【摘 要】
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数学思维是学生解决问题的工具性思维,是STEM教育的基础性思维。在小学STEM教学活动中,目前主要通过估算材料用量、计算作品成本、采集测试数据的形式讲授数学应用的方法,难以达到培养学生数学思维的目的。为运用信息技术培养学生的STEM数学思维,可利用导图软件、Excel图表、压力传感器、虚拟实验等信息技术手段,从发散思维、分析思维、直观思维、空间思维等多个维度培养学生的STEM数学思维能力,这样就有利于学生的数学思维走向多元发展和深度发展。
【基金项目】
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福建省“十三五”规划2020年度立项课题“STEM课程的校本化研究项目”的研究成果,课题编号:FJJKXB20-711,厦门市思明区教育科学“十三五”规划2020年度课题“指向高阶思维能力发展的小学科学教学研究——以‘地球与宇宙科学领域’为例”的研究成果,课题编号:Z2020X0161。
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数学思维是学生解决问题的工具性思维,是STEM教育的基础性思维。在小学STEM教学活动中,目前主要通过估算材料用量、计算作品成本、采集测试数据的形式讲授数学应用的方法,难以达到培养学生数学思维的目的。为运用信息技术培养学生的STEM数学思维,可利用导图软件、Excel图表、压力传感器、虚拟实验等信息技术手段,从发散思维、分析思维、直观思维、空间思维等多个维度培养学生的STEM数学思维能力,这样就有利于学生的数学思维走向多元发展和深度发展。
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