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摘要：在高中数学教学中，存在多种有效的教学方法和教学模式可以应用，这其中就包括EEPO教学方式。由此，本文就针对EEPO在高中数学的行动应用，进行分析研究，具体分析了EEPO的基本概念、特点，以及具体的行动应用对策，希望对EEPO的实际应用，以及高中数学教学的进步发展，起到帮助作用。
关键词：EEPO;高中数学;教学模式
1.EEPO的基本概念
EEPO是一种教学理念和教学方法，该教学方法由我国云南大学教育学院的孟兆彬教授研究并创造，其主要的教学内容和教学理念为，在教学的过程中，高效率的进行教育，并对教育过程中，进行过程优化，其本身集学习方式、课型方式、评价方式与一体，是一种优秀的教学方法。而在实际教学的过程中，EEPO教学方法和理念，更加注重根据学生的实际变化而选择合适的教学活动方式和手段，而综合来说，这种新型的教学方式，对于当下的教育教学起到了很好地创新发展效果，不但能实现对教学课堂的调控，更能实现教学过程中，师生之间的沟通与交流，总体来说，是优秀的教学方式和教学手段。
2.EEPO的基本特点
作为新型的教学方式和教学手段，EEPO教学理念本身具备基本的应用特点，而具体来说，该教学方式的特点主要包括如下内容。
首先，科学性的特点，该特点具体来说，就是EEPO教学方式本身就融汇了中西方教学中的优良教学思想和方法，本身就具备较强的科学性，而在实际教学的过程中，教师也可以通过教学方法和理念的应用，实现教学过程中，师生的互动互联，使整个教学过程更加科学合理。
其次，可操行的特点，可操行的特点，是指EEPO教学理念在应用的过程中，具备较好的可操纵性，因为EEPO教学模式本身由多项教学板块构成，包括学习方式、课型方式、管理方式、评价方式等，这些方式模块共同构成了EEPO，也促使了教师在教学的过程中，可以根据教学的实际情况，灵活地选择和改变其中的部分教学板块，实现教学操纵性的强力发挥，促进教育教学的高效实施。
最后，借鉴性的特点，借鉴性的特点是指，该教学理念在应用的过程中，只要探索出了合适的应用方法，就可以为其他教师所借鉴，并加以整改利用，是吸纳该教学模式的深入且广泛的推广，而且这种教学理念应用所产生的教学经验，也可以深入的应用于教师培养和培训之中，实现借鉴性的提升。
3.高中数学教学中EEPO的行动应用分析
综合上文內容可以看出，EEPO教学理念在教学的过程中，具备重要的意义和价值作用，而该教学理念在新课程体系的影响下，也可以应用于高中数学教学之中，对高中数学的教学产生重要影响。而具体来说，EEPO教学理念在高中数学教学中的行动应用，主要从以下几方面进行应用。
3.1更新教师教学理念
在EEPO应用的过程中，首先教师应当对自身的教学理念进行革新发展，以更好的适应新理念新方法的应用。这一方面是EEPO教学理念的要求，另一方面也是当下高中数学教学中问题的必要改革之路，在当下的高中数学教学中，教师占据教学主导地位的情况依然存在，很多教师在教学的过程中，不注重对学生自主意识的培养，更加偏向于自身教育教学的持续输出。这就导致了教学过程中，学生主体地位的丧失，并影响了素质教育的推进发挥发展，所以教师就要针对自身的教学理念进行革新，教学理念的革新，要求教师一方面要明确自身的教学地位，更多的将教学主体交由学生，让学生能够在学习的过程中，发挥自身的主观能动性，实现学生自身学习情况，与EEPO教学理念的契合。另一方面，还需要教师深入的了解EEPO教学理念的基本概念与核心思想，更多的利用共性问题和探究学习进行教学，以此实现EEPO教学理念的良好发挥。
3.2注重EEPO学习方式的训练
教师在应用EEPO的过程中，还要注意加强对学生的EEPO学习方法的训练。对学生的训练，主要是要求教师训练学生掌握小组合作的基本方法，以及明确课堂学习中的约定目标，实现学习过程中，学生自身定位的明确，并实现学生之间的互相帮助和互相促进。而另一方面来说，通过对学生的训练，教师也可以快速掌握学生的基本学习情况，掌握学生当前的学习思路和学习想法，实现后续教学中，针对学生情况进行有效的教学变革。而在训练的过程中，首先，教师要注意利用学生感兴趣的话题，进行训练活动的构建，勾起学生的学习兴趣和学习乐趣。其次，活动的构建要根据学生的具体学习情况，避免活动的困难度过高或没有难度挑战，以此保障学生在活动的过程中顺利开拓并成长。最后，活动的进行，还需要教师把握好时间，一般来说可以以每月两次的频率进行，以保障在不耽误教学进度的情况下，训练学生的EEPO学习方法。
3.3开展小组合作教学
教师EEPO教学的进行，还需要注意小组合作教学的进行，小组合作教学是指教学的过程中，教师应用小组合作的方式，进行学生学习进度和学习能力的提升。而合作教学的进行，主要从以下几方面进行。首先，互相依赖、互相促进，互相依赖互相促进，就是要求教师在教学的过程中，将学生紧密的联系在一起，让学生在合作的过程中，既要注重自身的提升，也要注重对同学的帮扶，在互相促进、互相监督的过程中，实现共同进步。其次，明确责任，小组合作的进行，还需要教师明确学生责任，在每个小组中设立一个小组组长，进行全员学习的负责，并实践集体任务的分工，也方便教师在教学的过程中，落实责任和奖励。最后，评价体系，小组合作的进行还需要配套的评价体系，评价体系可以有三个维度，第一维度是教师评价，也就是教师对各个小组的小组学习情况进行评价;第二维度是小组评价，小组评价就是小组内部进行互相的评价;第三维度是个人评价，个人评价是学生针对自身的学习情况进行评价，通过这种三维全覆盖的形式，促进学生从个人到集体的全面提升。
结语
综上所述，EEPO作为一种新型的教学方法和教学理念，在高中数学教学中的行动应用具备重要的价值和意义，在实际应用的过程中，教师也需要注意对自身理念的革新、对学习方法的训练、对小组合作的贯彻，以此保障该教学理念和模式的深入推进。
参考文献：
[1]李晓铮.应用eepo教学模式，创造有趣高效课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（04）：52.
[2]李力，侯丽莎. EEPO教学法在高中数学教学中的实际应用[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：236-237.
来宾市第四中学 546115
关键词：EEPO;高中数学;教学模式
1.EEPO的基本概念
EEPO是一种教学理念和教学方法，该教学方法由我国云南大学教育学院的孟兆彬教授研究并创造，其主要的教学内容和教学理念为，在教学的过程中，高效率的进行教育，并对教育过程中，进行过程优化，其本身集学习方式、课型方式、评价方式与一体，是一种优秀的教学方法。而在实际教学的过程中，EEPO教学方法和理念，更加注重根据学生的实际变化而选择合适的教学活动方式和手段，而综合来说，这种新型的教学方式，对于当下的教育教学起到了很好地创新发展效果，不但能实现对教学课堂的调控，更能实现教学过程中，师生之间的沟通与交流，总体来说，是优秀的教学方式和教学手段。
2.EEPO的基本特点
作为新型的教学方式和教学手段，EEPO教学理念本身具备基本的应用特点，而具体来说，该教学方式的特点主要包括如下内容。
首先，科学性的特点，该特点具体来说，就是EEPO教学方式本身就融汇了中西方教学中的优良教学思想和方法，本身就具备较强的科学性，而在实际教学的过程中，教师也可以通过教学方法和理念的应用，实现教学过程中，师生的互动互联，使整个教学过程更加科学合理。
其次，可操行的特点，可操行的特点，是指EEPO教学理念在应用的过程中，具备较好的可操纵性，因为EEPO教学模式本身由多项教学板块构成，包括学习方式、课型方式、管理方式、评价方式等，这些方式模块共同构成了EEPO，也促使了教师在教学的过程中，可以根据教学的实际情况，灵活地选择和改变其中的部分教学板块，实现教学操纵性的强力发挥，促进教育教学的高效实施。
最后，借鉴性的特点，借鉴性的特点是指，该教学理念在应用的过程中，只要探索出了合适的应用方法，就可以为其他教师所借鉴，并加以整改利用，是吸纳该教学模式的深入且广泛的推广，而且这种教学理念应用所产生的教学经验，也可以深入的应用于教师培养和培训之中，实现借鉴性的提升。
3.高中数学教学中EEPO的行动应用分析
综合上文內容可以看出，EEPO教学理念在教学的过程中，具备重要的意义和价值作用，而该教学理念在新课程体系的影响下，也可以应用于高中数学教学之中，对高中数学的教学产生重要影响。而具体来说，EEPO教学理念在高中数学教学中的行动应用，主要从以下几方面进行应用。
3.1更新教师教学理念
在EEPO应用的过程中，首先教师应当对自身的教学理念进行革新发展，以更好的适应新理念新方法的应用。这一方面是EEPO教学理念的要求，另一方面也是当下高中数学教学中问题的必要改革之路，在当下的高中数学教学中，教师占据教学主导地位的情况依然存在，很多教师在教学的过程中，不注重对学生自主意识的培养，更加偏向于自身教育教学的持续输出。这就导致了教学过程中，学生主体地位的丧失，并影响了素质教育的推进发挥发展，所以教师就要针对自身的教学理念进行革新，教学理念的革新，要求教师一方面要明确自身的教学地位，更多的将教学主体交由学生，让学生能够在学习的过程中，发挥自身的主观能动性，实现学生自身学习情况，与EEPO教学理念的契合。另一方面，还需要教师深入的了解EEPO教学理念的基本概念与核心思想，更多的利用共性问题和探究学习进行教学，以此实现EEPO教学理念的良好发挥。
3.2注重EEPO学习方式的训练
教师在应用EEPO的过程中，还要注意加强对学生的EEPO学习方法的训练。对学生的训练，主要是要求教师训练学生掌握小组合作的基本方法，以及明确课堂学习中的约定目标，实现学习过程中，学生自身定位的明确，并实现学生之间的互相帮助和互相促进。而另一方面来说，通过对学生的训练，教师也可以快速掌握学生的基本学习情况，掌握学生当前的学习思路和学习想法，实现后续教学中，针对学生情况进行有效的教学变革。而在训练的过程中，首先，教师要注意利用学生感兴趣的话题，进行训练活动的构建，勾起学生的学习兴趣和学习乐趣。其次，活动的构建要根据学生的具体学习情况，避免活动的困难度过高或没有难度挑战，以此保障学生在活动的过程中顺利开拓并成长。最后，活动的进行，还需要教师把握好时间，一般来说可以以每月两次的频率进行，以保障在不耽误教学进度的情况下，训练学生的EEPO学习方法。
3.3开展小组合作教学
教师EEPO教学的进行，还需要注意小组合作教学的进行，小组合作教学是指教学的过程中，教师应用小组合作的方式，进行学生学习进度和学习能力的提升。而合作教学的进行，主要从以下几方面进行。首先，互相依赖、互相促进，互相依赖互相促进，就是要求教师在教学的过程中，将学生紧密的联系在一起，让学生在合作的过程中，既要注重自身的提升，也要注重对同学的帮扶，在互相促进、互相监督的过程中，实现共同进步。其次，明确责任，小组合作的进行，还需要教师明确学生责任，在每个小组中设立一个小组组长，进行全员学习的负责，并实践集体任务的分工，也方便教师在教学的过程中，落实责任和奖励。最后，评价体系，小组合作的进行还需要配套的评价体系，评价体系可以有三个维度，第一维度是教师评价，也就是教师对各个小组的小组学习情况进行评价;第二维度是小组评价，小组评价就是小组内部进行互相的评价;第三维度是个人评价，个人评价是学生针对自身的学习情况进行评价，通过这种三维全覆盖的形式，促进学生从个人到集体的全面提升。
结语
综上所述，EEPO作为一种新型的教学方法和教学理念，在高中数学教学中的行动应用具备重要的价值和意义，在实际应用的过程中，教师也需要注意对自身理念的革新、对学习方法的训练、对小组合作的贯彻，以此保障该教学理念和模式的深入推进。
参考文献：
[1]李晓铮.应用eepo教学模式，创造有趣高效课堂[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（04）：52.
[2]李力，侯丽莎. EEPO教学法在高中数学教学中的实际应用[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：236-237.
来宾市第四中学 546115