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中图分类号:G804 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)10-000-01
摘 要 本文运用文献资料法、调查法和访谈法等研究方法,对高职院校女生体育课堂教学现状进行调查,旨在探索影响女生体育课教学效果的因素,研究发现,在体育课堂教学中科学合理地采用心理调节方法,在提高教学质量方面收到了良好的效果。
关键词 心理调节 高职院校 体育教学
心理调节是通过正确的认识和评价个人所处的环境,尽力消除那些不愉快的心理刺激和生活事件,理智接受非个人能力能改变的现实,从而良好地去适应,并使情绪积极而稳定,达到保持心身健康的目的。经过多年的体育教学实践发现,心理因素是影响女大学生参加体育锻炼的一个重要因素,它直接关系到体育课堂教学效果的好与坏。
一、学生对体育锻炼的价值认识不够,体育参与意识淡薄
据调查发现,许多女大学生不爱上体育课,也不愿意参加任何形式的体育活动。其根本原因是学生在心理上对体育锻炼的价值认识不够,把上体育课及参加体育锻炼当作是一种负担,找各种借口请假,能偷懒则偷懒,能逃避则逃避,没有正确理解学校开设体育课的真正目的。学校应充分发挥其主导作用,组织好新生入学初的体育理论课的教学契机,使学生充分了解体育锻炼对健康的价值,积极引导和教育学生树立正确的体育观念,使学生积极参与到体育活动中来。
二、教师的表率作用对学生心理的影响
教师的自身素质及教学能力直接影响了学生的学习积极性及教学效果的好与坏。体育教学的最大特点就是以教师的动作示范等直观教学手段进行教学,这就要求体育要具有过硬的专业技能,在教学中,教师的示范要力求做到准确、优美,使学生对所学技术动作在头脑中形成一个清晰而又准确的认识,有利于学生对所学技术动作的掌握。因此,在教学过程中,教师要抓住学生以模仿为主的心理特点,示范要力求准确、优美,让学生看上去有一种特别想学的心理;如果教师的示范出现失误,摔倒或者受了伤,将会使本来就胆小的女生产生恐惧心理,对学生的学习势必会造成极大的负面影响。
三、教师的教学方法对学生学习心理及教学效果的影响
“教无定法、贵在得法”,教师能否正确地选择和运用适合的教学方法,将直接影响到教学效果的好坏。由于不同学生的自身素质、体育基础及接受能力不尽相同,因此教师在教学过程中,不能一视同仁,要区别对待,更不能歧视那些落后的学生,而应采取鼓励的方法,加强对她们的指导,帮助他们树立信心。
四、学生青春期的生理特点对体育教学效果的影响
女生的生理及心理特点是影响女生参与体育锻炼的重要因素。由于女生的生理及心理特点,使大多数女生在体育课中表现出比较胆小,怕苦怕累,积极性不高的现状。另外,由于她们周期性的青春期生理与心理反应,使她们容易产生对体育课的冷漠与厌烦心理,作为体育教师要时刻关注她们,要善于了解和掌握学生的心理特点,正确地选择适合的教学方法,合理安排适宜的活动内容,把握好学生的运动负荷,通过各种手段调动学生的学习积极性,消除她们的畏惧心理和懒惰情绪,做好培养和诱导工作。
五、场地器材与安全保护对学生学习心理及体育教学效果的影响
舒适的场馆、平坦的场地、标准的器材能使学生在优美的环境中轻松愉快地得到锻炼,从心理上激发了学生学习的积极性,试想在炎热的夏季、寒冷的冬季或尘土飞扬的黄沙天气里进行室外体育教学,多数学生自然不会愿意在这样的环境中从事任何体育活动,这又何谈教学效果的好与坏。
另外,体育教学的一个最大特点就是伴随着身体的运动,有时难免会出现这样或那样的失误而造成身体的晃动,甚至摔倒,这对女大学生来说,更容易产生相应的畏惧和紧张心理。为了消除她们的这种心理障碍,首先要保证器材的安全性;此外,教师应周密地考虑和安排好安全保护工作,使她们在体育学习与锻炼中从心理上有安全感,这是保证体育教学得以顺利进行和提高教学效果的一个重要环节。
六、正确对待体育基础和水平差的学生
凡是这些学生,大多数女生在体育课中表现出害怕、胆小和学习难度大的心理,甚至回避做各种练习。基于这种状况,作为教师首先不能歧视她们,而是要采用多鼓励的方法,重点加强对她们的学习指导,从动作的难易程度和运动的负荷上降低标准,消除学生的心理负担,通过变换不同的教学手段来调动她们的学习兴趣,变消极为积极,使学生主动参与到体育锻炼中来,有利于保证教学任务的完成。
参考文献:
[1] 刘翔平,周俊华.学校心理学的服务模式[J].北京体育大学学报.1999(5).
[2] 邓广南.情绪对女生体育课的影响及其调节方法[J].四川体育科学.1996.03.
摘 要 本文运用文献资料法、调查法和访谈法等研究方法,对高职院校女生体育课堂教学现状进行调查,旨在探索影响女生体育课教学效果的因素,研究发现,在体育课堂教学中科学合理地采用心理调节方法,在提高教学质量方面收到了良好的效果。
关键词 心理调节 高职院校 体育教学
心理调节是通过正确的认识和评价个人所处的环境,尽力消除那些不愉快的心理刺激和生活事件,理智接受非个人能力能改变的现实,从而良好地去适应,并使情绪积极而稳定,达到保持心身健康的目的。经过多年的体育教学实践发现,心理因素是影响女大学生参加体育锻炼的一个重要因素,它直接关系到体育课堂教学效果的好与坏。
一、学生对体育锻炼的价值认识不够,体育参与意识淡薄
据调查发现,许多女大学生不爱上体育课,也不愿意参加任何形式的体育活动。其根本原因是学生在心理上对体育锻炼的价值认识不够,把上体育课及参加体育锻炼当作是一种负担,找各种借口请假,能偷懒则偷懒,能逃避则逃避,没有正确理解学校开设体育课的真正目的。学校应充分发挥其主导作用,组织好新生入学初的体育理论课的教学契机,使学生充分了解体育锻炼对健康的价值,积极引导和教育学生树立正确的体育观念,使学生积极参与到体育活动中来。
二、教师的表率作用对学生心理的影响
教师的自身素质及教学能力直接影响了学生的学习积极性及教学效果的好与坏。体育教学的最大特点就是以教师的动作示范等直观教学手段进行教学,这就要求体育要具有过硬的专业技能,在教学中,教师的示范要力求做到准确、优美,使学生对所学技术动作在头脑中形成一个清晰而又准确的认识,有利于学生对所学技术动作的掌握。因此,在教学过程中,教师要抓住学生以模仿为主的心理特点,示范要力求准确、优美,让学生看上去有一种特别想学的心理;如果教师的示范出现失误,摔倒或者受了伤,将会使本来就胆小的女生产生恐惧心理,对学生的学习势必会造成极大的负面影响。
三、教师的教学方法对学生学习心理及教学效果的影响
“教无定法、贵在得法”,教师能否正确地选择和运用适合的教学方法,将直接影响到教学效果的好坏。由于不同学生的自身素质、体育基础及接受能力不尽相同,因此教师在教学过程中,不能一视同仁,要区别对待,更不能歧视那些落后的学生,而应采取鼓励的方法,加强对她们的指导,帮助他们树立信心。
四、学生青春期的生理特点对体育教学效果的影响
女生的生理及心理特点是影响女生参与体育锻炼的重要因素。由于女生的生理及心理特点,使大多数女生在体育课中表现出比较胆小,怕苦怕累,积极性不高的现状。另外,由于她们周期性的青春期生理与心理反应,使她们容易产生对体育课的冷漠与厌烦心理,作为体育教师要时刻关注她们,要善于了解和掌握学生的心理特点,正确地选择适合的教学方法,合理安排适宜的活动内容,把握好学生的运动负荷,通过各种手段调动学生的学习积极性,消除她们的畏惧心理和懒惰情绪,做好培养和诱导工作。
五、场地器材与安全保护对学生学习心理及体育教学效果的影响
舒适的场馆、平坦的场地、标准的器材能使学生在优美的环境中轻松愉快地得到锻炼,从心理上激发了学生学习的积极性,试想在炎热的夏季、寒冷的冬季或尘土飞扬的黄沙天气里进行室外体育教学,多数学生自然不会愿意在这样的环境中从事任何体育活动,这又何谈教学效果的好与坏。
另外,体育教学的一个最大特点就是伴随着身体的运动,有时难免会出现这样或那样的失误而造成身体的晃动,甚至摔倒,这对女大学生来说,更容易产生相应的畏惧和紧张心理。为了消除她们的这种心理障碍,首先要保证器材的安全性;此外,教师应周密地考虑和安排好安全保护工作,使她们在体育学习与锻炼中从心理上有安全感,这是保证体育教学得以顺利进行和提高教学效果的一个重要环节。
六、正确对待体育基础和水平差的学生
凡是这些学生,大多数女生在体育课中表现出害怕、胆小和学习难度大的心理,甚至回避做各种练习。基于这种状况,作为教师首先不能歧视她们,而是要采用多鼓励的方法,重点加强对她们的学习指导,从动作的难易程度和运动的负荷上降低标准,消除学生的心理负担,通过变换不同的教学手段来调动她们的学习兴趣,变消极为积极,使学生主动参与到体育锻炼中来,有利于保证教学任务的完成。
参考文献:
[1] 刘翔平,周俊华.学校心理学的服务模式[J].北京体育大学学报.1999(5).
[2] 邓广南.情绪对女生体育课的影响及其调节方法[J].四川体育科学.1996.03.