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摘要：随着经济全球化，“地球村”的出现，我国与其他国家的接触日益频繁，而英语作为一种交流的媒体也变得尤为重要。但是由于文化差异过大，造成我们在交流中可能产生很多误解。只有在大学英语教学过程中，贯穿文化教育，使学生对国外文化，特别是英语国家的文化有更深刻的了解，才能避免因此而产生的误会。本文主要论述了跨文化学习在大学英语教学中的重要性，以及跨文化意识的培养等几个方面。
关键词：跨文化意识；大学英语教学
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0094-01
“跨文化交际”的英语名称是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。随着我国经济文化的快速发展，吸引来自全世界各国对中国的强烈关注，并吸引大量的外来投资；同时，对外贸易的不断发展，使英语对学生以后的日常工作变得越来越重要。英语作为一种语言，就是帮助我们来交流的。但是我们发现在交流过程中，因为文化的不同，造成了很多不必要的误会和尴尬。美国语言学家拉德曾经明确指出：“一种语言既是一种文化的一部分，又是该文化其他组成部分的主要表现手段，影响到双方的文化传统”。由此可见，文化与语言之间相互相承的重要作用。在文明社会发展的历史长河中，为了交流，根据当地不同的历史文化情况，从而形成了全世界不同的语言形式。语言，是文化的一种传承。我国著名的学者王佐良教授就曾说过：“不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言”。
2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。目前，我国的一些高校也慢慢意识到了跨文化教育在大学英语教学中的重要性，并在课堂中采取一些手段来加强学生对国外，特别是西方国家一些文化知识的了解，比如：在课文前介绍一些文章的背景知识，由学生来发现中西方的文化差异；提供相关的英语阅读材料，进一步深化学生对该内容的了解，在扩大学生知识面的同时，也让学生对英语国家的文化有了更深刻的认识和了解，这样才能避免因为文化差异而产生的交流误解。
目前，从我国大学英语教学的实际情况可以发现，老师们大多还是采取传统的教学模式，在课堂教学中注重语法的讲授、复杂句的分析，注重考查学生对词汇的运用情况，翻译及写作能力；也有部分老师会在此基础上插入一些听力、口语的训练；而对文章的背景、中西方文化差异的分析等很少或是几乎没有。从整体情况来说，老师们在教学过程中仍然普遍重视书本知识的传授，教学课堂中大部分仍以老师为中心。因此大部分学生仍然学的中哑巴英语，中国式的英语，由于对英语国家的文化背景了解很少或是基本没有了解，在以后工作中因为文化差异而造成的交流问题毫无疑问会出现。
怎么改变现有的传统教学方法，在培养学生英语运用能力的基础上，引导学生去发现英语国家的文化与我国传统的差异，培养学生的思辨能力，对此，主要有以下几点建议：
第一，作为老师，应该全面扩展自己的知识，不断提高自己的文化素养。首先，老师必须要改变自己的传统教学模式，转变自己的思想，在教学过程中除了培养学生的应用能力外，要注重引导学生去了解英语国家的文化，培养他们对其文化的兴趣；其次，老师本身也要不断地提高自己的文化素养，通过不断阅读各国文化等相关书籍或是文章来扩充自己的知识；同时，老师还应该多参加相关的学术会议，有机会也可以做访问学者，切身感受文化差异。
第二，老师应充分利用、开发手中的教材，在课堂教学中重视文化的传播，从而加强学生对英美文化的了解。比如《新视野大学英语 读写教程1》 的第一单元《Toward a brighter future for all》，这个单元主要讲的学生刚入大学时面临的一些问题以及给学生的一些良好建议。老师可以引导学生去发现中国和美国考大学的不同测评方式，同时，了解国内外一些知名大学的校训及其内涵。总的来说，老师在教授过程中，应该以教材内容为基础，进行英美文化知识的扩展，使学生能够更好地了解英语国家文化，从而发现与中华文化之间的差异，从而在以后学习工作中能够更好地运用英语交流。
第三，精典的文学作品是一个民族文化的传承，因此，老师在教学过程中应充分利用这一资源，比如像《雾都孤儿》、《简爱》、《红字》等经典名著，而且这些名著也被拍摄成了电影，学生也可以利用空余时间欣赏这些电影。通过阅读这些经典的文学作品或是观看电影等来帮助学生了解国外的风土人情、社会文化等信息，从而进一步避免因为文化差异而造成的误会。如美国女作家玛格丽特·米切尔的唯一一作品《飘》，该书刻画了美国内战前后许多人的形象，如农场主，奴隶等，通过阅读该小说，学生就可以大概了解美国内战前后南方人的生活，并对他们的社会文化、习俗礼仪有个比较全面的了解；同时，老师也可以推荐一些精典的电影给学生看，比如《律政俏佳人》、《野孩子》等讲述英美国家校园的轻松幽默并积极向上的电影，来提高学生的兴趣；还有像《非洲玫瑰》、《血钻》等记实的电影，从各方面来扩展学生的跨文化知道。同时，在阅读文学作品和看电影的同时，老师还可以要求学生在一定时间，如每个月每一篇不少于200字的短小的心得，在扩展学生知识，培养他们阅读能力的同时，还可以提高他们的英语写作水平。
（作者单位：四川工业科技学院）
参考文献：
[1]张远艳.大学英语教学中跨文化交际意识和能力的培养[J].学周刊，2016，（10）.
[2]鲁子问.试论跨文化教育的实践思路[J].太原：教育理论与实践，2002，（4）.
[3]康英华.跨文化交际在高校英语教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014.
[4]刘娟.跨文化交际能力在大学英语教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2014.
关键词：跨文化意识；大学英语教学
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0094-01
“跨文化交际”的英语名称是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。随着我国经济文化的快速发展，吸引来自全世界各国对中国的强烈关注，并吸引大量的外来投资；同时，对外贸易的不断发展，使英语对学生以后的日常工作变得越来越重要。英语作为一种语言，就是帮助我们来交流的。但是我们发现在交流过程中，因为文化的不同，造成了很多不必要的误会和尴尬。美国语言学家拉德曾经明确指出：“一种语言既是一种文化的一部分，又是该文化其他组成部分的主要表现手段，影响到双方的文化传统”。由此可见，文化与语言之间相互相承的重要作用。在文明社会发展的历史长河中，为了交流，根据当地不同的历史文化情况，从而形成了全世界不同的语言形式。语言，是文化的一种传承。我国著名的学者王佐良教授就曾说过：“不了解语言中的社会文化，谁也无法真正掌握语言”。
2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。目前，我国的一些高校也慢慢意识到了跨文化教育在大学英语教学中的重要性，并在课堂中采取一些手段来加强学生对国外，特别是西方国家一些文化知识的了解，比如：在课文前介绍一些文章的背景知识，由学生来发现中西方的文化差异；提供相关的英语阅读材料，进一步深化学生对该内容的了解，在扩大学生知识面的同时，也让学生对英语国家的文化有了更深刻的认识和了解，这样才能避免因为文化差异而产生的交流误解。
目前，从我国大学英语教学的实际情况可以发现，老师们大多还是采取传统的教学模式，在课堂教学中注重语法的讲授、复杂句的分析，注重考查学生对词汇的运用情况，翻译及写作能力；也有部分老师会在此基础上插入一些听力、口语的训练；而对文章的背景、中西方文化差异的分析等很少或是几乎没有。从整体情况来说，老师们在教学过程中仍然普遍重视书本知识的传授，教学课堂中大部分仍以老师为中心。因此大部分学生仍然学的中哑巴英语，中国式的英语，由于对英语国家的文化背景了解很少或是基本没有了解，在以后工作中因为文化差异而造成的交流问题毫无疑问会出现。
怎么改变现有的传统教学方法，在培养学生英语运用能力的基础上，引导学生去发现英语国家的文化与我国传统的差异，培养学生的思辨能力，对此，主要有以下几点建议：
第一，作为老师，应该全面扩展自己的知识，不断提高自己的文化素养。首先，老师必须要改变自己的传统教学模式，转变自己的思想，在教学过程中除了培养学生的应用能力外，要注重引导学生去了解英语国家的文化，培养他们对其文化的兴趣；其次，老师本身也要不断地提高自己的文化素养，通过不断阅读各国文化等相关书籍或是文章来扩充自己的知识；同时，老师还应该多参加相关的学术会议，有机会也可以做访问学者，切身感受文化差异。
第二，老师应充分利用、开发手中的教材，在课堂教学中重视文化的传播，从而加强学生对英美文化的了解。比如《新视野大学英语 读写教程1》 的第一单元《Toward a brighter future for all》，这个单元主要讲的学生刚入大学时面临的一些问题以及给学生的一些良好建议。老师可以引导学生去发现中国和美国考大学的不同测评方式，同时，了解国内外一些知名大学的校训及其内涵。总的来说，老师在教授过程中，应该以教材内容为基础，进行英美文化知识的扩展，使学生能够更好地了解英语国家文化，从而发现与中华文化之间的差异，从而在以后学习工作中能够更好地运用英语交流。
第三，精典的文学作品是一个民族文化的传承，因此，老师在教学过程中应充分利用这一资源，比如像《雾都孤儿》、《简爱》、《红字》等经典名著，而且这些名著也被拍摄成了电影，学生也可以利用空余时间欣赏这些电影。通过阅读这些经典的文学作品或是观看电影等来帮助学生了解国外的风土人情、社会文化等信息，从而进一步避免因为文化差异而造成的误会。如美国女作家玛格丽特·米切尔的唯一一作品《飘》，该书刻画了美国内战前后许多人的形象，如农场主，奴隶等，通过阅读该小说，学生就可以大概了解美国内战前后南方人的生活，并对他们的社会文化、习俗礼仪有个比较全面的了解；同时，老师也可以推荐一些精典的电影给学生看，比如《律政俏佳人》、《野孩子》等讲述英美国家校园的轻松幽默并积极向上的电影，来提高学生的兴趣；还有像《非洲玫瑰》、《血钻》等记实的电影，从各方面来扩展学生的跨文化知道。同时，在阅读文学作品和看电影的同时，老师还可以要求学生在一定时间，如每个月每一篇不少于200字的短小的心得，在扩展学生知识，培养他们阅读能力的同时，还可以提高他们的英语写作水平。
（作者单位：四川工业科技学院）
参考文献：
[1]张远艳.大学英语教学中跨文化交际意识和能力的培养[J].学周刊，2016，（10）.
[2]鲁子问.试论跨文化教育的实践思路[J].太原：教育理论与实践，2002，（4）.
[3]康英华.跨文化交际在高校英语教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014.
[4]刘娟.跨文化交际能力在大学英语教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2014.