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[摘 要] 学校对学生专业技能的培训，最终是为了满足企业工作岗位的要求，应该按照企业的要求来培养人才。采用“模拟工作环境”教学模式，既能让学生学好专业知识和技能，又能为企业培养出熟练的员工，从而促进校企合作，保障学生的就业。
[关 键 词] 模拟工作环境；实训教学；生产实际
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0118-01
目前，中职、技工学校汽车运用与维修专业学生的就业的主要渠道是校企合作，学校根据企业的需求来培养人才，毕业时直接安排学生去对应的合作企业顶岗实习或就业。所以，在专业实训教学中，必须理论联系实践，培养能够胜任汽车企业工作岗位的技能型人才。
随着汽车行业的快速发展，企业间的竞争越来越激烈，在用人方面也提出了更高的要求，需要的是工作效率高、操作规范、能够尽快适应新技术的技能型人才。学校为了让学生能够更好地适应市场和岗位的要求，必须改革传统的实训教学模式。
传统的实训教学一般都是根据教材编排来确定实训内容的，而目前职业、技工学校汽车运用与维修专业学生的就业主要是依靠校企合作，毕业后一般都是去对应的企业工作。这些企业工作岗位对员工的要求，可能倾向于某方面的专业技能，而不是教学大纲所要求的系统、全面但又不够精深的专业技能要求。这就会导致学生到工作岗位时却还要从零开始学起，与没受过专业学习的员工没什么区别，容易让学生产生“学校学的东西没用”的错误认识。
以柳州的中职、技工学校汽车运用与维修专业为例，毕业生的就业去向主要集中在上汽通用五菱汽车股份有限公司、东风柳州汽车有限公司等汽车企业。通过对企业的调研发现：目前汽车制造行业的从业人员中，中职、技工学校毕业生人数最多，这些年轻的技术人才在实际工作岗位中突出的问题集中体现在所学专业知识与实际工作需要脱节、技术知识面窄、缺乏行业特点的专业背景知识。
学校对学生专业技能的培训，最终是为了满足企业工作岗位的要求，应该按照企业的要求来培养人才。我们应该在根据教学大纲要求的前提下，结合学生就业企业的岗位要求，采用“模拟工作环境”教学模式，这样既能学好专业知识和技能，又能为企业培养出熟练的员工，从而促进校企合作，保障学生的就业。
那么，在汽车运用与维修专业实训教学中采用“模拟工作环境”教学模式需要做到哪几点呢？
一、具备“模拟工作环境”的场地和设备设施
大多数中职、技工学校对学生专业能力的培训，主要是针对专业基础能力和通用能力的培训，所用的设备设施一般都是比较大众化或者比较陈旧，很少能与企业的实际生产所用的设备设施一致。所以，毕业生去企业后，都必须经过再次培训，熟悉企业所用的设备设施后才能上岗。
采用“模拟工作环境”实训教学模式的场地和设备设施都是根据企业生产实际量身定做的，是企业真实生产线的一个浓缩版。例如，我校汽车运用与维修专业长期与上汽通用五菱汽车股份有限公司保持校企合作关系，校内配置有完整的发动机拆装实训流水线和五菱汽车整车装配实训流水线，其设备都是从上汽通用五菱汽车股份有限公司引进的，流水线的也是在该企业专家的指导下建设起来的，能够高度模拟企业生产的现场作业流程。
二、实训教学采用企业化管理
在模拟工作环境教学中，学生扮演的是员工的角色，不仅要按照岗位要求完成工作任务，还要遵守企业的规章制度。老师扮演的是班组长和工段长的角色，既要有全面、精湛的专业技能对学生的工作进行指导和检验，又要熟悉企业的管理理念和实施办法，做好学生的管理和考核工作。
在管理方面，相比学校对学生的要求，企业对员工的要求更加严格。企业员工除了必须遵守上班纪律外，在工作中还要求具有团队协作精神、熟练的操作技能、一定的质量自检能力等职业素养。在考核评价方面，企业对生产员工的考核和评价是多样化的，方式比较灵活。在模拟工作环境实训教学中，也要按照企业的标准来管理和考核学生。
三、实训内容与生产实际接轨
根据企业实际工作岗位的要求，教学内容要具有针对性的设
计，教学重点与工作岗位相对应。理论知识以够用为原则，注重理论与实践相结合，始终坚持“理论为实训服务，实训为工作服务”的原则。让学生在实训中全方面感受到企业工作环境，零距离接触工作岗位，从而实现工学结合。
四、实训时间与生产实际接轨
学生在校内上实训课，操作时间是按照校内的作息时间进行的，一般是上午4节课，下午两节课，每节课的上课时间为40分钟，中午有近3个小时的休息时间。企业的上班时间一般是上午连续4小时，下午连续4小时，中午只有1小时的休息时间。如果企业生产效益好的话，还会实行三班倒，晚上需要上夜班至凌晨。很明显，企业生产员工连续工作的时间要比学生连续上实训课的时间长的多，企业作息时间与学校作息时间也不一样。所以，很多毕业生刚去企业上班，“时差”经常倒不過来，适应能力差的学生会因此耽误工作甚至被迫离职。采用模拟工作环境实训教学，实训时间的安排要与生产实际相似，保证学生能尽快适应企业的上班时间。
参考文献：
洪敬宇.工程造价专业“模拟岗位”教学模式的实践与探索[J].中国职业技术教育，2008（24）.
[关 键 词] 模拟工作环境；实训教学；生产实际
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0118-01
目前，中职、技工学校汽车运用与维修专业学生的就业的主要渠道是校企合作，学校根据企业的需求来培养人才，毕业时直接安排学生去对应的合作企业顶岗实习或就业。所以，在专业实训教学中，必须理论联系实践，培养能够胜任汽车企业工作岗位的技能型人才。
随着汽车行业的快速发展，企业间的竞争越来越激烈，在用人方面也提出了更高的要求，需要的是工作效率高、操作规范、能够尽快适应新技术的技能型人才。学校为了让学生能够更好地适应市场和岗位的要求，必须改革传统的实训教学模式。
传统的实训教学一般都是根据教材编排来确定实训内容的，而目前职业、技工学校汽车运用与维修专业学生的就业主要是依靠校企合作，毕业后一般都是去对应的企业工作。这些企业工作岗位对员工的要求，可能倾向于某方面的专业技能，而不是教学大纲所要求的系统、全面但又不够精深的专业技能要求。这就会导致学生到工作岗位时却还要从零开始学起，与没受过专业学习的员工没什么区别，容易让学生产生“学校学的东西没用”的错误认识。
以柳州的中职、技工学校汽车运用与维修专业为例，毕业生的就业去向主要集中在上汽通用五菱汽车股份有限公司、东风柳州汽车有限公司等汽车企业。通过对企业的调研发现：目前汽车制造行业的从业人员中，中职、技工学校毕业生人数最多，这些年轻的技术人才在实际工作岗位中突出的问题集中体现在所学专业知识与实际工作需要脱节、技术知识面窄、缺乏行业特点的专业背景知识。
学校对学生专业技能的培训，最终是为了满足企业工作岗位的要求，应该按照企业的要求来培养人才。我们应该在根据教学大纲要求的前提下，结合学生就业企业的岗位要求，采用“模拟工作环境”教学模式，这样既能学好专业知识和技能，又能为企业培养出熟练的员工，从而促进校企合作，保障学生的就业。
那么，在汽车运用与维修专业实训教学中采用“模拟工作环境”教学模式需要做到哪几点呢？
一、具备“模拟工作环境”的场地和设备设施
大多数中职、技工学校对学生专业能力的培训，主要是针对专业基础能力和通用能力的培训，所用的设备设施一般都是比较大众化或者比较陈旧，很少能与企业的实际生产所用的设备设施一致。所以，毕业生去企业后，都必须经过再次培训，熟悉企业所用的设备设施后才能上岗。
采用“模拟工作环境”实训教学模式的场地和设备设施都是根据企业生产实际量身定做的，是企业真实生产线的一个浓缩版。例如，我校汽车运用与维修专业长期与上汽通用五菱汽车股份有限公司保持校企合作关系，校内配置有完整的发动机拆装实训流水线和五菱汽车整车装配实训流水线，其设备都是从上汽通用五菱汽车股份有限公司引进的，流水线的也是在该企业专家的指导下建设起来的，能够高度模拟企业生产的现场作业流程。
二、实训教学采用企业化管理
在模拟工作环境教学中，学生扮演的是员工的角色，不仅要按照岗位要求完成工作任务，还要遵守企业的规章制度。老师扮演的是班组长和工段长的角色，既要有全面、精湛的专业技能对学生的工作进行指导和检验，又要熟悉企业的管理理念和实施办法，做好学生的管理和考核工作。
在管理方面，相比学校对学生的要求，企业对员工的要求更加严格。企业员工除了必须遵守上班纪律外，在工作中还要求具有团队协作精神、熟练的操作技能、一定的质量自检能力等职业素养。在考核评价方面，企业对生产员工的考核和评价是多样化的，方式比较灵活。在模拟工作环境实训教学中，也要按照企业的标准来管理和考核学生。
三、实训内容与生产实际接轨
根据企业实际工作岗位的要求，教学内容要具有针对性的设
计，教学重点与工作岗位相对应。理论知识以够用为原则，注重理论与实践相结合，始终坚持“理论为实训服务，实训为工作服务”的原则。让学生在实训中全方面感受到企业工作环境，零距离接触工作岗位，从而实现工学结合。
四、实训时间与生产实际接轨
学生在校内上实训课，操作时间是按照校内的作息时间进行的，一般是上午4节课，下午两节课，每节课的上课时间为40分钟，中午有近3个小时的休息时间。企业的上班时间一般是上午连续4小时，下午连续4小时，中午只有1小时的休息时间。如果企业生产效益好的话，还会实行三班倒，晚上需要上夜班至凌晨。很明显，企业生产员工连续工作的时间要比学生连续上实训课的时间长的多，企业作息时间与学校作息时间也不一样。所以，很多毕业生刚去企业上班，“时差”经常倒不過来，适应能力差的学生会因此耽误工作甚至被迫离职。采用模拟工作环境实训教学，实训时间的安排要与生产实际相似，保证学生能尽快适应企业的上班时间。
参考文献：
洪敬宇.工程造价专业“模拟岗位”教学模式的实践与探索[J].中国职业技术教育，2008（24）.