随着我国社会经济的快速发展和科学技术的不断进步，教育发展的要求也越来越高.因此，为了与新时代教育发展的教学相适应，构建一种新型的课堂教学模式是非常有必要的.
　　对于初中化学教学，实践证明学案导学是一种很好的课堂教育模式，在正确引导学生的同时，还能充分调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力，并且让学生能够学到真正的知识.
　　一、学案导学教学模式
　　学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介.学案导学教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案.利用学案作为导航，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，从而提高课堂学习效率的新型课堂教学模式.
　　学案导学教学模式包含学案和导学，它不仅重视教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程，更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程，充分体现了以“学生发展为本”的新的教学理念.学案导学不同于传统教学手段.学案改变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生学会学习.因此，为了提高基础教育质量，满足素质教育要求，就要充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，提高学生的能力，使他们养成良好的学习品质和习惯，培养创新型人才.同时，提高化学教师素质，促进教师教学观念的转变，培养一批具有现代教育观念、掌握先进教学方法、具备教育科研能力的新型教师，从而有效地提高教学质量.
　　二、化学教学中重视学案导学
　　1.学案导学在课前的应用
　　课前预习是学案导学教学比较重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节.导学案课前发给学生，让学生课前明确学习目标，做好课前的准备工作.学生主动阅读教材、查阅资料、探讨实验，在尝试中获取知识，提高学生主动学习的能力.
　　2.学案导学在课堂中的应用
　　第一，用学案引导学生理解、掌握知识.课堂上对于基础知识，可通过学生自主学习、主动发问等方式进行.对于重点知识，一般在教师的指导下，以小组研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中问题的解决策略，促成教学目标的落实.同时，对学生确实无法解决的问题，可在教师点拨下逐一释疑.
　　第二，用学案培养学生的化学技能.实验和练习是形成化学技能、技巧、培养能力的基本途径和有效方法.课堂上要留出足够的时间让学生自己动手做实验，进行练习，此间教师应做好个别辅导工作.教师在课前要把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点.学生在学案的引导下预习阅读课文，解决大部分问题，课堂的主要任务就是突破重难点.学生用预习过的学案进行上课，在听课时目标明确，效果当然比较好.
　　第三，可以用学案理解基本知识和学习重点.可让学生先尝试解题，教师巡视指导，及时发现问题、解决问题.解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题，培养学生的发散思维.同时，对学生解题中出现或教师预设好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误原因，以加深对知识的理解.最后教师对解析思路、方法、技巧的归纳总结，形成规律性知识.在此基础上，教师还可以对某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通的能力.
　　第四，用学案组织复习.在专题复习中运用学案导学模式，学生可以通过教学实践活动，调整原有的知识结构，使知识链中的薄弱环节得到加强，使分散的知识系统化、条理化、网络化.同时，通过知识的实际应用，促进智能的转化，让学生的能力得到提高.
　　第五，小结归纳，形成网络.以案促学后，让学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题的思路、方法、技巧，把知识梳理成线，形成网络加深记忆；教师及时归纳本课易错、易混、易漏的知识点，从而对学生的学习起到导向作用.
　　3.学案导学在课后的应用
　　课后学习活动可以设计1～2个指向本课学习内容的探究性问题，还可以设计一个把学习内容与现实生活结合起来的专题实践活动.学案上设计课后学习活动，不是取代课后练习，而是给学生布置任务、指点学法，以体现学习过程的完整性，促进课前、课内、课后学习活动的一体化.
　　总之，现在教育中的教育技术发挥着越来越大的作用，不仅可以提高教学质量，还可以促进新时代教育的进一步改革.通过分析学案导学模式在初中化学中的应用，可以看出其具有很大的应用前景和潜力，因为它使学生能自己掌握学习的主动权.因此，需要对学案导学模式不断进行研究，为教学质量的提高奠定基础.