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[摘 要] 以沈阳城市学院为例，构建体育俱乐部学生管理模式。从俱乐部管理思想、管理机构、管理职责、管理内容进行理论架构和实践操作。
[关 键 词] 高校；体育俱乐部；管理；模式
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0013-01
一、确定体育俱乐部学生管理模式的指导思想
贯彻素质教育的要求，体现“以学生为中心”的体育俱乐部指导思想。
二、体育俱乐部学生管理机构
体育俱乐部下设竞赛部、培训部、宣传部、督察部、后勤保障部，各聘选部长一名，成员6人。
三、体育俱乐部学生管理机构职责
竞赛部：策划、组织、裁判体育比赛。
培训部：由体育骨干组成，负责体育技能指导。
宣传部：负责体育活动的宣传与报道工作。
督察部：对比赛、俱乐部活动出勤、表现等进行检查和监督。
后勤保障部：负责比赛、活动场地、器材、服装等保障工作。如比赛、活动场地的分配、清扫等具体工作。
四、体育俱乐部学生管理内容
体育俱乐部实施教师、学生共同管理的模式，有效地弥补了课外体育活动无人管理、无人指导的弊端，使学生的课外体育活动与课内活动有机地得到衔接，提高学生的课外体育效果。具体的管理内容可分为三大部分：活动、训练、比赛。
五、体育俱乐部学生管理模式实施方法
（一）在各单项体育俱乐部老师的协助下，成立和健全学生管理机构，聘选组织成员。
（二）制定各单项俱乐部规章、制度和管理职责。
（三）在教师的指导和帮助下，实施对俱乐部活动、训练和比赛的管理。
1.对活动的管理
教学班分成若干小组，每个组由一个队长负责。教师通过布置任务，让学生分组进行讨论学习。教师通过检查小组学习情况进行个别指导。发挥小组成员的学习积极性和体育骨干的作用。使被动的接受学习变为主动的探求知识的学习，发挥学生的主观能动性。同时，鍛炼体育骨干的组织管理和沟通协调能力。这一管理模式使传统的体育课由教师管理转变为以学生管理为主、教师管理为辅的管理方式。由学生组织课内的体育教学活动，真正使俱乐部向更为开放、自主的学习模式转变。教师通过布置任务、课前和课后培训体育骨干，实现体育俱乐部学生管理模式。
将学生的课外体育活动纳入体育课成绩的考核范围之内，学生必须完成规定的课外体育活动，才能得到相应的分数，否则，体育课成绩不及格。这种管理模式使学校的课内、课外体育活动有机地进行了衔接，同时，管理上也实现了由学生和教师共同参与的一体化管理模式。
2.对训练的管理
教师通过培养体育骨干，锻炼体育骨干的技能和训练能力，包括训练方法和手段等。体育骨干在课余时间组织一般运动队的训练，有效地弥补了教师课外训练和管理的不足。通过这种方式，使课堂内的训练和课余的训练实现了有机的结合，使学生的训练时间有效地得到了延长，同时又有专业技能指导。发挥体育骨干的管理作用和技能培训作用。督察部对课余训练计划实施情况、学生出勤情况、学生表现情况进行监督，并做好记录。将这一部分内容的表现情况作为平时训练表现的考核指标，纳入期末成绩的一部分。
3.对比赛的管理
把比赛交由学生管理和实施策划，在老师的协助下实施，可以充分发挥学生的积极性，同时也弥补体育比赛次数少、形式单一的局限。把赛事的组织和筹划交给学生，从学生的角度设计和组织比赛形式，能适合学生的心理需求，提高学生比赛的积极性。体育俱乐部要将体育比赛作为重点的内容来进行考核。尤其是对比赛的设计上，要考虑比赛的可实施性和学生的参与性。同时，在比赛场地、器材方面进行全面的考量；在比赛时间、季节条件上给予充分的考虑。
比赛作为检验教学成果的重要手段，能有效激发学生顽强的拼搏意识和竞争精神。因此，给学生创造公平的竞争环境是非常重要的。在这种公平的环境下，才能发挥比赛的功能和作用。因此，在此方面，教师必须下大力度培训各个项目的裁判员。竞赛部主要负责学生比赛的裁判工作。教师利用课上和课余时间做好学生的裁判培训工作。学生在课上进行裁判实习，教师指导，在课下学生进行临场比赛的实践。
在比赛过程中，督察组对参赛各队的比赛作风、比赛表现、队员的参赛情况进行检查；对学生裁判的情况进行监督，确保比赛的公平性；宣传报道组负责对比赛进行宣传和报道工作。
参考文献：
[1]陆邦慧.高职院校“阳光体育”活动内容安排研究[J].科技视界，2014（14）.
[2]郭凤兰.新疆高校运动队课余体育训练的现状与对策研究[D].新疆师范大学，2005.
[关 键 词] 高校；体育俱乐部；管理；模式
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）16-0013-01
一、确定体育俱乐部学生管理模式的指导思想
贯彻素质教育的要求，体现“以学生为中心”的体育俱乐部指导思想。
二、体育俱乐部学生管理机构
体育俱乐部下设竞赛部、培训部、宣传部、督察部、后勤保障部，各聘选部长一名，成员6人。
三、体育俱乐部学生管理机构职责
竞赛部：策划、组织、裁判体育比赛。
培训部：由体育骨干组成，负责体育技能指导。
宣传部：负责体育活动的宣传与报道工作。
督察部：对比赛、俱乐部活动出勤、表现等进行检查和监督。
后勤保障部：负责比赛、活动场地、器材、服装等保障工作。如比赛、活动场地的分配、清扫等具体工作。
四、体育俱乐部学生管理内容
体育俱乐部实施教师、学生共同管理的模式，有效地弥补了课外体育活动无人管理、无人指导的弊端，使学生的课外体育活动与课内活动有机地得到衔接，提高学生的课外体育效果。具体的管理内容可分为三大部分：活动、训练、比赛。
五、体育俱乐部学生管理模式实施方法
（一）在各单项体育俱乐部老师的协助下，成立和健全学生管理机构，聘选组织成员。
（二）制定各单项俱乐部规章、制度和管理职责。
（三）在教师的指导和帮助下，实施对俱乐部活动、训练和比赛的管理。
1.对活动的管理
教学班分成若干小组，每个组由一个队长负责。教师通过布置任务，让学生分组进行讨论学习。教师通过检查小组学习情况进行个别指导。发挥小组成员的学习积极性和体育骨干的作用。使被动的接受学习变为主动的探求知识的学习，发挥学生的主观能动性。同时，鍛炼体育骨干的组织管理和沟通协调能力。这一管理模式使传统的体育课由教师管理转变为以学生管理为主、教师管理为辅的管理方式。由学生组织课内的体育教学活动，真正使俱乐部向更为开放、自主的学习模式转变。教师通过布置任务、课前和课后培训体育骨干，实现体育俱乐部学生管理模式。
将学生的课外体育活动纳入体育课成绩的考核范围之内，学生必须完成规定的课外体育活动，才能得到相应的分数，否则，体育课成绩不及格。这种管理模式使学校的课内、课外体育活动有机地进行了衔接，同时，管理上也实现了由学生和教师共同参与的一体化管理模式。
2.对训练的管理
教师通过培养体育骨干，锻炼体育骨干的技能和训练能力，包括训练方法和手段等。体育骨干在课余时间组织一般运动队的训练，有效地弥补了教师课外训练和管理的不足。通过这种方式，使课堂内的训练和课余的训练实现了有机的结合，使学生的训练时间有效地得到了延长，同时又有专业技能指导。发挥体育骨干的管理作用和技能培训作用。督察部对课余训练计划实施情况、学生出勤情况、学生表现情况进行监督，并做好记录。将这一部分内容的表现情况作为平时训练表现的考核指标，纳入期末成绩的一部分。
3.对比赛的管理
把比赛交由学生管理和实施策划，在老师的协助下实施，可以充分发挥学生的积极性，同时也弥补体育比赛次数少、形式单一的局限。把赛事的组织和筹划交给学生，从学生的角度设计和组织比赛形式，能适合学生的心理需求，提高学生比赛的积极性。体育俱乐部要将体育比赛作为重点的内容来进行考核。尤其是对比赛的设计上，要考虑比赛的可实施性和学生的参与性。同时，在比赛场地、器材方面进行全面的考量；在比赛时间、季节条件上给予充分的考虑。
比赛作为检验教学成果的重要手段，能有效激发学生顽强的拼搏意识和竞争精神。因此，给学生创造公平的竞争环境是非常重要的。在这种公平的环境下，才能发挥比赛的功能和作用。因此，在此方面，教师必须下大力度培训各个项目的裁判员。竞赛部主要负责学生比赛的裁判工作。教师利用课上和课余时间做好学生的裁判培训工作。学生在课上进行裁判实习，教师指导，在课下学生进行临场比赛的实践。
在比赛过程中，督察组对参赛各队的比赛作风、比赛表现、队员的参赛情况进行检查；对学生裁判的情况进行监督，确保比赛的公平性；宣传报道组负责对比赛进行宣传和报道工作。
参考文献：
[1]陆邦慧.高职院校“阳光体育”活动内容安排研究[J].科技视界，2014（14）.
[2]郭凤兰.新疆高校运动队课余体育训练的现状与对策研究[D].新疆师范大学，2005.