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摘 要： 本文介绍了游戏教学的理论依据，探讨了游戏在课堂中教育意义，最后阐明了具体如何实施英语课堂的游戏教学。
关键词： 游戏；初中；英语教学
一、游戏教学的理论依据
游戏式教学是寓教于乐，转被动为主动，变乏味为有趣，使游戏与教学得到统一。学习与游玩，常被误认为相互对立，经常听到家长对孩子们说：“要是你们学习能像玩耍那样积极就好了！”家长用这话责怪贪玩的孩子，但我们从这里却受到启迪：如果学习真能像玩耍那样有趣，孩子们哪有不积极学习的道理？贪玩、爱游戏，这是孩子们的天性。天性者，不可压抑，只能加以诱导、利用。近代教育学家们更强调兴趣的重要性。初中学生刚从小学升入初中的学习，年龄偏小，对课堂的投入以个人的兴趣为主。在初中阶段，特别是在初一，英语的教学是基础教学，用游戏引发学生学习英语的热情，是最行之有效的方法。游戏有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
二、游戏在课堂中的运用有它的教育意义
1、遵循规律，激发学习动力，提升学习兴趣。英语学习，兴趣为先。一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性。英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
2、寓学于乐，减轻学习负担，缓解学习压力。英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。
3、创设意境，培养创新能力，提高学習能力。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
4、加强沟通，增强学生自信心，培养交际能力。每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。
三、如何实施英语课堂的游戏教学
无论哪种教学手段，如果不变换花样，学生都会厌烦，英语游戏活动也是如此。因此教师要潜心研究游戏的设计，不断变换游戏的形式。
1、语音教学游戏。语音教学是英语教学的重要基础，学生的语音质量关系到其整个语言学习的过程。语音教学游戏目的是训练学生的准备发音。①听音接力游戏。教师先说出一个单词，如bag，学生立即轮流说出或写出和该词元音相同的词。如map，eat，back等，看谁提供的词最多。也可全班分成几个小组进行练习，谁接不上或重复别人说过的词就扣一分，最后确定优胜者。②找音素。教师一连说出三个或三个以上的单音节单词，让学生找出它们共有的一个元音音素，如find，light，hide，bike，white中的/ai/，找得快而正确者得一分。③听音素，说单词。教师说出一个音素，如/k/，学生立即说出几个含有此音的单词，如desk，come，black，kite等。也可将学生分成A、B组，A组的同学说出音素，B组的同学说出单词，传递快而准确的小组为获胜组。
2、词汇教学游戏。词汇教学的目的在于提高学生记忆单词的能力，提高记忆效率和语用能力。①单词接力赛。一队学生说出一个词，另一对学生说出以该词结尾的字母为首的下一个单词。如Den-now-work-kite-egg-great-table…②单词归类比赛。将属同范畴（表示颜色、水果、交通工具等）的单词归纳出来，如表示颜色的词：red，yellow，blue，green，brown，white，orange，black等。③反义词、同义词比赛。将学生分成两组。由第一组的第一个同学说出一个词，第二组的第一个就相应说出的其反义词或同义词，要是说不出，第二组就输一分。④巴兹（Buzz）。指定一个数词。全班同学数数时省去这个数词及其所有倍数，而且说“Buzz”来代替它们。如：one，two，buzz，four，five，buzz…⑤Bomb（当心炸弹）。将手机闹钟设置5分钟的时间，老师说一个词，然后同学用这个词的最后一个字母当作第一个字母想出一个新的单词，按照组别的顺序依次进行，手机在哪个同学想词的过程中响了，该组就要扣掉5分，同学们很喜欢这个游戏，都紧张地想单词，“炸弹”一响，大家一阵欢呼。⑥Angry Eating（心有灵犀）。这个游戏适合在学习动词之后进行复习的时候使用。教师事先准备好这节课所学的动词的词卡，按照顺序每组先叫来一个同学，让他看词卡，然后用肢体语言表演这个词表达的动作，组员猜，猜对了该组得分。
英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学。帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质会得到更多的训练与提高。
参考文献
[1] 肖德惠.游戏在英语教学中的巧妙运用[J].
科教文汇，2008（9）：63～64
[2] 黄言青.课堂游戏在英语教学中的运用[J].
校园英语（教研版），2010（5）：61～62
关键词： 游戏；初中；英语教学
一、游戏教学的理论依据
游戏式教学是寓教于乐，转被动为主动，变乏味为有趣，使游戏与教学得到统一。学习与游玩，常被误认为相互对立，经常听到家长对孩子们说：“要是你们学习能像玩耍那样积极就好了！”家长用这话责怪贪玩的孩子，但我们从这里却受到启迪：如果学习真能像玩耍那样有趣，孩子们哪有不积极学习的道理？贪玩、爱游戏，这是孩子们的天性。天性者，不可压抑，只能加以诱导、利用。近代教育学家们更强调兴趣的重要性。初中学生刚从小学升入初中的学习，年龄偏小，对课堂的投入以个人的兴趣为主。在初中阶段，特别是在初一，英语的教学是基础教学，用游戏引发学生学习英语的热情，是最行之有效的方法。游戏有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
二、游戏在课堂中的运用有它的教育意义
1、遵循规律，激发学习动力，提升学习兴趣。英语学习，兴趣为先。一个人一旦对某件事物或某种现象真正产生了浓厚的兴趣，就会涌动出一种探知的强烈欲望。中学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性。英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
2、寓学于乐，减轻学习负担，缓解学习压力。英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识学习去完成。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习。
3、创设意境，培养创新能力，提高学習能力。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
4、加强沟通，增强学生自信心，培养交际能力。每个学生都有一种对成功的渴望，这种心理需求的满足带来的是一种自信，是学生对挑战未知的信心。在游戏教学中，教师能有计划地训练学生听、说、读、写的技能，并培养学生初步运用英语进行表达思想、说服别人和获取信息等方面的交际能力。
三、如何实施英语课堂的游戏教学
无论哪种教学手段，如果不变换花样，学生都会厌烦，英语游戏活动也是如此。因此教师要潜心研究游戏的设计，不断变换游戏的形式。
1、语音教学游戏。语音教学是英语教学的重要基础，学生的语音质量关系到其整个语言学习的过程。语音教学游戏目的是训练学生的准备发音。①听音接力游戏。教师先说出一个单词，如bag，学生立即轮流说出或写出和该词元音相同的词。如map，eat，back等，看谁提供的词最多。也可全班分成几个小组进行练习，谁接不上或重复别人说过的词就扣一分，最后确定优胜者。②找音素。教师一连说出三个或三个以上的单音节单词，让学生找出它们共有的一个元音音素，如find，light，hide，bike，white中的/ai/，找得快而正确者得一分。③听音素，说单词。教师说出一个音素，如/k/，学生立即说出几个含有此音的单词，如desk，come，black，kite等。也可将学生分成A、B组，A组的同学说出音素，B组的同学说出单词，传递快而准确的小组为获胜组。
2、词汇教学游戏。词汇教学的目的在于提高学生记忆单词的能力，提高记忆效率和语用能力。①单词接力赛。一队学生说出一个词，另一对学生说出以该词结尾的字母为首的下一个单词。如Den-now-work-kite-egg-great-table…②单词归类比赛。将属同范畴（表示颜色、水果、交通工具等）的单词归纳出来，如表示颜色的词：red，yellow，blue，green，brown，white，orange，black等。③反义词、同义词比赛。将学生分成两组。由第一组的第一个同学说出一个词，第二组的第一个就相应说出的其反义词或同义词，要是说不出，第二组就输一分。④巴兹（Buzz）。指定一个数词。全班同学数数时省去这个数词及其所有倍数，而且说“Buzz”来代替它们。如：one，two，buzz，four，five，buzz…⑤Bomb（当心炸弹）。将手机闹钟设置5分钟的时间，老师说一个词，然后同学用这个词的最后一个字母当作第一个字母想出一个新的单词，按照组别的顺序依次进行，手机在哪个同学想词的过程中响了，该组就要扣掉5分，同学们很喜欢这个游戏，都紧张地想单词，“炸弹”一响，大家一阵欢呼。⑥Angry Eating（心有灵犀）。这个游戏适合在学习动词之后进行复习的时候使用。教师事先准备好这节课所学的动词的词卡，按照顺序每组先叫来一个同学，让他看词卡，然后用肢体语言表演这个词表达的动作，组员猜，猜对了该组得分。
英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学。帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质会得到更多的训练与提高。
参考文献
[1] 肖德惠.游戏在英语教学中的巧妙运用[J].
科教文汇，2008（9）：63～64
[2] 黄言青.课堂游戏在英语教学中的运用[J].
校园英语（教研版），2010（5）：61～62