随着社会的进步,科技的发展,计算机多媒体技术已成为教师数学的常用手段.多媒体教学的直观性、可视性和感染力,课程设计的多样性和形象化,无论在营造课堂氛围、调运情感,还是在启迪思维、深化主题等方面,都弥补了传统数学的不足,给人耳目一新的感觉,深受学生欢迎.可以说,精彩的多媒体成就了精彩的课堂.但是,我们也发现,在实际的教学过程中,我们的教师在多媒体使用时很容易走入教学误区,以花丽胡俏的多媒体冲淡了课堂数学.作为历史教师,怎样驾驭多媒体,存利去弊,做到适宜、适时、适度,笔者肤浅地以为应处理好以下几个方面的关系.rn一、共性与个性的关系,突出讲授功能rn过去性与具体性是历史学科的主要特点.教师在实际的教学活动中需要对历史背景、历史事件的主要过程、重点、难点、影响等都要作必要的交代和讲授.尽管多媒体教学手段能部分还原历史的形象性,给学生以感官刺激,使他们能直观地感知历史事实的时间演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、社会形态的演变等.但“讲”不能被简单地淡化和取代,“讲”是历史教学必要的不可缺少的环节和步骤.否则学生无法从纷繁复杂的历史中去体验、去感悟,很有可能是看看“热闹”、或是“雾里看花”罢了.