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英语是一门工具学科，学生只有培养了良好的英语习惯，才能扎实地掌握所学的知识，运用到生活中去。小学一二年级是学生学习英语的初始阶段，在这个阶段，学生对于英语学习的心态是好奇而懵懂的。对低年级学生来说，在激发学习兴趣的基础上，培养规范良好的“听、说、读、写”习惯是非常重要的。
一、听力是启蒙和基础
对于从未接触过英语的低年级学生来说，尤其是一些常用问候语，比如“Good morning” , “How are you?”, “Hello”等，学生本没有见过这些知识，但由于老师几乎每日都在课堂中提到，并指导他们如何回答，自然而然就明白其中的含义了，这是因为低年级孩子的模仿和接受能力非常强，因此，教师纯正悦耳的发音对学生是至关重要的。不仅如此，在为学生示范的时候，可以适当加入一些肢体语言或是模仿一些有趣的声音，增添学生听英语的兴趣。比如“I am a cow, moo, moo. I am a duck, quack, quack…”这样的小诗中，在说到“cow”“duck”这些小动物时，我模仿了这些小动物的动作，在说到“moo, quack”这些小动物的叫声时，我将它们的声音模仿得惟妙惟肖。因此学生在学习这首小诗时热情高涨，不仅能准确地说出，而且很乐意模仿各种动作和叫声，课堂氛围十分热烈。
由于低年级学生的学生能力还未健全，所以即使会模仿也会出现各种错误。对于低年级学生，我们必须为其养成正确的听力习惯。比如，当老师教授新知识时，要先请孩子们听清楚内容，不要忙着跟读，老师第二次读完后，再请小朋友们用齐读、“开火车”、“大小声”的方法跟读。对于普遍错误比较多的读音，要请小朋友们仔细看老师发音时的嘴形，注意比较容易出错的地方。比如在教授“Thank you”一词的时候，学生光靠听是很难辨别出真实发音的，必须要告诉他们用牙齿咬住舌头，多加练习，才能发出准确的音节。
二、多说多练是重点
低年级孩子刚刚接触英语，由于没有良好的英语环境，所以他们开口说英语的机会不多。我们首先要抓住英语课堂的每个机会让孩子说英语，比如在free talk的环节，老师在每节课都利用这个时间复习一些之前所学的知识，再陆续教授学生一些日常的简短对话，比如“What’s your name?”“What’s your father?”“What’s the weather like today?”等，当学生遇到不会的单词句型时，可以为学生补充一些新知识，久而久之，学生的知识面就会得到扩充，而且由于这些对话都与孩子的日常生活有关，每个孩子都有自己不同的答案和表达方式，所以孩子们很乐意发言。在授课的过程中，请学生表演对话也是锻炼学生说英语能力的一个好机会，书中的对话一般都较短，比如牛津小学英语2A第7单元的对话是“A pie, please. Here you are. Thank you.”我在教授这个对话时，请孩子们自由加入一些以前学过的知识，如将购买的物品换成学习用品、衣物等，在对话的过程中加入之前所学的“What are these? They are…”等。不仅丰富了对话的内容，也让学生在真实的语境中交流得越来越自然，并不是为了对话而对话
除了为孩子在课堂中创造说英语的环境之外，我们还努力为孩子创造其他的英语环境。比如一年级刚学习英语的时候，我要求孩子们每天见面后用英语打招呼；在接受别人帮助后说“Thank you.”；在见到老师时说“How are you?”或“How do you do?”等。
三、朗读习惯要培养
由于低年级学生的注意力难以长时间集中，在读书过程中难免发生“小和尚念经”的现象。所以我要求学生一定要将书平放在桌上，右手指读书中的内容，这样我就可以发现在读书过程中走神的孩子，并及时加以提醒。长时间的读书会令学生感到枯燥，所以我会在早读课孩子们读书的过程中，穿插一些关于课文内容的问题，在提问的同时，学生的思维也会再一次活跃起来。为了鼓励学生认真读书，我经常更换领读的同学，读得最认真的同学会成为下周的领读，我还为读书认真的同学贴上小红花或者“你最棒”的字样。
认真读英语的习惯同样也同样需要家长与老师的良好配合。孩子离开了课堂，离开了老师，最得力的助手就是录音机了。我在家长会上告诉家长们如何监督孩子们在家里读英语，不仅仅是要看着孩子读，而且要根据磁带的发音辨别孩子的发音是否准确。在与磁带跟读后，可让孩子离开磁带，单独朗读一遍，并说出每个单词和每句话的意思，从而达到对课文内容真正的理解。
四、书写养成很重要
怎样在小小的四线格中写出工整的字母？需要的是老师耐心细致地指导和孩子坚持不懈的努力。每学习一个字母，我都要在黑板上打上四线格，请孩子们伸出右手与我一起来“写”，等孩子们比划熟练后再写到本子上。在写字母时，我强调的不是“快”，而是“好”，对于几个比较容易写错的字母，比如“j”“g”“p”“q”等，不仅要多练，而且要在练的过程中找出各个字母的特征，比如由于印刷体与手写体的原因，学生会不容易分清“i”与“l”，我就用“一根棍子是l，一支蜡烛是i”来帮助学生记忆。我还经常鼓励写的好的孩子，将他们的“作品”贴在教室里或者拿到其他班去“展览”，因此，孩子们在写字的时候总是很认真，久而久之，好习惯也就自然养成了。
教育是一项常做常新的工作，所以在培养孩子的习惯方面，我们还要有更多的耐心，更多的细心和更多的爱心。在做好示范的同时，我们还要多加探索，深入研究每个孩子的问题，提出因人制宜的解决方法，努力让每个孩子都拥有良好的英语学习习惯。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）
一、听力是启蒙和基础
对于从未接触过英语的低年级学生来说，尤其是一些常用问候语，比如“Good morning” , “How are you?”, “Hello”等，学生本没有见过这些知识，但由于老师几乎每日都在课堂中提到，并指导他们如何回答，自然而然就明白其中的含义了，这是因为低年级孩子的模仿和接受能力非常强，因此，教师纯正悦耳的发音对学生是至关重要的。不仅如此，在为学生示范的时候，可以适当加入一些肢体语言或是模仿一些有趣的声音，增添学生听英语的兴趣。比如“I am a cow, moo, moo. I am a duck, quack, quack…”这样的小诗中，在说到“cow”“duck”这些小动物时，我模仿了这些小动物的动作，在说到“moo, quack”这些小动物的叫声时，我将它们的声音模仿得惟妙惟肖。因此学生在学习这首小诗时热情高涨，不仅能准确地说出，而且很乐意模仿各种动作和叫声，课堂氛围十分热烈。
由于低年级学生的学生能力还未健全，所以即使会模仿也会出现各种错误。对于低年级学生，我们必须为其养成正确的听力习惯。比如，当老师教授新知识时，要先请孩子们听清楚内容，不要忙着跟读，老师第二次读完后，再请小朋友们用齐读、“开火车”、“大小声”的方法跟读。对于普遍错误比较多的读音，要请小朋友们仔细看老师发音时的嘴形，注意比较容易出错的地方。比如在教授“Thank you”一词的时候，学生光靠听是很难辨别出真实发音的，必须要告诉他们用牙齿咬住舌头，多加练习，才能发出准确的音节。
二、多说多练是重点
低年级孩子刚刚接触英语，由于没有良好的英语环境，所以他们开口说英语的机会不多。我们首先要抓住英语课堂的每个机会让孩子说英语，比如在free talk的环节，老师在每节课都利用这个时间复习一些之前所学的知识，再陆续教授学生一些日常的简短对话，比如“What’s your name?”“What’s your father?”“What’s the weather like today?”等，当学生遇到不会的单词句型时，可以为学生补充一些新知识，久而久之，学生的知识面就会得到扩充，而且由于这些对话都与孩子的日常生活有关，每个孩子都有自己不同的答案和表达方式，所以孩子们很乐意发言。在授课的过程中，请学生表演对话也是锻炼学生说英语能力的一个好机会，书中的对话一般都较短，比如牛津小学英语2A第7单元的对话是“A pie, please. Here you are. Thank you.”我在教授这个对话时，请孩子们自由加入一些以前学过的知识，如将购买的物品换成学习用品、衣物等，在对话的过程中加入之前所学的“What are these? They are…”等。不仅丰富了对话的内容，也让学生在真实的语境中交流得越来越自然，并不是为了对话而对话
除了为孩子在课堂中创造说英语的环境之外，我们还努力为孩子创造其他的英语环境。比如一年级刚学习英语的时候，我要求孩子们每天见面后用英语打招呼；在接受别人帮助后说“Thank you.”；在见到老师时说“How are you?”或“How do you do?”等。
三、朗读习惯要培养
由于低年级学生的注意力难以长时间集中，在读书过程中难免发生“小和尚念经”的现象。所以我要求学生一定要将书平放在桌上，右手指读书中的内容，这样我就可以发现在读书过程中走神的孩子，并及时加以提醒。长时间的读书会令学生感到枯燥，所以我会在早读课孩子们读书的过程中，穿插一些关于课文内容的问题，在提问的同时，学生的思维也会再一次活跃起来。为了鼓励学生认真读书，我经常更换领读的同学，读得最认真的同学会成为下周的领读，我还为读书认真的同学贴上小红花或者“你最棒”的字样。
认真读英语的习惯同样也同样需要家长与老师的良好配合。孩子离开了课堂，离开了老师，最得力的助手就是录音机了。我在家长会上告诉家长们如何监督孩子们在家里读英语，不仅仅是要看着孩子读，而且要根据磁带的发音辨别孩子的发音是否准确。在与磁带跟读后，可让孩子离开磁带，单独朗读一遍，并说出每个单词和每句话的意思，从而达到对课文内容真正的理解。
四、书写养成很重要
怎样在小小的四线格中写出工整的字母？需要的是老师耐心细致地指导和孩子坚持不懈的努力。每学习一个字母，我都要在黑板上打上四线格，请孩子们伸出右手与我一起来“写”，等孩子们比划熟练后再写到本子上。在写字母时，我强调的不是“快”，而是“好”，对于几个比较容易写错的字母，比如“j”“g”“p”“q”等，不仅要多练，而且要在练的过程中找出各个字母的特征，比如由于印刷体与手写体的原因，学生会不容易分清“i”与“l”，我就用“一根棍子是l，一支蜡烛是i”来帮助学生记忆。我还经常鼓励写的好的孩子，将他们的“作品”贴在教室里或者拿到其他班去“展览”，因此，孩子们在写字的时候总是很认真，久而久之，好习惯也就自然养成了。
教育是一项常做常新的工作，所以在培养孩子的习惯方面，我们还要有更多的耐心，更多的细心和更多的爱心。在做好示范的同时，我们还要多加探索，深入研究每个孩子的问题，提出因人制宜的解决方法，努力让每个孩子都拥有良好的英语学习习惯。
（作者单位：江苏省扬州市邗江区实验学校）