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【摘 要】在中学语文教学中培养学生的阅读能力十分重要，它可以让学生开阔视野，陶冶情操，增长知识：可以提高学生的情感体练；学生阅读能力的高低，是通过学生完成考卷中的阅读题的得分情况来评价的，如何引导学生正确解答阅读题也就显得十分重要，它不仅能正确评价学生的阅读能力，还直接影响学生在考试中的得分率。
【关键词】初中语文教学；解答阅读题
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
如何引导学生正确解答阅读题，本人觉得应该从以下几个方面来培养：
一、在教学中指导学生理解并分清文章阅读题中出现的一些基本概念
八年级第一次月考后，研究八年级几个班的学生答卷，发现同往年一样，八年级几个班的学生对阅读题的解答最差，得分最低。有很多同学虽然做了，但出现张冠李戴的乱答题现象，而且特别严重。
例：2013年八年级语文第一次月考试卷⑴ 阅读题《隐形的翅膀》第11题，从全文看，本文2、3段运用了什么叙述方式？有什么作用？
学生答：1.语言描写，刻画小女孩的坚强。2.设问，生活教会小女孩感恩。
例：2013年八年级语文第一次月考试卷⑴ 阅读题《隐形的翅膀》第12题，本文划线句子是什么描写？有什么作用？
学生答：1.排比，刻画小女孩的凄惨。2.铺垫，为小女孩出场唱歌铺垫。
例：2013年八年级语文第一次月考试卷⑵ 阅读题《妈妈很早就醒了》第16题，本文第一段和第四段为什么都强调天气？
学生答：1.埋下伏笔，为刻画妈妈作铺垫。2.设置悬念，为描写妈妈作陪衬。
从学生的答题可以看出，多数学生对文章中的叙述方式、修辞方法、写作手法等基本概念模糊不清，这也暴露了初中语文教学中存在的问题之一：教师讲析一篇文章的写法时，只注重分析作者在写作中采用了什么表达方式，什么修辞方法，什么写作手法；而对于什么是文章的叙述方式、修辞方法、写作手法等基本概念不做深入探究，从而造成学生无法区分这些基本概念也无法形成知识链。这也是造成学生在做阅读题时答非所问的原因之一。
那怎样指导学生分清文章中这些基本概念呢？这就要求教师要在平常教学中对有关文章的基本概念做深入探究。
例如教学冰心的《小桔灯》一文时，教师只讲文中某段采用了伏笔的写法；教学《孔乙己》一文时，教师只讲文中某段采用了铺垫的写法，而不给学生讲什么是伏笔、铺垫等基本概念以及它们的区别，学生对这些概念就会模糊不清。那就要求教师在讲这些文章时，要用一些时间讲清铺垫和伏笔的区别。如教学这两篇文章时，教师就可以讲讲铺垫和伏笔的区别：1.作用不同， 铺垫是为主要的人物、事件作陪衬；伏笔是为出现的人物、事件作暗示。2.写法不同，铺垫是大肆渲染，惟恐不见；伏笔是隐蔽埋伏，点到为止。伏笔，强调的是上文对下文的暗示、交代，有伏必有应。好比你在上文里埋了颗雷，下文说到雷爆炸了，如果上文没提埋雷，直接说雷爆炸了……这不很奇怪？冰心的作品《小桔灯》的第一自然段，特意交代竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪动竹凳”、“登上竹凳想去摘墙上的听话器”，原来，小姑娘的妈妈生病了，她想打电话叫医生来为妈妈看病。这些物件的提前出现，为故事情节的发展埋下了伏笔。
同理，对于什么是文章的表达方式，什么是文章的修辞方法或写作手法，教师在教学中一定要引导学生作深入的探究。直到学生能分清文章阅读题中出现的这些基本概念为止。
二、在教学中指导学生整理文章中的基本概念知识表，让学生在心中形成完整的文章基本概念知识链或基本概念知识体系
学生在理解文章中基本概念知识后，教师要善于引导学生整理文章中基本概念知识表，整理的过程其实就是让学生在心中形成完整的文章基本概念知识链或知识体系的过程。
三、指导学生学会运用关于文章的基本概念知识表在心中形成完整的文章基本概念知识链或知识体系来找到相应考点，正确解答阅读题
如果有人问你，怎样在卫星地图上找到你就读的学校，你一定会按卫星地图—地球—中国—贵州—遵义—凤冈——这样由大到小的逐渐缩小范围去卫星地图上找你就读的学校，因为你的心中存在地球、中国、贵州、遵义、凤冈、你就读的学校等这些知识点，而且已经在心中形成了完整的知识链或知识体系。同样，如果学生心中有了一张文章中的基本概念知识表，而且在心中形成了完整的文章知识链或知识体系，再遇到考查文章基本概念知识的问题，学生就会准确地判断考题考的哪个知识点，就会准确利用心中的文章知识链或知识体系找到那个知识点的相关知识来答题。
总之，作为一名语文教师，不要总认为学生不能正确解答阅读题是学生没有学好或者学生笨，应该从教的角度去想，是不是某些阅读题中的一些基本概念没有给学生讲明白，是不是给学生讲明白但在学生心中还没有形成一个完整的文章的知识链或知识体系。新世纪对人才的要求更严格、更全面，作为培养人才的教师必须更新教育观念，学习新的知识，用科学的理论去解决教学中存在的问题；在课堂教学中进一步探索阅读教学的规律，并指导学生遵循规律解决阅读题中的问题；借鉴他人的经验，不断总结阅读教学中的得失，找到一条适合学生特点的阅读题解答途径，为提高学生的语文阅读能力和素质以及答题能力不断探索。如果你这样做了，我相信你一定能引导学生正确解答阅读题。
（编辑：李敏）
【关键词】初中语文教学；解答阅读题
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
如何引导学生正确解答阅读题，本人觉得应该从以下几个方面来培养：
一、在教学中指导学生理解并分清文章阅读题中出现的一些基本概念
八年级第一次月考后，研究八年级几个班的学生答卷，发现同往年一样，八年级几个班的学生对阅读题的解答最差，得分最低。有很多同学虽然做了，但出现张冠李戴的乱答题现象，而且特别严重。
例：2013年八年级语文第一次月考试卷⑴ 阅读题《隐形的翅膀》第11题，从全文看，本文2、3段运用了什么叙述方式？有什么作用？
学生答：1.语言描写，刻画小女孩的坚强。2.设问，生活教会小女孩感恩。
例：2013年八年级语文第一次月考试卷⑴ 阅读题《隐形的翅膀》第12题，本文划线句子是什么描写？有什么作用？
学生答：1.排比，刻画小女孩的凄惨。2.铺垫，为小女孩出场唱歌铺垫。
例：2013年八年级语文第一次月考试卷⑵ 阅读题《妈妈很早就醒了》第16题，本文第一段和第四段为什么都强调天气？
学生答：1.埋下伏笔，为刻画妈妈作铺垫。2.设置悬念，为描写妈妈作陪衬。
从学生的答题可以看出，多数学生对文章中的叙述方式、修辞方法、写作手法等基本概念模糊不清，这也暴露了初中语文教学中存在的问题之一：教师讲析一篇文章的写法时，只注重分析作者在写作中采用了什么表达方式，什么修辞方法，什么写作手法；而对于什么是文章的叙述方式、修辞方法、写作手法等基本概念不做深入探究，从而造成学生无法区分这些基本概念也无法形成知识链。这也是造成学生在做阅读题时答非所问的原因之一。
那怎样指导学生分清文章中这些基本概念呢？这就要求教师要在平常教学中对有关文章的基本概念做深入探究。
例如教学冰心的《小桔灯》一文时，教师只讲文中某段采用了伏笔的写法；教学《孔乙己》一文时，教师只讲文中某段采用了铺垫的写法，而不给学生讲什么是伏笔、铺垫等基本概念以及它们的区别，学生对这些概念就会模糊不清。那就要求教师在讲这些文章时，要用一些时间讲清铺垫和伏笔的区别。如教学这两篇文章时，教师就可以讲讲铺垫和伏笔的区别：1.作用不同， 铺垫是为主要的人物、事件作陪衬；伏笔是为出现的人物、事件作暗示。2.写法不同，铺垫是大肆渲染，惟恐不见；伏笔是隐蔽埋伏，点到为止。伏笔，强调的是上文对下文的暗示、交代，有伏必有应。好比你在上文里埋了颗雷，下文说到雷爆炸了，如果上文没提埋雷，直接说雷爆炸了……这不很奇怪？冰心的作品《小桔灯》的第一自然段，特意交代竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小姑娘将和这两件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪动竹凳”、“登上竹凳想去摘墙上的听话器”，原来，小姑娘的妈妈生病了，她想打电话叫医生来为妈妈看病。这些物件的提前出现，为故事情节的发展埋下了伏笔。
同理，对于什么是文章的表达方式，什么是文章的修辞方法或写作手法，教师在教学中一定要引导学生作深入的探究。直到学生能分清文章阅读题中出现的这些基本概念为止。
二、在教学中指导学生整理文章中的基本概念知识表，让学生在心中形成完整的文章基本概念知识链或基本概念知识体系
学生在理解文章中基本概念知识后，教师要善于引导学生整理文章中基本概念知识表，整理的过程其实就是让学生在心中形成完整的文章基本概念知识链或知识体系的过程。
三、指导学生学会运用关于文章的基本概念知识表在心中形成完整的文章基本概念知识链或知识体系来找到相应考点，正确解答阅读题
如果有人问你，怎样在卫星地图上找到你就读的学校，你一定会按卫星地图—地球—中国—贵州—遵义—凤冈——这样由大到小的逐渐缩小范围去卫星地图上找你就读的学校，因为你的心中存在地球、中国、贵州、遵义、凤冈、你就读的学校等这些知识点，而且已经在心中形成了完整的知识链或知识体系。同样，如果学生心中有了一张文章中的基本概念知识表，而且在心中形成了完整的文章知识链或知识体系，再遇到考查文章基本概念知识的问题，学生就会准确地判断考题考的哪个知识点，就会准确利用心中的文章知识链或知识体系找到那个知识点的相关知识来答题。
总之，作为一名语文教师，不要总认为学生不能正确解答阅读题是学生没有学好或者学生笨，应该从教的角度去想，是不是某些阅读题中的一些基本概念没有给学生讲明白，是不是给学生讲明白但在学生心中还没有形成一个完整的文章的知识链或知识体系。新世纪对人才的要求更严格、更全面，作为培养人才的教师必须更新教育观念，学习新的知识，用科学的理论去解决教学中存在的问题；在课堂教学中进一步探索阅读教学的规律，并指导学生遵循规律解决阅读题中的问题；借鉴他人的经验，不断总结阅读教学中的得失，找到一条适合学生特点的阅读题解答途径，为提高学生的语文阅读能力和素质以及答题能力不断探索。如果你这样做了，我相信你一定能引导学生正确解答阅读题。
（编辑：李敏）