要求，教师不仅要深入研究新课标要求，精心设计教学内容，而且要充分发挥自身的人格吸引力，要将枯燥的语文知识更好地传授给学生，激发学生的探索欲望，提高学生的学习动力，挖掘教材中的隐含元素，延伸学生喜闻乐见的课外知识，将所学内容与课外知识相结合，抓住学生猎奇的心理，从而完成寓教于乐理念下的快乐语文课堂的构建。
一、快乐教学法的概念
快乐教学法是新课改背景下产生的一种新颖、高效的教学方法，其主要特点是通过灵活的教学方式活跃课堂氛围，让学生在快乐中学习知识，从而激发学生对的学习兴趣，提高学习自主性，锻炼了学生的创造性和独立思考的能力，从而达到对学生综合素质的提升，真正实现素质教育。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用
（一）深入挖掘教材中的快乐元素
在小学语文教学中应用快乐教学法时，教师首要任务是认真、仔细通读教材，并且根据教学大纲的具体要求“吃透”教材，深入挖掘教材中的快乐元素，为快乐教学的开展积攒足够多的素材，丰富快乐教学内容，创新教学方式，有效提升语文课堂趣味性，吸引小学生的目光，提高其学习积极性与主动性。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一文中，小蝌蚪的成长过程就是快乐元素之一。大多数小学生没有见过小蝌蚪，并且不知道小蝌蚪和青蛙之间的关系，会因此产生好奇心，给快乐教学提供便利条件。所以，教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》一文时，可以在教学环节穿插一些小蝌蚪的成长轨迹，并在教学前提出问题“小蝌蚪的妈妈到底是谁呢？大家猜一猜？”让学生带着问题去学习，并且不断思考问题，寻找答案。在轻松愉快的教学情境下，不但提高了学生的注意力，也营造出良好的课堂学习氛围。
（二）注重课堂和实践相结合
读书的目的就是为了更好地了解这个世界，从而让世界更美好。课本上的知识其实也是从生活中来，最终我们也要回归到生活中去，才能更好地理解课本上的知识。这就需要学校多开展课外实践活动，将课本学习与生活实践紧密结合，最终达到在快乐中学习知识的目的。比如，现在很多学校已经开展的针对低龄学生的研学旅行，就是一个很好地将书本知识与实践相结合的例子。学校利用学生周末或寒暑假的业余时间，参加旅行团组织的研学旅游，去城市周边的农场或者公园，近距离的接触大自然，探索大自然的神奇奥秘，既开阔了眼界，放松了身心，又在旅游中满足了对大自然的好奇心，学到了很多课外知识。还可以进行一些野外拓展训练，比如攀岩、射击、拔河比赛等，既锻炼了身体又提高了孩子们的团队意识、与人协作的能力以及野外生存的能力等，是真正進行提高学生综合素质，实现素质教育的好方法。希望将来学校能更多地开展类似于研学旅行这样的实践活动，解放孩子的天性，让孩子在快乐中成长。
（三）角色扮演激发学生的
小学生有着极强的好奇心和模仿欲，小学语文教师可以利用学生这样的心理特性，应用角色扮演教学法进行教学，这不仅能让学生感受到知识学习的乐趣，还可以发挥学生的个性，满足小学生的学习心理。更重要的是，学生在角色扮演中，通常能够对不同角色的真实内心进行体会，进而能够掌握文章所表达的主旨内涵，从而延伸性和拓展性地学习知识。例如，教师在教学一年级下册的课文《美丽的小路》时，为了加强学生对“小路为什么美丽”的理解，就可以以课文内容为前提，让小学生分别扮演课文中所出现的鹿先生、鸭先生和兔姑娘。学生在明确自己所扮演的角色后，按照书中提供的背景和相关线索，感受文中的情境发展，从中细细品味不同角色的心路历程。学生在品味角色内心的过程中，就能够明白，因为大家都维护小路，所以小路才会美丽。在此之后，教师再进行延伸，让学生以课文知识为依据，对实际生活进行回顾，让学生以“保护环境”为主题，对保护环境的必要性、保护环境的方式、保护环境人类所得到的益处等进行探讨。这样可以帮助学生更加深刻地掌握所学知识，同时培养学生的思维能力和探讨能力，更加促进学生“保护环境”意识的树立。这样不仅能够增强学生的学习能力，还能发展学生的核心素养。
结束语
综上所述，快乐教学法作为一种全新的教学理念和教学方法，符合新课程改革提倡的以学生为中心的教学理念将其应用在小学语文教学中可以起到良好的教学效果，符合小学生的年龄特点和个人学习习惯，有助于提高小学生的学习兴趣和增进师生、同学之间的友好关系，并能够培养学生的综合素养。因此，教师应更新教学观念，改变教学模式，积极应用快乐教学法，从而提高教学质量，有效培养学生的语文综合能力。
参考文献
[1]张宗乾.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020（34）：149-150.
[2]黄燕.小学语文课堂中快乐教学法的应用探究[J].科幻画报，2020（11）：250.
[3]陆霞.快乐教学法在小学语文教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2020（10）：42.
关键词：快乐教学法;小学语文;应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-144
引言
在小学语文课堂教学中，运用快乐教学法可提升学生语文核心素养，这就给教师提出了更高的要求，教师不仅要深入研究新课标要求，精心设计教学内容，而且要充分发挥自身的人格吸引力，要将枯燥的语文知识更好地传授给学生，激发学生的探索欲望，提高学生的学习动力，挖掘教材中的隐含元素，延伸学生喜闻乐见的课外知识，将所学内容与课外知识相结合，抓住学生猎奇的心理，从而完成寓教于乐理念下的快乐语文课堂的构建。
一、快乐教学法的概念
快乐教学法是新课改背景下产生的一种新颖、高效的教学方法，其主要特点是通过灵活的教学方式活跃课堂氛围，让学生在快乐中学习知识，从而激发学生对的学习兴趣，提高学习自主性，锻炼了学生的创造性和独立思考的能力，从而达到对学生综合素质的提升，真正实现素质教育。
二、快乐教学法在小学语文教学中的应用
（一）深入挖掘教材中的快乐元素
在小学语文教学中应用快乐教学法时，教师首要任务是认真、仔细通读教材，并且根据教学大纲的具体要求“吃透”教材，深入挖掘教材中的快乐元素，为快乐教学的开展积攒足够多的素材，丰富快乐教学内容，创新教学方式，有效提升语文课堂趣味性，吸引小学生的目光，提高其学习积极性与主动性。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一文中，小蝌蚪的成长过程就是快乐元素之一。大多数小学生没有见过小蝌蚪，并且不知道小蝌蚪和青蛙之间的关系，会因此产生好奇心，给快乐教学提供便利条件。所以，教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》一文时，可以在教学环节穿插一些小蝌蚪的成长轨迹，并在教学前提出问题“小蝌蚪的妈妈到底是谁呢？大家猜一猜？”让学生带着问题去学习，并且不断思考问题，寻找答案。在轻松愉快的教学情境下，不但提高了学生的注意力，也营造出良好的课堂学习氛围。
（二）注重课堂和实践相结合
读书的目的就是为了更好地了解这个世界，从而让世界更美好。课本上的知识其实也是从生活中来，最终我们也要回归到生活中去，才能更好地理解课本上的知识。这就需要学校多开展课外实践活动，将课本学习与生活实践紧密结合，最终达到在快乐中学习知识的目的。比如，现在很多学校已经开展的针对低龄学生的研学旅行，就是一个很好地将书本知识与实践相结合的例子。学校利用学生周末或寒暑假的业余时间，参加旅行团组织的研学旅游，去城市周边的农场或者公园，近距离的接触大自然，探索大自然的神奇奥秘，既开阔了眼界，放松了身心，又在旅游中满足了对大自然的好奇心，学到了很多课外知识。还可以进行一些野外拓展训练，比如攀岩、射击、拔河比赛等，既锻炼了身体又提高了孩子们的团队意识、与人协作的能力以及野外生存的能力等，是真正進行提高学生综合素质，实现素质教育的好方法。希望将来学校能更多地开展类似于研学旅行这样的实践活动，解放孩子的天性，让孩子在快乐中成长。
（三）角色扮演激发学生的
小学生有着极强的好奇心和模仿欲，小学语文教师可以利用学生这样的心理特性，应用角色扮演教学法进行教学，这不仅能让学生感受到知识学习的乐趣，还可以发挥学生的个性，满足小学生的学习心理。更重要的是，学生在角色扮演中，通常能够对不同角色的真实内心进行体会，进而能够掌握文章所表达的主旨内涵，从而延伸性和拓展性地学习知识。例如，教师在教学一年级下册的课文《美丽的小路》时，为了加强学生对“小路为什么美丽”的理解，就可以以课文内容为前提，让小学生分别扮演课文中所出现的鹿先生、鸭先生和兔姑娘。学生在明确自己所扮演的角色后，按照书中提供的背景和相关线索，感受文中的情境发展，从中细细品味不同角色的心路历程。学生在品味角色内心的过程中，就能够明白，因为大家都维护小路，所以小路才会美丽。在此之后，教师再进行延伸，让学生以课文知识为依据，对实际生活进行回顾，让学生以“保护环境”为主题，对保护环境的必要性、保护环境的方式、保护环境人类所得到的益处等进行探讨。这样可以帮助学生更加深刻地掌握所学知识，同时培养学生的思维能力和探讨能力，更加促进学生“保护环境”意识的树立。这样不仅能够增强学生的学习能力，还能发展学生的核心素养。
结束语
综上所述，快乐教学法作为一种全新的教学理念和教学方法，符合新课程改革提倡的以学生为中心的教学理念将其应用在小学语文教学中可以起到良好的教学效果，符合小学生的年龄特点和个人学习习惯，有助于提高小学生的学习兴趣和增进师生、同学之间的友好关系，并能够培养学生的综合素养。因此，教师应更新教学观念，改变教学模式，积极应用快乐教学法，从而提高教学质量，有效培养学生的语文综合能力。
参考文献
[1]张宗乾.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020（34）：149-150.
[2]黄燕.小学语文课堂中快乐教学法的应用探究[J].科幻画报，2020（11）：250.
[3]陆霞.快乐教学法在小学语文教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2020（10）：42.