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摘 要：高三是决胜的学段，这一阶段学生需要拼尽全力，背水一战，迎接高考。考试前要做好复习计划，针对不同科目的特点，综合历届重点题型进行深刻分析，整合教材资源，重新梳理知识體系，考试时才能临危不惧。生物学课程素有“文科中的理科”“理科中的文科”之称，点明了生物学学科系统错综的基本特点，基于此，主要分析高三生物学复习备考策略。
关键词：高三生物学;复习备考;策略
复习是高三学习过程中的一个重要环节，新课标背景下，生物题型的结构、形式等方面都有了新的变化，题目变得更加灵活，这就要求学生在复习过程中应该做好复习计划，采用一定的复习战略，汇总知识点，形成系统的知识框架，才能提升生物学复习质量，从而备战高考。
一、提升教师综合素养
高三复习教学中，虽然以学生为主，但是教师在生物复习中仍然要为学生把控总的复习方向。生物学知识点杂乱无序，学生复习压力大，如果教师不为学生把控好复习方向，很多学生可能会“眉毛胡子一把抓”，分不清重点和难点，从而降低复习效率[1]。因此，作为教师应该不断提升自身综合素养，首先要有过硬的专业知识，熟悉教学技能。教师只有对教材进行深刻的剖析、组织、分析和重建，才能落地教学策略，更好地把控生物学复习的重难点。其次，教师要更新复习理念。新课标下，生物学复习教学理念已然改变，应该注重学生综合素养的提升，在系统复习专业知识的同时，也要立足教学整体，采用新的复习方法、理念，并注重教学评价，将学生放在主体位置，做好引导，把控复习方向，提升生物学复习的质量。第三，考试纲要和说明是高三学生开展复习的总方向，教师要进一步明确考试纲要，分析考试说明，分析生物学题型和结构，了解考试重点在什么地方，然后再开展复习，制订复习计划。
二、采取有效复习方法
1.制订复习计划
复习计划是生物学复习备考的关键，争取复习计划可以把控复习方向，从而确保每一个复习环节有序落实。三轮复习法是最有效的复习策略，通过三轮复习可以构建知识系统，并明确重难点，把控教材知识细节[2]。第一轮复习，紧贴教材，系统地学习基础知识，打下扎实的复习基础。第二轮复习，以主干知识为主，明确专题，加强重点探析，并配之以专题训练，巩固强化生物知识，引导学生在实践中概括、总结和回顾知识点，注重学生解题技巧、能力的提升。第三轮复习，以教材为主，引导学生做好自主复习，明确薄弱点，进一步加强、巩固，可以通过专题训练提升技巧。与此同时，引导学生总结和归纳错题、难题，把控知识薄弱点。在三轮复习中，要把控好复习节奏，针对总的知识量合理安排时间，不可操之过急，也不能过于松懈，才能取得良好的复习效果。
2.以学生为主，做好引导
在复习教学中，要以学生为主，才能提升课堂体验效果。教师要明确自我地位，做好引导，指导学生在复习中深入探索、深入分析、整合资源，以自主学习为主，进行生物学知识的总结、归纳和分析。生物学教材中很多知识点以图文结合的形式呈现，要深度挖掘其中的内涵，掌握知识原理，就要结合图、表、资料等不同资源进行综合性理解。因此，在复习这类知识时，教师要指导学生采用正确的复习方法，学生才能更加清晰地梳理知识。例如，“细胞的基本结构”一章知识点多以图来呈现，在复习时要结合图，必要时可以指导学生进行自主实践，自主画出细胞的基本结构，从而达到巩固、加强的目的。教师可以将大部分时间留给学生，做好引导，指导学生对细胞的结构进行自主探究，将理论知识逐渐转化成自己的知识，从而提升生物学复习效率。
3.选择合适的复习资料
进行生物学复习时复习资料是不可缺少的。为了减轻学生的复习压力，要科学选择复习资料，结合学生实际情况，对比选择。很多复习资料在题型和结构上是大同小异的，因此复习资料的选择应该适量、科学，不能多而繁杂，从而导致复习抓不住重点。选好复习资料后，指导学生自主学习，精细做题，梳理题干，总结和归纳做题经验和技巧，通过系统性的训练提升学生的复习效率。
4.引导学生总结易错题目
在复习中查漏补缺是关键。高考作为千万人之战，失之一分，差之千里，因此，要培养学生谨慎小心的习惯，可以指导学生将易错的题目总结和归纳到一起，并注明易错原因，在最后一轮复习后可以随时翻看，从而达到巩固、加强的复习目的[3]。在总结错题时，可以根据题目类型进行分类，哪些是粗心大意没有审清题干的错题，哪些是基础知识不扎实的错题，在错题旁边标注相应的知识点，并收集相关案例，在自主复习的过程中随时翻看，从而减少失误率。
5.进行实验探究，巩固复习
实验探究是巩固复习质量的有效手段，教师可以合理安排复习实践，进行专题研究，引导学生进行自主探究，指导学生在实践中巩固知识，掌握生物学知识的重点。实验往往是一节课的难点和重点所在，进行针对性的实验探究，可以提升学生的生物素养。例如，在复习“细胞的物质输入和输出”一章时，教师可以指导学生进行生物探究，通过实验了解细胞的工作原理：实验前教师可以准备好相应的器材，引导学生用实物模拟细胞工作的状态，从而提升生物学复习的整体效果;实验后启发学生用所学知识解释生活中的现象，从而达到巩固、应用的复习目的。
综上所述，高三学生压力重重，很多学生承受不住学习压力，情绪低落，影响了复习效果，教师在关注学生复习效果的同时，也要关注学生的情绪和心态，构建良好的师生关系，减少复习障碍。
参考文献：
[1]唐世强.农村小学数学有效性作业设计的策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（5）：320.
[2]赵秀花.小学数学拓展性作业设计的有效策略[J].求知导刊，2018（2）：85-86.
[3]曹佳.小学数学拓展性作业有效设计的研究[J].新课程（教研版），2019（1）：206.
关键词：高三生物学;复习备考;策略
复习是高三学习过程中的一个重要环节，新课标背景下，生物题型的结构、形式等方面都有了新的变化，题目变得更加灵活，这就要求学生在复习过程中应该做好复习计划，采用一定的复习战略，汇总知识点，形成系统的知识框架，才能提升生物学复习质量，从而备战高考。
一、提升教师综合素养
高三复习教学中，虽然以学生为主，但是教师在生物复习中仍然要为学生把控总的复习方向。生物学知识点杂乱无序，学生复习压力大，如果教师不为学生把控好复习方向，很多学生可能会“眉毛胡子一把抓”，分不清重点和难点，从而降低复习效率[1]。因此，作为教师应该不断提升自身综合素养，首先要有过硬的专业知识，熟悉教学技能。教师只有对教材进行深刻的剖析、组织、分析和重建，才能落地教学策略，更好地把控生物学复习的重难点。其次，教师要更新复习理念。新课标下，生物学复习教学理念已然改变，应该注重学生综合素养的提升，在系统复习专业知识的同时，也要立足教学整体，采用新的复习方法、理念，并注重教学评价，将学生放在主体位置，做好引导，把控复习方向，提升生物学复习的质量。第三，考试纲要和说明是高三学生开展复习的总方向，教师要进一步明确考试纲要，分析考试说明，分析生物学题型和结构，了解考试重点在什么地方，然后再开展复习，制订复习计划。
二、采取有效复习方法
1.制订复习计划
复习计划是生物学复习备考的关键，争取复习计划可以把控复习方向，从而确保每一个复习环节有序落实。三轮复习法是最有效的复习策略，通过三轮复习可以构建知识系统，并明确重难点，把控教材知识细节[2]。第一轮复习，紧贴教材，系统地学习基础知识，打下扎实的复习基础。第二轮复习，以主干知识为主，明确专题，加强重点探析，并配之以专题训练，巩固强化生物知识，引导学生在实践中概括、总结和回顾知识点，注重学生解题技巧、能力的提升。第三轮复习，以教材为主，引导学生做好自主复习，明确薄弱点，进一步加强、巩固，可以通过专题训练提升技巧。与此同时，引导学生总结和归纳错题、难题，把控知识薄弱点。在三轮复习中，要把控好复习节奏，针对总的知识量合理安排时间，不可操之过急，也不能过于松懈，才能取得良好的复习效果。
2.以学生为主，做好引导
在复习教学中，要以学生为主，才能提升课堂体验效果。教师要明确自我地位，做好引导，指导学生在复习中深入探索、深入分析、整合资源，以自主学习为主，进行生物学知识的总结、归纳和分析。生物学教材中很多知识点以图文结合的形式呈现，要深度挖掘其中的内涵，掌握知识原理，就要结合图、表、资料等不同资源进行综合性理解。因此，在复习这类知识时，教师要指导学生采用正确的复习方法，学生才能更加清晰地梳理知识。例如，“细胞的基本结构”一章知识点多以图来呈现，在复习时要结合图，必要时可以指导学生进行自主实践，自主画出细胞的基本结构，从而达到巩固、加强的目的。教师可以将大部分时间留给学生，做好引导，指导学生对细胞的结构进行自主探究，将理论知识逐渐转化成自己的知识，从而提升生物学复习效率。
3.选择合适的复习资料
进行生物学复习时复习资料是不可缺少的。为了减轻学生的复习压力，要科学选择复习资料，结合学生实际情况，对比选择。很多复习资料在题型和结构上是大同小异的，因此复习资料的选择应该适量、科学，不能多而繁杂，从而导致复习抓不住重点。选好复习资料后，指导学生自主学习，精细做题，梳理题干，总结和归纳做题经验和技巧，通过系统性的训练提升学生的复习效率。
4.引导学生总结易错题目
在复习中查漏补缺是关键。高考作为千万人之战，失之一分，差之千里，因此，要培养学生谨慎小心的习惯，可以指导学生将易错的题目总结和归纳到一起，并注明易错原因，在最后一轮复习后可以随时翻看，从而达到巩固、加强的复习目的[3]。在总结错题时，可以根据题目类型进行分类，哪些是粗心大意没有审清题干的错题，哪些是基础知识不扎实的错题，在错题旁边标注相应的知识点，并收集相关案例，在自主复习的过程中随时翻看，从而减少失误率。
5.进行实验探究，巩固复习
实验探究是巩固复习质量的有效手段，教师可以合理安排复习实践，进行专题研究，引导学生进行自主探究，指导学生在实践中巩固知识，掌握生物学知识的重点。实验往往是一节课的难点和重点所在，进行针对性的实验探究，可以提升学生的生物素养。例如，在复习“细胞的物质输入和输出”一章时，教师可以指导学生进行生物探究，通过实验了解细胞的工作原理：实验前教师可以准备好相应的器材，引导学生用实物模拟细胞工作的状态，从而提升生物学复习的整体效果;实验后启发学生用所学知识解释生活中的现象，从而达到巩固、应用的复习目的。
综上所述，高三学生压力重重，很多学生承受不住学习压力，情绪低落，影响了复习效果，教师在关注学生复习效果的同时，也要关注学生的情绪和心态，构建良好的师生关系，减少复习障碍。
参考文献：
[1]唐世强.农村小学数学有效性作业设计的策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（5）：320.
[2]赵秀花.小学数学拓展性作业设计的有效策略[J].求知导刊，2018（2）：85-86.
[3]曹佳.小学数学拓展性作业有效设计的研究[J].新课程（教研版），2019（1）：206.