开展好课外实践活动，能巩固、运用，扩大数学课堂教学的成效，提高数学教学效率，帮助学生学好数学。在小学高年级的教学实践中，我对此作了有益的尝试和探索，开展了一系列的数学课外实践活动，这些活动对数学教学有十分重要的作用。
　　一、开展数学课外实践活动，加强学生的思德教育
　　小学数学课程标准指出：小学数学要培养学生学习数学的兴趣和良惯，视发展智力和培养能力;同时还应注重对学生进行爱祖国，爱社会主义，爱科学的思想教育。遵照《课标》要求，我把对学生的思想教育渗透到数学课外活动之中，让学生在活动中潜移默化地受到熏陶、感染。从而补充数学教学中以“灌输”为手段的思想教育之不足，缓解学生在数学教学中对思想教育枯燥、乏味的现象。例如，在教学《圆的周长和面积》之前，我组织学生开展“圆周率”来历调查活动，活动要求学生通过查资料或请教老师，将我国古代数学家关于圆周率的研究展开讨论后编成一个有趣的数学故事，能将自己编的故事叙述给别人听，并掌握计算中圆周率的取值。这次活动激发了学生的热情，挖掘了学生的思维潜力。学生将早在一千七百多年前我国古代数学家刘徽曽用割圆术求出圆周率3.141024。约一千五百年前数学家祖冲之又在刘徽研究的基础上有重大发展，计算出圆周率在3.1415926与3.1415927之间，叙述得比较清楚，后来为了便于计算人们将圆周率的取值确定为3.14。祖冲之的研究成果比外国数学家的研究早一千多年。学生充分发挥想象，把两位数学家研究圆周率的故事叙述得栩栩如生，并对人物形象进行了创造性的描绘。从而加深了学生对祖国科学技术在国际研究领域中领先地位的认识，激发了学生热爱知识的求知欲;同时也对学生进行了爱科学与爱祖国的思想教育。
　　二、开展数学课外实践活动，创造良好的教学氛围
　　教学活动是师生的“双边 ”活动，在有限的教学时间里，没有良好的教学氛围，就没有高的教学质量。我根据学生的实际情况：他们的数学成绩差距较大，多数学生勤奋好学，部分学生厌学，学习差。“差生”故意影响学习秩序，成绩好的学生就看不起“差生”，学生之间无形中造成了“鸿沟”，不相往来，各自为政。甚至有的在课内制造“风波”的现象，影响教学，于是我设计开展了计算题“接力”比赛活动。活动要求：分组进行，每位学生抽签完成一道计算题，哪一个组先做完并起计算过程正确获胜，学习好的学生可以辅导“差生”。比赛中学生相互激励，彼此“加油”，当组里“差生”在计算中出现困难的时候，学习好的学生及时给予辅导，整个活动同学们学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，活动开展的非常成功。通过这样的活动，同学们忘记了彼此间的界线，关系十分融洽，在老师的引导、启发下，他们在以后的教学中，认真听讲，积极发言，勇于思考;学习上互相帮助，纪律上相互监督，为数学教学创造了良好的氛围。
　　三、开展数学课外实践活动，培养学生学习数学的兴趣
　　浓厚的学习兴趣是学好各门功课的动力，是教育者引导学生打开知识宝库的一把金钥匙。学生产生了浓厚的学习兴趣，教学就会事半功倍。在班上，部分学生存在学习偏科现象，对学习数学毫无兴趣。为使学生全面发展，根据小学生好奇，好动的心理特点，结合教材内容，我在教学中设计安排了“用水消费”调查活动。
　　活动前，先给学生布置了调查内容：①用户家有多少人？②月或年用水量是多少？③现在的水价是多少？④用户对饮用水有什么希望和要求？提出具体要求：①根据《小学日常希望行为规范》严格要求自己;②作好各项数据记录;③注意安全。然后以组为单位让学生调查，可以调查居民用水情况，也可以单位用水情况。调查完成后，将自己的材料整理、分析，编成一个故事或一道稍复杂的应用题并解答。
　　最后，将完成的作业办一个“学习园地”，让同学们共同学习。当学生看到自己的“杰作”，认识到编应用题要了解各类应用题的特点，解应用题要掌握其方法，这就培养了学生的实践能力，激发了学生学数学的兴趣;同时对应用题的教学起了铺垫作用。
　　四、开展数学课外实践活动，提高学生的数学表达能力
　　课堂教学是对学生进行听、说、读、写、练的重要手段，单靠课内有限的时间是不够的，还需要课外活动的充实。在班上，部分学生表达能力差，甚至一道简单的题都叙述不清楚。针对这些情况，我经常利用课外活动时间开展讲“数学故事”比赛活动。要求学生准备演讲材料，抽签决定比赛顺序，（人人都必须讲）。比赛时，若某一位学生对某些概念叙述不清楚时，其他同学可以举手帮助补充。活动在，学生发言积极，不甘落后，展示着自己的演讲技能，充分发挥了自己的思维能力和语言表达能力。活动的开展，使一些平时不善于开口表达的学生，有了说话的机会，改变了学生不喜欢阅读数学知识的习惯，学生的数学表达能力得到了很好的提高。
　　五、开展数学课外实践活动，培养学生应用题的理解、分析能力
　　小学应用题是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面，它既是学习的重点也是难点。应用题教学中，学生存在的主要问题是：学习过程中知识结构的衔接不好，加之小学生思维的局限，理解、分析、综合能力差，受定势思维的影响，当题型略有变化或稍复杂一些，大多数学生就难于就解答。纵观学生每一次的检测情况，大多都是应用题失分较多。而在数学教学中，应用题的比例重，靠课堂教学的时间是难于学生处理应用题的能力的。
　　开展数学课外实践活动，有利于克服这些方面的困难。例如，那次“用水消费调查”活动，也是旨在训练学生应用题的能力。活动前，教师启发学生可以从不同角度去思考，并注意收集数据，回学校要整理材料编一道应用题并解答。学生有了实践材料，完成这样的任务就容易了。有一位学生是这样编的：酒厂开展节水比赛活动，2008年第一季度节水200吨，第二季度的节水量是第一季度的1.5倍还多20吨，如果每吨水价按1.50元，这个酒厂第二季度可以节约多少元？若将这些钱捐给希望工程，每年每生按80元计算，这些钱可以援助多少个失学儿童？这位学生的思维开阔，从消费用水想到节约用水，从节约用水想到援助失学儿童，这充分训练了学生的分析、理解能力，拓宽了思维空间。这次应用题的教学，学生能从不同的思维角度展开联想，并结合自己所学知识编出了不同类型的应用题且能正确解答，这一是课堂教学上的说教无法得到的。
　　数学课外实践活动的开展，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的自信心，对提高数学教学的作用是明显的，关键是教师任何针对学生的实际情况来设计，开展有实践性、针对性、目的性、预见性的教学活动。