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教材改革和新课标的实施,宗旨就是为了提高学生的基本素质,以利于其适应社会发展的需要,使学生“具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放视野以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。然而,就目前实施教学的方式来看,其基本形式还是课堂教学。只有提高课堂教学质量,才能促进学生的全面发展。那么在新课标之下,怎样才能提高高中英语课堂教学质量呢?
一、要创设生动活泼的课堂教学气氛,激发学习兴趣
一个良好的开端是一节课成功的关键,如果课堂教学一开始就能激发学生学习的兴趣和求知欲,让学生乐于探究、主动探究,那么整节课就会充满快乐,充满趣味。如果在课堂中急于传授知识,只做不动情感的脑力劳动,就会使学生没有快乐的心情,没有学习的兴趣,那么学习就会成为学生沉重的负担。因此,我在课堂教学中,将学习的内容和学生所熟悉的生活贴近,学生对自己熟悉的生活容易接受,容易产生兴趣。比如在上课文《First Aid》时,我就叫若干个学生在黑板前做示范How to give somebody first aid?将课文内容与学生的实际联系起来。因此,在上这节课时课堂气氛活跃,课堂教学质量较高,并且学生可以将所学知识用于解决生活中的实际问题。但如果在选取情境时,选择了学生不熟悉或不感兴趣的,那就起不到应有的作用。
二、发挥学生的主动性,营造宽松愉悦的学习氛围
学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者。因此,我们要打破传统的教学,打破教师教、学生听,教师问、学生答的习惯,否则学生就会失去学习的兴趣。所以,在课堂教学中我尽量让学生自己发现问题,尽量让学生自己解决问题,尽量让学生自己总结问题。如
在上《Life in the Future》时,我先让学生写出自己将来的生活是怎么样的;然后相互讨论这个主题,发现彼此之间的异同点;再请几个学生上来做小老师,给其他学生讲解这一话题;最后我就学生这一话题进行修正及小结。这样,整堂课学生主动探究,自由主动地学习,在探索的过程中寻找到了答案,寻找到了乐趣。
三、认真备课,争取上好每一节课
教师要上好课,首先要认真备课。备课必须要认真钻研新教材,对新教材的基本理念、新课标的要求、每句话和每个字眼都要弄清楚;要了解新教材的结构,对重点和难点,掌握知识的逻辑都能运用自如。从备课的形式看,备课要备课标、备教材、备教参、备教师、备学生、备教法及学法。新课程把高中英语教学看成是师生间的交流和积极、主动、共同发展的过程,所以教学方法不再是单纯地教和学,而是要求师生间相互交流、相互启发、相互补充,师生间分享彼此的思考和认识,实现教学相长的共同发展。这还要求教学由传统的“满堂灌”到启发式教学的转变,由黑板、讲台、粉笔的传统教学模式逐步向计算机、多媒体的转变,学生的学习方式由被动接受向自主、合作、探究性、研究性学习的转变。这一切,教师在备课时都要事先准备,然后写出紧扣新课标的要求和学生实际情况的教案。
四、因材施教,分层教学
好的、恰当的教学目标的设计能激发学生的学习动机,在教学活动中,使用灵活多样的教学形式和教学方法,针对学生因材施教的措施也是增强学生学习动机的重要途径之一。比如,课后多和学生谈心,了解他们学习、生活中的困难,建立良好的师生关系,从而提高学生,特别是后进生的学习主动性,使他们逐渐进步。在课堂教学中我采用了“抓两头,促中间”的方式,使学生成绩水平有了显著提高。所以教师不但要善于在课堂上灵活运用各种教学方法,同时在教学实践中要总结有效的教学方法和教学手段,从而提高英语课堂教学的质量。
五、及时反馈,查漏补缺
课堂教学能否收到良好效果,一定程度上取决于能否及时获得信息反馈。教学信息是双向传递的过程,教学信息的反馈是提高课堂教学质量的重要依据,不了解学习规律及学习效果,教学就会陷入盲目性,现代教学改革的特点是重视心理学研究,其中心工作更是由研究教材转到研究学生。可进行课前和课间的复习提问,课堂的讨论和辩论,课堂练习和课外作业等,还可给每个学生建立一个小档案,分门别类地从学生各个方面及时收集、研究教学信息反馈,了解是否达到预期的教学效果,以及时改进教学方法,查漏补缺,校正学生在阅读、作业、平时测验及在考查中不断暴露出的问题。
六、合理利用多媒体,调动学生多种感官认识
教师的讲授、黑板、粉笔是传统课堂教学中的基本要素,学生已习惯被动接受。随着社会的发展,科学技术的进步,以多媒体为主要手段的現代教育技术可以使课堂教学更直观、更生动,可以增大课堂教学密度,大大提高教学效果。比如,新知识讲授之后,可当堂安排有关的练习让学生去做,这样,学生就能很快地掌握新知识点及其应用,在课堂短时间内充分调动了学生的多种感官认识,使学生对新内容记忆犹新,印象深刻,极大地激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,在教学中起到“催化剂”的作用,使课堂教学变得更加生动、形象,提高了课堂教学质量。
总之,提高课堂教学质量,绝不是仅依靠改变一些教学方法就能做到的,必须充分调动学生的学习积极性,让他们真正成为学习的主人。
参考文献
[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002.
[2]刘建华.中学英语创新教法[M].北京:北京学苑出版社,1996.
(责任编辑 黄 晓)
一、要创设生动活泼的课堂教学气氛,激发学习兴趣
一个良好的开端是一节课成功的关键,如果课堂教学一开始就能激发学生学习的兴趣和求知欲,让学生乐于探究、主动探究,那么整节课就会充满快乐,充满趣味。如果在课堂中急于传授知识,只做不动情感的脑力劳动,就会使学生没有快乐的心情,没有学习的兴趣,那么学习就会成为学生沉重的负担。因此,我在课堂教学中,将学习的内容和学生所熟悉的生活贴近,学生对自己熟悉的生活容易接受,容易产生兴趣。比如在上课文《First Aid》时,我就叫若干个学生在黑板前做示范How to give somebody first aid?将课文内容与学生的实际联系起来。因此,在上这节课时课堂气氛活跃,课堂教学质量较高,并且学生可以将所学知识用于解决生活中的实际问题。但如果在选取情境时,选择了学生不熟悉或不感兴趣的,那就起不到应有的作用。
二、发挥学生的主动性,营造宽松愉悦的学习氛围
学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者。因此,我们要打破传统的教学,打破教师教、学生听,教师问、学生答的习惯,否则学生就会失去学习的兴趣。所以,在课堂教学中我尽量让学生自己发现问题,尽量让学生自己解决问题,尽量让学生自己总结问题。如
在上《Life in the Future》时,我先让学生写出自己将来的生活是怎么样的;然后相互讨论这个主题,发现彼此之间的异同点;再请几个学生上来做小老师,给其他学生讲解这一话题;最后我就学生这一话题进行修正及小结。这样,整堂课学生主动探究,自由主动地学习,在探索的过程中寻找到了答案,寻找到了乐趣。
三、认真备课,争取上好每一节课
教师要上好课,首先要认真备课。备课必须要认真钻研新教材,对新教材的基本理念、新课标的要求、每句话和每个字眼都要弄清楚;要了解新教材的结构,对重点和难点,掌握知识的逻辑都能运用自如。从备课的形式看,备课要备课标、备教材、备教参、备教师、备学生、备教法及学法。新课程把高中英语教学看成是师生间的交流和积极、主动、共同发展的过程,所以教学方法不再是单纯地教和学,而是要求师生间相互交流、相互启发、相互补充,师生间分享彼此的思考和认识,实现教学相长的共同发展。这还要求教学由传统的“满堂灌”到启发式教学的转变,由黑板、讲台、粉笔的传统教学模式逐步向计算机、多媒体的转变,学生的学习方式由被动接受向自主、合作、探究性、研究性学习的转变。这一切,教师在备课时都要事先准备,然后写出紧扣新课标的要求和学生实际情况的教案。
四、因材施教,分层教学
好的、恰当的教学目标的设计能激发学生的学习动机,在教学活动中,使用灵活多样的教学形式和教学方法,针对学生因材施教的措施也是增强学生学习动机的重要途径之一。比如,课后多和学生谈心,了解他们学习、生活中的困难,建立良好的师生关系,从而提高学生,特别是后进生的学习主动性,使他们逐渐进步。在课堂教学中我采用了“抓两头,促中间”的方式,使学生成绩水平有了显著提高。所以教师不但要善于在课堂上灵活运用各种教学方法,同时在教学实践中要总结有效的教学方法和教学手段,从而提高英语课堂教学的质量。
五、及时反馈,查漏补缺
课堂教学能否收到良好效果,一定程度上取决于能否及时获得信息反馈。教学信息是双向传递的过程,教学信息的反馈是提高课堂教学质量的重要依据,不了解学习规律及学习效果,教学就会陷入盲目性,现代教学改革的特点是重视心理学研究,其中心工作更是由研究教材转到研究学生。可进行课前和课间的复习提问,课堂的讨论和辩论,课堂练习和课外作业等,还可给每个学生建立一个小档案,分门别类地从学生各个方面及时收集、研究教学信息反馈,了解是否达到预期的教学效果,以及时改进教学方法,查漏补缺,校正学生在阅读、作业、平时测验及在考查中不断暴露出的问题。
六、合理利用多媒体,调动学生多种感官认识
教师的讲授、黑板、粉笔是传统课堂教学中的基本要素,学生已习惯被动接受。随着社会的发展,科学技术的进步,以多媒体为主要手段的現代教育技术可以使课堂教学更直观、更生动,可以增大课堂教学密度,大大提高教学效果。比如,新知识讲授之后,可当堂安排有关的练习让学生去做,这样,学生就能很快地掌握新知识点及其应用,在课堂短时间内充分调动了学生的多种感官认识,使学生对新内容记忆犹新,印象深刻,极大地激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,在教学中起到“催化剂”的作用,使课堂教学变得更加生动、形象,提高了课堂教学质量。
总之,提高课堂教学质量,绝不是仅依靠改变一些教学方法就能做到的,必须充分调动学生的学习积极性,让他们真正成为学习的主人。
参考文献
[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2002.
[2]刘建华.中学英语创新教法[M].北京:北京学苑出版社,1996.
(责任编辑 黄 晓)