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摘要：在微观时代背景下，微型课程应运而生，它是以激发学生学习兴趣为核心，不仅改变了学生学习的方式，也影响了教师的教学学习方式。具有自身特色的微观课程结合教学过程，能有效改进课堂教学模式。由于小学信息技术教学可以缓解学生分心，开小差的现象，因此，凭借其小型和微型类，及内容的针对性，不受时间和空间的限制，深受广大师生喜爱。
关键词：微课；小学信息技术教学；应用
前言
随着翻转课堂、慕课、一对一数字化学习等教学创新方式在全球迅速走红，并成为教育界关注的热点话题，以微视频为主要表现形式的微课程迅速在全国大中院校、中小学全面铺开。拨开微课起步时的浮躁之气，每一位守望微课的教育人应避免陷入“凑热闹、追时尚、秀技术”的误区，要迅速进入“亲自践行、静心思考、注重内容”的佳境，把微课落实到某门课程的教学中，不要只停留在竞赛和功利的层面。作为信息技术教师，如能将这种新型教学模式引入到信息技术课堂教学中，以此提高课堂效率，优化课堂结构，必将是一次有意义的尝试。
1微课概述
微课属于精短视频，是指教师围绕教学重点、难点、疑点，以视频的核心形式准确记录某一知识点，详细讲解全过程。通常情况下，视频播放时间在5～10分钟。也就是说时间短是微课的显著特征，符合小学生的心理特征、认知特征等，能保持高度集中的注意力。同时，微课内容单一，教师以某一知识点、技能目标等为基点进行详细的讲解，学生可以反复观看这些视频，准确理解新的知识点，完善已有的知识结构体系。微课资源容量并不大，师生可以不受时空限制，随时随地观看，甚至可以下载观看，这样有利于提高学生的自主学习能力，使其逐渐对信息技术课程产生浓厚的兴趣。此外，在微课作用下，课堂教学环节得以优化，能进一步延伸、补充课堂教学，确保教学任务的高质量完成。
2在小学信息技术课堂教学中应用微课的必要性
2.1与小学生的心理、生理发育特征相适应
对于小学阶段的学生而言，无论是生理、还是心理，他们发育得都还不够成熟，因而难以在课堂上集中精力。但是，微课的出现可以很好地改变这一现状。对于微课而言，其主要的载体之一是视频，将教师对于某一个知识点所开展的精彩教学活动全部记录下来，并且微课课程设置的时间较短，往往在5至10分钟以内，适合小学生心理、生理特点。在丰富、新颖的教学内容和形式的引导下，学生的学习兴趣很快就提升起来。
2.2有助于对学生的自学能力进行培养
在新课标的要求之下，教师在采用微课教学方式时，必须将教学的重点放在评价课堂教学结果、设计课程结构以及指导学习过程等方面，而对于小学生的要求更多地则是在学习任务的完成方面。运用微课教学，学生具有自主选择的权利。自由选择的方式不仅能够帮助学生实时有效地了解自身对于知识点掌握的情况，还能提高学生的自学能力。若学生发现自己有哪一方面的知识点掌握得不够牢固，就可以借助视频进行反复学习，直到将知识点全面掌握。
2.3有助于减轻教师重复性教学的压力
笔者经过多方走访和调查发现，目前在我国大多数小学里信息技术教师较少，因而他们所承担的重复性教学压力是非常巨大的。但是，微课可以将自身教学的压力减轻，节省下更多的时间和精力，对微课课程进行设计、对学生学习以及自身教学的过程进行评价和点评，从而循序渐进地取得教学成果。
3设计与制作微课的流程
3.1设计微课。
教师在进行微课设计时，首先需要做的便是明确教学目标，根据教学难易程度分解知识点，保证在有限的教学时间内教师能够清晰地将知识点授给学生，使学生熟练地掌握知识；其次，设计合适的导入方式，如：教师可以通过悬念的设置、疑问的提出等方式作为微课的开篇，以此将学生的注意力吸引过来；再次，对课堂教学的流程和方式进行设计，如：教师可以对互联网以及计算机发展的历史进行介绍，介绍的方式可以是多媒体的运用，也可以是口述，如需要对软件正确的使用方式进行介绍，就需要在相关软件的实际演示下进行；最后，教师在微课程教学后，需要根据教学的内容对学生提出一些课堂要求、课后练习以及提问等。
3.2制作微课的流程。
时代是在不断发展的，微课有着多种多样的制作方式。如：教师在微课教学中主要是以口述为主，那么便可以将教学的内容录下来，随后制作成视频，再进行后期的制作，可以根据授课内容的需要，将一些动画、图片等素材加入到视频中；若教师需要对教学内容进行演示，需要以幻灯片的形式将课件内容播放出来，则可以使用录屏软件，该软件能够有效、全面地将教师整个幻灯片播放的过程或者演示操作的过程记录下来，也能将教师在课堂上解说的内容通过麦克风记录下来。除此之外，教师还可以通过画图工具或者手写板对相关的教学内容进行补充性说明。需要注意的是，微课程的课件均是在上课开始以前就已经制作完成的，由于实际的信息技术课程教学会有很多的变动，如：学生突然提出问题等，此时教师需要及時地对课堂教学的秩序和教学内容进行改正和调整，使课堂教学能够与微课内容的设计相符合，以便于学生能获得更多的知识点。
4微课在小学信息技术教学中的应用
4.1预先复习
在新课讲述前，可让学生先针对某一书本知识进行预习学习，并自主探索，针对不明白之处在微课程的学习时一定要认真听、认真分析，并根据自己的知识学习理解能力来合理规划学习进程，找出学习资料，实现教材的自主钻研，为微课的学习奠定基础。
4.2视频观看后交流学习
课堂上先让学生观看视频，认真记录其中的重难点知识，针对不同的问题向同学和教师请教，交流学习，教师进行学习任务的检查，更有时间与精力了解学生的知识掌握情况，并及时进行点拨。最后教师针对学生的微课程学习情况给予科学评价，包括学生的学习纪律评价，学习兴趣评价、学习情况评价等，找出其中的不足，不断改进和完善翻转课堂。
结束语
综上所述，微课成为小学信息技术教学中的有效补充，是传统教学的辅助教学方式，不仅能激发学生学习的兴趣，还能提高课堂教学成效，实现以生为本的教学理念，注重学生探索意识和创新意识的培养，这就要求教师在教学中不断地进行微课教学方法的探索和总结，提高教学水平。
参考文献：
[1]李舜荣.加强微课研究促进教师成长[J].课程教材教学研究：中教研究，2015（Z1）：76-79.
[2]宋红梅.浅谈微课在小学信息技术课堂的应用[J]中华少年.2016（4）.
关键词：微课；小学信息技术教学；应用
前言
随着翻转课堂、慕课、一对一数字化学习等教学创新方式在全球迅速走红，并成为教育界关注的热点话题，以微视频为主要表现形式的微课程迅速在全国大中院校、中小学全面铺开。拨开微课起步时的浮躁之气，每一位守望微课的教育人应避免陷入“凑热闹、追时尚、秀技术”的误区，要迅速进入“亲自践行、静心思考、注重内容”的佳境，把微课落实到某门课程的教学中，不要只停留在竞赛和功利的层面。作为信息技术教师，如能将这种新型教学模式引入到信息技术课堂教学中，以此提高课堂效率，优化课堂结构，必将是一次有意义的尝试。
1微课概述
微课属于精短视频，是指教师围绕教学重点、难点、疑点，以视频的核心形式准确记录某一知识点，详细讲解全过程。通常情况下，视频播放时间在5～10分钟。也就是说时间短是微课的显著特征，符合小学生的心理特征、认知特征等，能保持高度集中的注意力。同时，微课内容单一，教师以某一知识点、技能目标等为基点进行详细的讲解，学生可以反复观看这些视频，准确理解新的知识点，完善已有的知识结构体系。微课资源容量并不大，师生可以不受时空限制，随时随地观看，甚至可以下载观看，这样有利于提高学生的自主学习能力，使其逐渐对信息技术课程产生浓厚的兴趣。此外，在微课作用下，课堂教学环节得以优化，能进一步延伸、补充课堂教学，确保教学任务的高质量完成。
2在小学信息技术课堂教学中应用微课的必要性
2.1与小学生的心理、生理发育特征相适应
对于小学阶段的学生而言，无论是生理、还是心理，他们发育得都还不够成熟，因而难以在课堂上集中精力。但是，微课的出现可以很好地改变这一现状。对于微课而言，其主要的载体之一是视频，将教师对于某一个知识点所开展的精彩教学活动全部记录下来，并且微课课程设置的时间较短，往往在5至10分钟以内，适合小学生心理、生理特点。在丰富、新颖的教学内容和形式的引导下，学生的学习兴趣很快就提升起来。
2.2有助于对学生的自学能力进行培养
在新课标的要求之下，教师在采用微课教学方式时，必须将教学的重点放在评价课堂教学结果、设计课程结构以及指导学习过程等方面，而对于小学生的要求更多地则是在学习任务的完成方面。运用微课教学，学生具有自主选择的权利。自由选择的方式不仅能够帮助学生实时有效地了解自身对于知识点掌握的情况，还能提高学生的自学能力。若学生发现自己有哪一方面的知识点掌握得不够牢固，就可以借助视频进行反复学习，直到将知识点全面掌握。
2.3有助于减轻教师重复性教学的压力
笔者经过多方走访和调查发现，目前在我国大多数小学里信息技术教师较少，因而他们所承担的重复性教学压力是非常巨大的。但是，微课可以将自身教学的压力减轻，节省下更多的时间和精力，对微课课程进行设计、对学生学习以及自身教学的过程进行评价和点评，从而循序渐进地取得教学成果。
3设计与制作微课的流程
3.1设计微课。
教师在进行微课设计时，首先需要做的便是明确教学目标，根据教学难易程度分解知识点，保证在有限的教学时间内教师能够清晰地将知识点授给学生，使学生熟练地掌握知识；其次，设计合适的导入方式，如：教师可以通过悬念的设置、疑问的提出等方式作为微课的开篇，以此将学生的注意力吸引过来；再次，对课堂教学的流程和方式进行设计，如：教师可以对互联网以及计算机发展的历史进行介绍，介绍的方式可以是多媒体的运用，也可以是口述，如需要对软件正确的使用方式进行介绍，就需要在相关软件的实际演示下进行；最后，教师在微课程教学后，需要根据教学的内容对学生提出一些课堂要求、课后练习以及提问等。
3.2制作微课的流程。
时代是在不断发展的，微课有着多种多样的制作方式。如：教师在微课教学中主要是以口述为主，那么便可以将教学的内容录下来，随后制作成视频，再进行后期的制作，可以根据授课内容的需要，将一些动画、图片等素材加入到视频中；若教师需要对教学内容进行演示，需要以幻灯片的形式将课件内容播放出来，则可以使用录屏软件，该软件能够有效、全面地将教师整个幻灯片播放的过程或者演示操作的过程记录下来，也能将教师在课堂上解说的内容通过麦克风记录下来。除此之外，教师还可以通过画图工具或者手写板对相关的教学内容进行补充性说明。需要注意的是，微课程的课件均是在上课开始以前就已经制作完成的，由于实际的信息技术课程教学会有很多的变动，如：学生突然提出问题等，此时教师需要及時地对课堂教学的秩序和教学内容进行改正和调整，使课堂教学能够与微课内容的设计相符合，以便于学生能获得更多的知识点。
4微课在小学信息技术教学中的应用
4.1预先复习
在新课讲述前，可让学生先针对某一书本知识进行预习学习，并自主探索，针对不明白之处在微课程的学习时一定要认真听、认真分析，并根据自己的知识学习理解能力来合理规划学习进程，找出学习资料，实现教材的自主钻研，为微课的学习奠定基础。
4.2视频观看后交流学习
课堂上先让学生观看视频，认真记录其中的重难点知识，针对不同的问题向同学和教师请教，交流学习，教师进行学习任务的检查，更有时间与精力了解学生的知识掌握情况，并及时进行点拨。最后教师针对学生的微课程学习情况给予科学评价，包括学生的学习纪律评价，学习兴趣评价、学习情况评价等，找出其中的不足，不断改进和完善翻转课堂。
结束语
综上所述，微课成为小学信息技术教学中的有效补充，是传统教学的辅助教学方式，不仅能激发学生学习的兴趣，还能提高课堂教学成效，实现以生为本的教学理念，注重学生探索意识和创新意识的培养，这就要求教师在教学中不断地进行微课教学方法的探索和总结，提高教学水平。
参考文献：
[1]李舜荣.加强微课研究促进教师成长[J].课程教材教学研究：中教研究，2015（Z1）：76-79.
[2]宋红梅.浅谈微课在小学信息技术课堂的应用[J]中华少年.2016（4）.