情感是人的心理机制，是一种最强的内动力。情感教育是幼儿园教学的重要内容，它对幼儿正确的世界观、人生观的形成，有着不可低估的作用，尤其在科技教育中，更离不开情感维系，因为积极的情感能使人对某种事物充满爱而去求知，消极的情感则会使人对某种事物充满厌恶，去极力排斥，为此，采用不同方法，利用各 种教育手段，把幼儿的情感在科技教育中充分调动起来，是极为关键的。
　　
　　一、以疑激情，启迪求知情感
　　
　　幼儿好胜心强，喜欢表现自己，在活动中，教师要不断创设悬念，提炼有深度的富有启发性的问题，创造“柳暗花明又一村”的氛围，让幼儿在“有限”中追求“无限”。因为无论是大人，还是幼儿在认识过程中最讨厌的就是“不过如此”的感觉，这种感觉阻碍了幼儿进一步的认识，削弱了幼儿认识的积极性，因此，教师要有目的地设置一些问题，让幼儿有“不如此”的心理感觉。如“油和水放在同一瓶里，怎样让水流出而油不流？”“不用胶带，怎样使气球贴在身上不掉下来？”……这样发散性的提问，容易激活幼儿的思维，情绪很快被调动起来，而且能激发幼儿急于操作、实验的兴趣，调动了幼儿探索新知识、发现新现象的积极性，使幼儿内心深处强烈的求知欲被唤醒、启迪。
　　
　　二、以趣激情，诱导乐学情感
　　
　　“乐学、爱学”，是幼儿的内动力。皮亚杰说过：“幼儿是最有主动性的人，所教的东西要能引起幼儿的兴趣，才能有效促进他们的发展。”因此，我们选择科技教育内容时，要从幼儿身边的科学入手，以兴趣来激发乐学、爱学的情感。如：大班科技活动《旋转的小船》，中班科技活动《会变的颜色》，而且题材比较新颖的，能起到以题激趣、以新激趣、带趣参与思考的效果。托尔思泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发幼儿的兴趣。”因而在以操作活动为主的科技教育中，教师应提供一些新颖的、有趣的材料。让幼儿玩玩、想想，激起他们乐学的情感。这样既巩固了知识，又活跃了思维，使幼儿兴趣盎然。如：中班科技活动《热气球》内容看似抽象、单调，但老师安排了录像，提供了散热器、羽毛、纸蛇……使幼儿乐于学习，整节课在幼儿畅所欲言中愉快地达到教学目标。
　　
　　三、以理激情，唤醒思想情感
　　
　　思想情感包括爱国主义情感和勤学好问、勇于探索等情感，幼儿要具有一定的科学素质，必须好问、动脑。
　　教师要以古今中外勤学好问的事例给他们启迪。如大发明家爱迪生勤动脑、勤动手、用于探索、敢于创新，在试制电灯灯丝时经过九百多次试验，终获成功，同时还通过介绍中国历来的科学家童第周、詹天佑等的事例，适时将爱国主义道理深化到感情中去，激起幼儿对科学家的敬仰和热爱科学追求真理的热忱，激起幼儿奋发向上、为国争光的情感。除此以外，幼儿科学在日常生活、生产实践中有着极为广泛的运用，所以教师要结合教学实际，创设机会，让幼儿投入学习操作活动，让幼儿在实际生活中运用科学，使他们在解决问题的过程中，亲自体会到现代科技的广泛用途，从而激起幼儿学科学的强烈欲望。
　　
　　四、以爱激情，讲究和谐情感
　　
　　从心理学角度看，科技教学过程也是交流过程，教师之间的情感是相互影响、相互感染的，教师要创造机会，把感情的纽带抛向幼儿，创造一种平等、民主的教学氛围，不时点燃幼儿的情感火花。众所周知，师幼间和谐的情感交流是科技教学优化的首要条件，这种情感不能依靠灌输，而需要教师耐心地用诱导、鼓励的语言，把微笑带入课堂，以饱满高昂的激情和良好的心境去激励幼儿，使其精神为之振奋。其次老师真诚的帮助，也是至关重要的，它能让幼儿感到老师和大家想在一起、学在一起，是学习中的亲切伙伴，这样不但使幼儿容易接受教学内容，成为推动幼儿深入探究和促进思维发展的动力，而且也保护和培养了幼儿的自尊和自信，赢得了幼儿对老师的爱戴，使教与学“同频共振”，促进了师幼情感的共鸣。
　　
　　五、以激激情，唤起成功的情感
　　
　　幼儿的情感容易在行动中反映出来，让幼儿运用多种感官参与学习过程，使幼儿由易到难，由浅入深，由直观到抽象地掌握所学的知识，得到精神上的满足，享受成功的喜悦。如在大班科技活动《牢固的纸桥》中，幼儿屡次失败，兴趣骤减，这时老师从旁给予激励点拨，引导幼儿把纸折叠，这样在教师的引导下，通过亲自实践，终获成功，当时幼儿喜悦的心情是难以言表，参与科学活动的兴趣陡增。
　　总之，科技教育一刻也离不开情感，我们要加强幼儿对科技教育的情感，创设情趣相容的学习氛围，使幼儿在愉快的环境中学习，不断提高教学质量。