论文部分内容阅读
摘 要：本文着重分析了专科公共外语教学现状，从优化教师教学资源，以学生为中心因材施教的教学理念出发，提出专科公共外语教学改革的教学策略，以期提高公共外语的教学质量。
关键词：专科；公共外语；现状；策略
一、专科公共外语的教学现状——费时低效
首先，大一新生入学时，学生英语学习基础很差，有的经过高考从高中升入大专，有的是从职高通过高考升入专科对口专业，如计算机，音体美等专业。由于生源渠道不同，中学英语学的教材不同，学习成绩不同，造成课上有些学生跟不上，甚至连语法和语音还没有过关：学生英语不会拼读，语法知识薄弱。有些学生跟着跑，个别学生吃不饱，这种情况就不单单是学生英语学习基础差的问题，而是参差不齐给教学造成很大困难的问题。
其次，专科学生绝大多数学习动机单一：就是过A级拿毕业证。学习情感匮乏：缺乏英语学习的兴趣，没有克服困难学好英语的意志，没有良好地学习行为习惯，课堂行为表现为懒散， 如：不动笔，不动口，趴下嗜睡等。再次，公共外语教学课时少，每周4节课，要完成教学进度，就无暇顾及学困生，即使能跟上教学进度的学生，由于缺乏良好地学习习惯和能力，课后缺乏巩固和拓展的学习自主能动性，仅凭每周4节英语课，学生英语学习效果很不扎实，学生不具备实际的英语综合语言实践能力。
还有，期末考试时学生总存侥幸心理：①希望老师缩窄复习范围、指定一些考试题目； ②铤而走险考试作弊；③勉强及格不挂科。学校考试纪律严明，结果有的专业学生不及格率高达40%。以上是专科公共外语教学令人尴尬的现状，教师抱怨学生差、课难上，学生抱怨听不懂、学不会。改变专科公共外语费事低效的现象势在必行。
二、 改变专科公共外语费事低效的教学策略
1.打破按系、专业、行政班上课的办法，合理利用教学资源，施行分层授课
采用维果茨基最近发展区i+1学习原理，我们知道学生只有在元认知基础上因材施教才能提高课堂教学效率。。因此，大一新生入学后，统一测试，按文科类和理科类及测试成绩把学生分成A层和B层，或A、B、C层。
2.对应分层教学，优化公外课程，学考结合，满足学生需要，注重教学实际
对于A层 （top students）， 在课程设置上采取公外教材并接轨英语四级考试指导与练习的教学策略；对于B层（average students）， 实行公外教材链接A级考试指导与练习的教学策略；对于C层（slow students）， 总体优化公外教学学时：第一学段实行中学英语与大学英语的衔接复习，也可以说是英语零起点教学，但是通过复习旨在还学生学习英语的基础，即：单词识记的基本拼读能力和进行听说读写教学应有的英语语法基础知识。第二学段学习公外教材，第三学段A级考试指导与强化练习。通过分层及优化课程，让学生能飞的飞、能跑的跑、能走的走，让学生跳一跳，也能摘到果子，增强学生学习英语信心，提高英语学习的成就感。
3.教材的筛选至关重要
教材是贯彻实施教学理念和教学目标的载体，教材编的好坏直接影响教学质量。经过几年来先后几套大学英语教材的使用、对比和分析，在选择教材方面，要从现代课程三个维度的教学目标进行筛选， 即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。选择教材要立足于教材之上，着眼于教材之外。立足于教材之上，注重教材的实用性和可视性；着眼于教材之外，着重教材的时代性和多样性。实用性和可视性旨在培养学生综合的语言实践能力；时代性和多样性使英语教学贴近学生生活，培养学生情感态度价值观，以期多样丰富的教学内容提升学生文化素养。
同样一个话题，不同教材选择的课文不同教学效果就截然不同。比如同是“终身学习”的话题，一套教材用了一个老妇人活到老学到老的故事说明，而另外一套教材从“Knowledge and skill”说起，前者让学生感动和钦佩，后者不仅使学生明确了知识与技能的关系，形成了终生学习不断更新知识和储备技能就是储备自身职场竞争力和价值，并植入一专多能的概念，加上老师的引导和启发，使学生对所学专业和职业设想有了思考。另外，教材的现代感和内容多样性，让教师亦有教学相长的体会，好的文章在教学时，师生都有一种获得知识的喜悦和思想认识的升华，总之，能唤醒对英语学习喜爱，能激发学生对生活美好情感的教材就是好教材。
4.公共外语应走知识性、技能性、工具性和专业性相结合的道路
前不久，笔者所在学院组织了一次青年教师讲课大赛，历史系一位教师，给历史系的学生讲美国史，采用了历史专业课用英语授课的方式，出乎教师评委和学生评委的意料，美国史用英语讲授，同时有多媒体辅助，具有原汁原味的感觉，让人身处美国镀金时代之中，教学效果受到师生的认可。随即，生命科学系和经管系也提出请英语教师教授专业课。可见，人们需要英语不仅具有知识性、技能性，更要突出其工具性和专业性。由此，公共外语要走专业知识与技能相结合的道路应该是趋势。
综上所述，要改变专科公共外语费时低效教学现状，就要从优化教师教学资源着手，以学生为中心满足学生的实际需要，坚持因材施教的教学理念，只有这样才能提高公共外语的教学质量。
参考文献：
[1]实用英语综合教程.高等教育出版社.
[2]前景实用英语.复旦大学出版社.
关键词：专科；公共外语；现状；策略
一、专科公共外语的教学现状——费时低效
首先，大一新生入学时，学生英语学习基础很差，有的经过高考从高中升入大专，有的是从职高通过高考升入专科对口专业，如计算机，音体美等专业。由于生源渠道不同，中学英语学的教材不同，学习成绩不同，造成课上有些学生跟不上，甚至连语法和语音还没有过关：学生英语不会拼读，语法知识薄弱。有些学生跟着跑，个别学生吃不饱，这种情况就不单单是学生英语学习基础差的问题，而是参差不齐给教学造成很大困难的问题。
其次，专科学生绝大多数学习动机单一：就是过A级拿毕业证。学习情感匮乏：缺乏英语学习的兴趣，没有克服困难学好英语的意志，没有良好地学习行为习惯，课堂行为表现为懒散， 如：不动笔，不动口，趴下嗜睡等。再次，公共外语教学课时少，每周4节课，要完成教学进度，就无暇顾及学困生，即使能跟上教学进度的学生，由于缺乏良好地学习习惯和能力，课后缺乏巩固和拓展的学习自主能动性，仅凭每周4节英语课，学生英语学习效果很不扎实，学生不具备实际的英语综合语言实践能力。
还有，期末考试时学生总存侥幸心理：①希望老师缩窄复习范围、指定一些考试题目； ②铤而走险考试作弊；③勉强及格不挂科。学校考试纪律严明，结果有的专业学生不及格率高达40%。以上是专科公共外语教学令人尴尬的现状，教师抱怨学生差、课难上，学生抱怨听不懂、学不会。改变专科公共外语费事低效的现象势在必行。
二、 改变专科公共外语费事低效的教学策略
1.打破按系、专业、行政班上课的办法，合理利用教学资源，施行分层授课
采用维果茨基最近发展区i+1学习原理，我们知道学生只有在元认知基础上因材施教才能提高课堂教学效率。。因此，大一新生入学后，统一测试，按文科类和理科类及测试成绩把学生分成A层和B层，或A、B、C层。
2.对应分层教学，优化公外课程，学考结合，满足学生需要，注重教学实际
对于A层 （top students）， 在课程设置上采取公外教材并接轨英语四级考试指导与练习的教学策略；对于B层（average students）， 实行公外教材链接A级考试指导与练习的教学策略；对于C层（slow students）， 总体优化公外教学学时：第一学段实行中学英语与大学英语的衔接复习，也可以说是英语零起点教学，但是通过复习旨在还学生学习英语的基础，即：单词识记的基本拼读能力和进行听说读写教学应有的英语语法基础知识。第二学段学习公外教材，第三学段A级考试指导与强化练习。通过分层及优化课程，让学生能飞的飞、能跑的跑、能走的走，让学生跳一跳，也能摘到果子，增强学生学习英语信心，提高英语学习的成就感。
3.教材的筛选至关重要
教材是贯彻实施教学理念和教学目标的载体，教材编的好坏直接影响教学质量。经过几年来先后几套大学英语教材的使用、对比和分析，在选择教材方面，要从现代课程三个维度的教学目标进行筛选， 即：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。选择教材要立足于教材之上，着眼于教材之外。立足于教材之上，注重教材的实用性和可视性；着眼于教材之外，着重教材的时代性和多样性。实用性和可视性旨在培养学生综合的语言实践能力；时代性和多样性使英语教学贴近学生生活，培养学生情感态度价值观，以期多样丰富的教学内容提升学生文化素养。
同样一个话题，不同教材选择的课文不同教学效果就截然不同。比如同是“终身学习”的话题，一套教材用了一个老妇人活到老学到老的故事说明，而另外一套教材从“Knowledge and skill”说起，前者让学生感动和钦佩，后者不仅使学生明确了知识与技能的关系，形成了终生学习不断更新知识和储备技能就是储备自身职场竞争力和价值，并植入一专多能的概念，加上老师的引导和启发，使学生对所学专业和职业设想有了思考。另外，教材的现代感和内容多样性，让教师亦有教学相长的体会，好的文章在教学时，师生都有一种获得知识的喜悦和思想认识的升华，总之，能唤醒对英语学习喜爱，能激发学生对生活美好情感的教材就是好教材。
4.公共外语应走知识性、技能性、工具性和专业性相结合的道路
前不久，笔者所在学院组织了一次青年教师讲课大赛，历史系一位教师，给历史系的学生讲美国史，采用了历史专业课用英语授课的方式，出乎教师评委和学生评委的意料，美国史用英语讲授，同时有多媒体辅助，具有原汁原味的感觉，让人身处美国镀金时代之中，教学效果受到师生的认可。随即，生命科学系和经管系也提出请英语教师教授专业课。可见，人们需要英语不仅具有知识性、技能性，更要突出其工具性和专业性。由此，公共外语要走专业知识与技能相结合的道路应该是趋势。
综上所述，要改变专科公共外语费时低效教学现状，就要从优化教师教学资源着手，以学生为中心满足学生的实际需要，坚持因材施教的教学理念，只有这样才能提高公共外语的教学质量。
参考文献：
[1]实用英语综合教程.高等教育出版社.
[2]前景实用英语.复旦大学出版社.