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摘 要： 课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。语文教师应加强对孩子课外阅读的指导，可以从激发兴趣、指导方法、开展活动等方面入手，让孩子爱读书、会读书、善读书，让孩子的心田书香四溢，语文素养和文化积淀在潜移默化中不断得到提高和加深。
关键词： 语文教学 课外阅读 指导方法
著名语言学家吕叔湘先生曾说：“问语文学得好的人，无不说得益于课外。”吕先生的这一观点，充分说明了课外阅读在提高学生语文能力方面起着巨大作用。《语文课程标准》明确规定六年制学生的课外阅读量不应少于150万字，然而，当今，阅读法则正在悄悄地改变。孩子们渐渐地被淹没在色彩斑斓的图像世界——电视、电影或是网络世界中，而真正在书海里遨游的孩子却越来越少，这无疑是一种精神缺失的反映，在实行素质教育的今天，这一现象令人揪心。
作为教育工作者，我们有责任加强对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，不断丰富学生的“阅读宝库”，不断发展学生的语文素养，加深文化积淀。课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。我们应当让孩子的心田飘满书香，让孩子博览群书，开阔视野，不断提升整体综合素质。那么语文课外阅读的指导该如何进行呢？现我谈谈在指导学生课外阅读时的做法。
一、激发兴趣，让孩子爱读书
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师的声情并茂、娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感跌宕，期待结局大白之际，教师戛然收声，告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《夏洛的网》的故事，当我讲到小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着并建立了最真挚的友谊，可是一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了。然而，看似渺小的夏洛却坚定地说：“我救你。”我故意停下来不说了，出示《夏洛的网》一书，告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，效果恐怕比任何说教都好。
2.拓展课堂文本，激发阅读兴趣。教材只不过是例子，我们在阅读教学时不必局限于教材，要敢于放手，有意识地提高学生的阅读能力。系统的课本学习可建立知识结构，广泛的课外阅读可扩展知识的领域。所以，我们可结合语文教学，向学生推荐有益的图书。如在教学完古诗后，可以向学生推荐《唐诗三百首》；教学完《只拣儿童多处行》后，可以向学生推荐《冰心文集》；学习完《将相和》后可以向学生推荐《上下五千年》；学习完《大自然的语言》后可以向学生推荐一些与自然知识有关的科普读物等。
二、指导方法，让孩子会读书
如果学生仅有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有成效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所谈的是常用而又十分有效的阅读方法。
1.指导学生运用多种阅读方法，激发阅读兴趣。《语文课程标准》要求：要结合课文阅读，逐步引导学生学会朗读、默读，学习精读、略读、浏览。因此，指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点，教给学生一些必要的阅读方法。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2.指导学生学会做读书笔记，提高阅读水平。《语文课程标准》在总目标中提到“初步具备搜集和处理信息的能力”。在阶段目标中提到“根据需要搜集信息”。做读书笔记是搜集和积累信息资料的最基本的方法。可分组摘录专题内容。读书笔记可以分为：（1）作者篇目索引式；（2）观点内容提要式；（3）优美句段摘录式；（4）问题思考感想式。在学生学有所得、学有所悟的情况下，应增强学生写读书笔记和随笔的意识。
3.指导学生适时使用阅读卡片，运用于写作之中，提高写作水平。我们经常在早读时读阅卡片，要求每个人都拿出卡片，有了比较，就有一种成就感，比起普通的早读更有滋味，因为那是自己的劳动果实。在早读时不断地加以运用，记忆就有效，写作更有成效。此外，随着网络的普及，对课外阅读途径应有充分认识。我们倡议应重视现代传媒的电子报纸杂志和网络阅读，它将会扩大知识视野，完善学生的知识体系。
三、开展活动，让孩子善于读书
为了更好地促使学生自觉地进行课外阅读，激发他们课外阅读的热情，可以组织多种形式的活动，给学生提供交流、展示自我的机会，不断增强学生的阅读欲望，丰富学生的阅读感受，强化阅读效果。通过一系列的活动，最终达到孩子善于读书、热衷读书的目的。
1.比一比，赛一赛。为激发学生阅读的兴趣，我组织学生开展各种评比。如在上新课前增加一分钟名句推荐的内容，利用班队会组织故事会、知识竞赛、查阅资料比赛等，同时在阅读课上，开展小组读、个人读、分角色读等多样化的阅读方法比赛，这样就使学生愿读、乐读，会读。
2.评一评，辩一辩。引导学生对读物的中心思想、人物精神、表现手法进行文学欣赏性评品和是非优劣的判别，是提高学生审美情操的重要途径之一。读前提出要求，读后组织评点、评价。开展对某一问题、某一个人、某一情节的评价的讨论，逐步培养和提高学生评价美、鉴赏美的能力。
3.编一编，画一画。我引导学生编课外读报，设置栏目有“人物介绍”、“美文美图”、“好书推荐”等。学生把阅读中感受到的美，再用文字和图画表现出来，就是创造美的过程，是课外阅读的质的飞跃。
课外阅读是一个长期的学习过程，有着重要的作用，因此，教师的有效指导将使学生终身受益。语文老师要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生的心田书香四溢，在书的芳香中积累语言、亲近母语、陶冶情操。让学生像爱生活那样爱语文，像爱语文那样爱阅读。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京教育科学出版社.
[2]谢象贤.语文教育学.浙江教育出版社.
关键词： 语文教学 课外阅读 指导方法
著名语言学家吕叔湘先生曾说：“问语文学得好的人，无不说得益于课外。”吕先生的这一观点，充分说明了课外阅读在提高学生语文能力方面起着巨大作用。《语文课程标准》明确规定六年制学生的课外阅读量不应少于150万字，然而，当今，阅读法则正在悄悄地改变。孩子们渐渐地被淹没在色彩斑斓的图像世界——电视、电影或是网络世界中，而真正在书海里遨游的孩子却越来越少，这无疑是一种精神缺失的反映，在实行素质教育的今天，这一现象令人揪心。
作为教育工作者，我们有责任加强对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，不断丰富学生的“阅读宝库”，不断发展学生的语文素养，加深文化积淀。课外阅读是提高学生语文素养的有效突破口，也是学生成长的“加速器”。我们应当让孩子的心田飘满书香，让孩子博览群书，开阔视野，不断提升整体综合素质。那么语文课外阅读的指导该如何进行呢？现我谈谈在指导学生课外阅读时的做法。
一、激发兴趣，让孩子爱读书
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师的声情并茂、娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感跌宕，期待结局大白之际，教师戛然收声，告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《夏洛的网》的故事，当我讲到小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着并建立了最真挚的友谊，可是一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了。然而，看似渺小的夏洛却坚定地说：“我救你。”我故意停下来不说了，出示《夏洛的网》一书，告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，效果恐怕比任何说教都好。
2.拓展课堂文本，激发阅读兴趣。教材只不过是例子，我们在阅读教学时不必局限于教材，要敢于放手，有意识地提高学生的阅读能力。系统的课本学习可建立知识结构，广泛的课外阅读可扩展知识的领域。所以，我们可结合语文教学，向学生推荐有益的图书。如在教学完古诗后，可以向学生推荐《唐诗三百首》；教学完《只拣儿童多处行》后，可以向学生推荐《冰心文集》；学习完《将相和》后可以向学生推荐《上下五千年》；学习完《大自然的语言》后可以向学生推荐一些与自然知识有关的科普读物等。
二、指导方法，让孩子会读书
如果学生仅有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有成效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所谈的是常用而又十分有效的阅读方法。
1.指导学生运用多种阅读方法，激发阅读兴趣。《语文课程标准》要求：要结合课文阅读，逐步引导学生学会朗读、默读，学习精读、略读、浏览。因此，指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物特点，教给学生一些必要的阅读方法。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2.指导学生学会做读书笔记，提高阅读水平。《语文课程标准》在总目标中提到“初步具备搜集和处理信息的能力”。在阶段目标中提到“根据需要搜集信息”。做读书笔记是搜集和积累信息资料的最基本的方法。可分组摘录专题内容。读书笔记可以分为：（1）作者篇目索引式；（2）观点内容提要式；（3）优美句段摘录式；（4）问题思考感想式。在学生学有所得、学有所悟的情况下，应增强学生写读书笔记和随笔的意识。
3.指导学生适时使用阅读卡片，运用于写作之中，提高写作水平。我们经常在早读时读阅卡片，要求每个人都拿出卡片，有了比较，就有一种成就感，比起普通的早读更有滋味，因为那是自己的劳动果实。在早读时不断地加以运用，记忆就有效，写作更有成效。此外，随着网络的普及，对课外阅读途径应有充分认识。我们倡议应重视现代传媒的电子报纸杂志和网络阅读，它将会扩大知识视野，完善学生的知识体系。
三、开展活动，让孩子善于读书
为了更好地促使学生自觉地进行课外阅读，激发他们课外阅读的热情，可以组织多种形式的活动，给学生提供交流、展示自我的机会，不断增强学生的阅读欲望，丰富学生的阅读感受，强化阅读效果。通过一系列的活动，最终达到孩子善于读书、热衷读书的目的。
1.比一比，赛一赛。为激发学生阅读的兴趣，我组织学生开展各种评比。如在上新课前增加一分钟名句推荐的内容，利用班队会组织故事会、知识竞赛、查阅资料比赛等，同时在阅读课上，开展小组读、个人读、分角色读等多样化的阅读方法比赛，这样就使学生愿读、乐读，会读。
2.评一评，辩一辩。引导学生对读物的中心思想、人物精神、表现手法进行文学欣赏性评品和是非优劣的判别，是提高学生审美情操的重要途径之一。读前提出要求，读后组织评点、评价。开展对某一问题、某一个人、某一情节的评价的讨论，逐步培养和提高学生评价美、鉴赏美的能力。
3.编一编，画一画。我引导学生编课外读报，设置栏目有“人物介绍”、“美文美图”、“好书推荐”等。学生把阅读中感受到的美，再用文字和图画表现出来，就是创造美的过程，是课外阅读的质的飞跃。
课外阅读是一个长期的学习过程，有着重要的作用，因此，教师的有效指导将使学生终身受益。语文老师要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生的心田书香四溢，在书的芳香中积累语言、亲近母语、陶冶情操。让学生像爱生活那样爱语文，像爱语文那样爱阅读。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京教育科学出版社.
[2]谢象贤.语文教育学.浙江教育出版社.