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〔关键词〕 音乐教学；快乐学习；
兴趣；主动性；评价
〔中图分类号〕 G633.951
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
23—0117—01
音乐教学是一种“美”的教育，它的主要目的是让学生在愉悦的氛围中感受美、创造美，从而获得丰富的审美感受和情感体验。因此，在音乐教学中，教师应注重教学内容、教学方法等的趣味性，让学生在音乐教学中能够快乐地学习。
一、激发学生的学习兴趣，让学生在体验中快乐学习
学生在听、说、唱及感受与理解的基础上才能达到音乐审美能力提高这一要求。因此，教师可以通过运用多媒体课件、实物展示和实物演奏等教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在体验中快乐地学习。例如，在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，教师可让学生认识实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，接着还可运用课件来帮助学生理解作品，或利用观赏《赛马》的动画让学生感受热烈欢腾的赛马情景等。音画结合，更能加深学生对音乐作品的理解深度。为了让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，教师还可利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论等给学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，还可让学生进行分组创编，充分展示对乐曲的理解，使音乐教学活动达到高潮。
此外，也可运用小组讨论的形式来激发学生学习音乐的兴趣。如，在教《瑶族舞曲》时，教师在组织学生学习音乐主题后可进行提问：全曲可分为几段？音乐表现出了什么样的情绪和旋律？都用到了哪些主奏乐器？其表现内容各是什么？等等。讨论结束后，各组代表发言，教师再对音乐问题、乐曲风格等进行解答和总结。
二、调动学生学习的主动性，让学生在参与中快乐学习
中学阶段正是塑造学生人格、发展学生个性的最佳时期，而且这个时候的学生都特别希望自己能在教师或同伴面前表现更好的自我，希望能在大家的心目中树立良好的自我形象。因此，教师可以借助学生的这种心理给他们创造表现自我的机会。
表演是音乐活动的一种主要表现形式，它的形式是多种多样的，有伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演，等等。因此，教师可以根据音乐教学的内容选择表演形式，组织学生进行音乐表演，给予学生表现的机会，让学生学会释放自我，调动学生强烈的参与意识和创造热情，让学生在快乐中学习音乐，感受音乐的魅力。例如，在欣赏《玩具兵进行曲》时，教师可让学生在了解音乐故事内容后，用神气的神态跟随音乐表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。在音乐结尾部分，当描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。再如，在欣赏《钟表店里》这一音乐时，可让学生用三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。这样，学生在参与中快乐地学习音乐，音乐教学活动的效率就会很快地提高。
三、恰当使用评价性语言，让学生在自信中快乐学习
音乐课的评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高音乐教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有“得优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如，在欣赏乐曲《赛马》时，教师可根据学生的不同层次因材施教，给每一个学生创造“得优”的机会。对于表现出色的学生，教师可问一些较难的问题：“乐曲的主题旋律是什么？旋律重复出现速度有何变化？”对于平时不喜欢回答问题的学生，教师就可问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到了可用手势表示，如，渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指，等等。”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师就立刻表扬一下这个学生。 采用这样的教学方法，既能使学生系统地掌握所学知识，又能激发学生的学习兴趣，还可以使学生慢慢树立自信，让学生在自信中快乐学习。
总之，一堂充满活力的音乐课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生学习音乐的兴趣，让学生获得美好的音乐享受。因此，教师就要组织好音乐教学活动，要从学生的角度出发，立足于学生的主体性，运用有效的教学方式将学生带入到美妙的音乐意境中，让学生体会音乐、了解音乐、感受音乐，真正成为音乐的“主人”。
编辑：王金梅
兴趣；主动性；评价
〔中图分类号〕 G633.951
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
23—0117—01
音乐教学是一种“美”的教育，它的主要目的是让学生在愉悦的氛围中感受美、创造美，从而获得丰富的审美感受和情感体验。因此，在音乐教学中，教师应注重教学内容、教学方法等的趣味性，让学生在音乐教学中能够快乐地学习。
一、激发学生的学习兴趣，让学生在体验中快乐学习
学生在听、说、唱及感受与理解的基础上才能达到音乐审美能力提高这一要求。因此，教师可以通过运用多媒体课件、实物展示和实物演奏等教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在体验中快乐地学习。例如，在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，教师可让学生认识实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，接着还可运用课件来帮助学生理解作品，或利用观赏《赛马》的动画让学生感受热烈欢腾的赛马情景等。音画结合，更能加深学生对音乐作品的理解深度。为了让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，教师还可利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论等给学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，还可让学生进行分组创编，充分展示对乐曲的理解，使音乐教学活动达到高潮。
此外，也可运用小组讨论的形式来激发学生学习音乐的兴趣。如，在教《瑶族舞曲》时，教师在组织学生学习音乐主题后可进行提问：全曲可分为几段？音乐表现出了什么样的情绪和旋律？都用到了哪些主奏乐器？其表现内容各是什么？等等。讨论结束后，各组代表发言，教师再对音乐问题、乐曲风格等进行解答和总结。
二、调动学生学习的主动性，让学生在参与中快乐学习
中学阶段正是塑造学生人格、发展学生个性的最佳时期，而且这个时候的学生都特别希望自己能在教师或同伴面前表现更好的自我，希望能在大家的心目中树立良好的自我形象。因此，教师可以借助学生的这种心理给他们创造表现自我的机会。
表演是音乐活动的一种主要表现形式，它的形式是多种多样的，有伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演，等等。因此，教师可以根据音乐教学的内容选择表演形式，组织学生进行音乐表演，给予学生表现的机会，让学生学会释放自我，调动学生强烈的参与意识和创造热情，让学生在快乐中学习音乐，感受音乐的魅力。例如，在欣赏《玩具兵进行曲》时，教师可让学生在了解音乐故事内容后，用神气的神态跟随音乐表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。在音乐结尾部分，当描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。再如，在欣赏《钟表店里》这一音乐时，可让学生用三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。这样，学生在参与中快乐地学习音乐，音乐教学活动的效率就会很快地提高。
三、恰当使用评价性语言，让学生在自信中快乐学习
音乐课的评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高音乐教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有“得优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如，在欣赏乐曲《赛马》时，教师可根据学生的不同层次因材施教，给每一个学生创造“得优”的机会。对于表现出色的学生，教师可问一些较难的问题：“乐曲的主题旋律是什么？旋律重复出现速度有何变化？”对于平时不喜欢回答问题的学生，教师就可问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到了可用手势表示，如，渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指，等等。”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师就立刻表扬一下这个学生。 采用这样的教学方法，既能使学生系统地掌握所学知识，又能激发学生的学习兴趣，还可以使学生慢慢树立自信，让学生在自信中快乐学习。
总之，一堂充满活力的音乐课，能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生学习音乐的兴趣，让学生获得美好的音乐享受。因此，教师就要组织好音乐教学活动，要从学生的角度出发，立足于学生的主体性，运用有效的教学方式将学生带入到美妙的音乐意境中，让学生体会音乐、了解音乐、感受音乐，真正成为音乐的“主人”。
编辑：王金梅