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何为“耕”？
“耕”即为精耕细作，就是在班级文化建设中对硬文化（显性文化）的用心致力耕作。
“融”为何？“融”即融合，融会贯通。即对班级“软文化”（隐形文化）即习惯、品格、思想、精神、气质、修养等融合、融流、融释、融润……
首先，我精耕班级显性文化，因为只有细作班级显性文化，才能为班级文化的建设奠定深厚、肥沃的土壤。
我在显性文化方面主要重视耕织了以下几块“土地”：
1.干净的地面、整齐的桌凳。（小组合作学习摆放）2.整洁的黑板，有序的工具。3.励志的名人，警醒的格言。4.精美的艺术长廊，种类丰富的读书角。5.秀丽多姿的绿色盆栽。
大方典雅的硬文化，如一幅无声的画，似一首无声的诗，能让学生踏进这片班级的土地便赏心悦目，心旷神怡，学在其中，乐在其中。司马迁曰：“桃李不言，下自成溪。”巴尔扎克说：“一个崇高的灵魂是从所有的举动中透露出来的。”“心灵反映生活，面貌反映心灵。”同样，班级文化也是班级内在的外部反映。
作为班主任拓荒者，精耕班级这片“显性文化”的土地设计，细作每一寸“显性文化”角落，才将培育出姿态万千的花朵，才将结出饱满丰硕的各类果实。因此，显性文化建设不可小觑。
“融”即融会贯通。我认为班主任要融入班级，融入学生，融入课堂（我喜欢活力语文、青春语文），融入课外书籍……这样，才能融炼班魂，融流善美，融蚀不足，融通万物，融润心灵……这样，我们在班级文化建设上才能游刃有余。
我从教17年，坚守：“可以失望，不可虚假”的班级文化建设理念。在班级隐形文化建设上曾尝试了很多方法，今天由于时间短促，我只摘取其中两点：“常规上”与“特色上”中又最有效的感悟与大家分享。
“融”入班级，“融”入学生是我在“常规”上亲身实践的班级隐形文化建设，融入课堂是我“特色”隐形文化建设。
中国学生发展核心素养提出：要培养能健康生活、学会学习、有责任担当、会实践创新、有人文底蕴、科学精神的全面发展的人。因此，基于核心理念，我在班级隐形文化上“融”上着重融入以下班魂。
一、“融”入班级，融炼班魂。
1.制定班名、设计班徽、班训、班级公约。
1.班名：雏鹰展翅班。
2.班魂之意：愿每位孩子有鹰一般，健壮的英姿，翱翔蓝天的志向、自我学习生存的拼劲、韧劲、恒心、有担当有责任的勇气，及自我蜕变的决心；能具备、能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
4.班级目标：是经过三年班级孕育，成为拥有健康的身体及生活态度，有深厚的文化底蕴，有科学的创新精神，有责任担当，学会自主学习的全面发展的人，能自信、健康、乐观、有能力的展翅飞向自己梦想之地。（我的班级目标和核心素养相挥应）
5.班训：心怀梦想、健康向上、自立自学、实践担当、谦恭文雅。
=6.班徽：
寓意：圆形代表我们永远是一个整体，43片绿叶代表班级43位活力四射健康自信的同学，图形中间是蓝色的海水，象征着班级永远浸泡在和谐、温暖、激情、博大的氛围中；蓝色海水上面是蒸蒸向上的红日，象征着班级每一个孩子心中热情的梦想；海水与红日中心是一只鹰，这象征着具有梦想、有健康、有担当、会学习、敢创新、有狠劲、韧性、决心等班魂的每一个全面发展的孩子。
班徽班级孩子每人每天佩戴。班徽在身，班魂在心。
二、融入学生，融流善美，融蚀不足。
1.班干部民主选举，轮流上岗；孩子每人一个职位，班级融流奉献与责任。
2.结对帮扶。
方法：优生帮扶一个中等生与一个后进生。
内容及要求：
A、每天优等生督促检查后进生的作业完成情况；B、每天要求中等生及后进生提出一个学习上的问题，并为他们解决这个问题。
让班级融流合作与帮助，融流自学与努力。
3.座右铭：
A、班级黑板美观书写一则富有正能量的格言，课前全班放声朗读。一天一换。B、书桌右上角卡纸书写座右铭：内容有三：a自己崇拜的人名或加上照片；b自己要追擊本班同学的大名；c、针对自己弱点写一句医治这种弱点的良方。
一月一换。
4.操行分评定（出示评分表）
操行分根据每天学习班长（4人）与各组组长，对各科作业完成情况、上课发言情况、课堂纪律、三操纪律情况打分，加减分后汇总后，按高低分数评出每周最优小组及优秀小组长、最后进小组。
最优小组可于本周周五下午经小组集体讨论决定，选择下周班级最满意座位，其余小组按分数高低排名先后选择。
最后进小组组长组员还要共同写600-1000字反思病例，且每个成员则要在下周内为班级做一件好事，（比如：为班级浇花、打扫卫生、为班级板笔打一天墨水、给同学讲题、帮老师课前拿教学用具、整理书架等等）并于本周五让全班同学半数以上举手赞同后才可过关。
每月对操行分前20名颁发质疑之星、学习之星、守纪之星、合作之星、管理之星。学校每月要对以上之星在校集会上进行表彰颁奖，并把学生名字、班级、个人照片、座右铭汇集后展示在校门口非常醒目的公示栏中，学生非常自豪。
然后，我班级内再次对操行分有前进者进行班级颁奖。颁发进步之星，在后进生群体内尽量选拔为美德之星、劳动之星，体育之星进行颁奖。颁奖仪式有音乐、有颁奖词、有主持人，有小礼品、有掌声，要让后进生感受班级的温暖，争取进步，让其产生强烈的荣誉感与上进心，乐观奋发向前。
5.犯错误做好事。
座右铭可锚定并调整班级航向，融流班级善美，犯错误做好事及操行评定可融蚀个人及小组的不足。
三、融入课堂，融润心灵。 课堂是班级隐形文化的主阵地，有“牵一发而动全身”之效。作为语文教师，这是我班级隐形文化的特色课。
1.专心致志“合作课”。
我们学校推行“小组合作学习”学习模式，课堂中我始终如一坚持“三线四环”课堂引领。学会思考，学会合作，锻炼学生的表达能力和思维能力。
2.随机应变“班会课”。
“1+1班会课”
每周班会课，三分之一的时间用于实施学校每周要求的班会内容，其余三分之二时间由学生主持，内容为针对上周班级出现的不良现象，每周四个班委设计PPT，对同学们做引导，再正反方辩论得出班级观点并执行。教师最后总结。
通过班会，能有的放矢，及时准确的融散班级不良现象，融畅班级正能量。
3.洞若观火（管中窥豹）“作文报”。
“2合1作文报”
主题：班级作文报每两周拟定一个主题，如：亲情、友情、大自然、社会现象等，也可学生自选内容。
交稿时间及整理方法：每周星期三前交稿。星期四、五我为学生仔细批改并提出指导意见，之后，返回孩子手中进行再次修改。定稿后在第二周的星期四晚12：00前把所修改后的作文内容，用电子文档方式传送到班级作文邮箱（班级邮箱每两周由两名同学专门负责清查邮件的份数）。
然后，我于星期五空余时间与编辑部成员进行整理、排版，星期六即可发到校复印部打印成为我班雏鹰展翅作文报。
设立雏鹰展翅作文报编辑部：共12人，8人负责修改错别字，4人负责排版。
激励方案：作文入选1篇后，即得一张刊用纪念卡；入选5篇后，获班级新苗纪念卡；入选10篇后，获班级作文能手奖；入选20篇后，获班级作家奖，并得到我专门为其制作的小作家纪念章。
作用：让学生把视觉转向自己，转向身边，转向社会……打开孩子心灵，激起写作兴趣。
通过周报能较全方位了解学生内心世界，在校内，对老师的评价，对学习的好恶；又能无形监察校外活動，如与亲人的亲疏，与朋友同学相处的欢乐与忧伤；更能直接的、清楚的掌握学生写作的优缺点，便于直观有的放矢的指导工作。作文报是学生心灵与写作的窗口，三年来，我一直坚持做班级作文报，长期的坚持，我收获了很多意想不到的惊喜。它即减轻我对学生思想教育和作文写作方法的指导，又让我和每个孩子融洽无间；通过每周面面与书面沟通交流，作品展示，又一次次融润孩子们的心灵。
遗憾：未收集所有作文报，印刷为一本书籍。如果有这样一本书，记录学生行为、思维、品格等的成长，多么有意义。
我的班级文化建设之“耕”与“融”也到此结束。
于漪说：“我这一辈子都在学做老师。”我想：我也在学做老师，这条茫远的教育之路上，请大家多指正。谢谢大家！
“耕”即为精耕细作，就是在班级文化建设中对硬文化（显性文化）的用心致力耕作。
“融”为何？“融”即融合，融会贯通。即对班级“软文化”（隐形文化）即习惯、品格、思想、精神、气质、修养等融合、融流、融释、融润……
首先，我精耕班级显性文化，因为只有细作班级显性文化，才能为班级文化的建设奠定深厚、肥沃的土壤。
我在显性文化方面主要重视耕织了以下几块“土地”：
1.干净的地面、整齐的桌凳。（小组合作学习摆放）2.整洁的黑板，有序的工具。3.励志的名人，警醒的格言。4.精美的艺术长廊，种类丰富的读书角。5.秀丽多姿的绿色盆栽。
大方典雅的硬文化，如一幅无声的画，似一首无声的诗，能让学生踏进这片班级的土地便赏心悦目，心旷神怡，学在其中，乐在其中。司马迁曰：“桃李不言，下自成溪。”巴尔扎克说：“一个崇高的灵魂是从所有的举动中透露出来的。”“心灵反映生活，面貌反映心灵。”同样，班级文化也是班级内在的外部反映。
作为班主任拓荒者，精耕班级这片“显性文化”的土地设计，细作每一寸“显性文化”角落，才将培育出姿态万千的花朵，才将结出饱满丰硕的各类果实。因此，显性文化建设不可小觑。
“融”即融会贯通。我认为班主任要融入班级，融入学生，融入课堂（我喜欢活力语文、青春语文），融入课外书籍……这样，才能融炼班魂，融流善美，融蚀不足，融通万物，融润心灵……这样，我们在班级文化建设上才能游刃有余。
我从教17年，坚守：“可以失望，不可虚假”的班级文化建设理念。在班级隐形文化建设上曾尝试了很多方法，今天由于时间短促，我只摘取其中两点：“常规上”与“特色上”中又最有效的感悟与大家分享。
“融”入班级，“融”入学生是我在“常规”上亲身实践的班级隐形文化建设，融入课堂是我“特色”隐形文化建设。
中国学生发展核心素养提出：要培养能健康生活、学会学习、有责任担当、会实践创新、有人文底蕴、科学精神的全面发展的人。因此，基于核心理念，我在班级隐形文化上“融”上着重融入以下班魂。
一、“融”入班级，融炼班魂。
1.制定班名、设计班徽、班训、班级公约。
1.班名：雏鹰展翅班。
2.班魂之意：愿每位孩子有鹰一般，健壮的英姿，翱翔蓝天的志向、自我学习生存的拼劲、韧劲、恒心、有担当有责任的勇气，及自我蜕变的决心；能具备、能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
4.班级目标：是经过三年班级孕育，成为拥有健康的身体及生活态度，有深厚的文化底蕴，有科学的创新精神，有责任担当，学会自主学习的全面发展的人，能自信、健康、乐观、有能力的展翅飞向自己梦想之地。（我的班级目标和核心素养相挥应）
5.班训：心怀梦想、健康向上、自立自学、实践担当、谦恭文雅。
=6.班徽：
寓意：圆形代表我们永远是一个整体，43片绿叶代表班级43位活力四射健康自信的同学，图形中间是蓝色的海水，象征着班级永远浸泡在和谐、温暖、激情、博大的氛围中；蓝色海水上面是蒸蒸向上的红日，象征着班级每一个孩子心中热情的梦想；海水与红日中心是一只鹰，这象征着具有梦想、有健康、有担当、会学习、敢创新、有狠劲、韧性、决心等班魂的每一个全面发展的孩子。
班徽班级孩子每人每天佩戴。班徽在身，班魂在心。
二、融入学生，融流善美，融蚀不足。
1.班干部民主选举，轮流上岗；孩子每人一个职位，班级融流奉献与责任。
2.结对帮扶。
方法：优生帮扶一个中等生与一个后进生。
内容及要求：
A、每天优等生督促检查后进生的作业完成情况；B、每天要求中等生及后进生提出一个学习上的问题，并为他们解决这个问题。
让班级融流合作与帮助，融流自学与努力。
3.座右铭：
A、班级黑板美观书写一则富有正能量的格言，课前全班放声朗读。一天一换。B、书桌右上角卡纸书写座右铭：内容有三：a自己崇拜的人名或加上照片；b自己要追擊本班同学的大名；c、针对自己弱点写一句医治这种弱点的良方。
一月一换。
4.操行分评定（出示评分表）
操行分根据每天学习班长（4人）与各组组长，对各科作业完成情况、上课发言情况、课堂纪律、三操纪律情况打分，加减分后汇总后，按高低分数评出每周最优小组及优秀小组长、最后进小组。
最优小组可于本周周五下午经小组集体讨论决定，选择下周班级最满意座位，其余小组按分数高低排名先后选择。
最后进小组组长组员还要共同写600-1000字反思病例，且每个成员则要在下周内为班级做一件好事，（比如：为班级浇花、打扫卫生、为班级板笔打一天墨水、给同学讲题、帮老师课前拿教学用具、整理书架等等）并于本周五让全班同学半数以上举手赞同后才可过关。
每月对操行分前20名颁发质疑之星、学习之星、守纪之星、合作之星、管理之星。学校每月要对以上之星在校集会上进行表彰颁奖，并把学生名字、班级、个人照片、座右铭汇集后展示在校门口非常醒目的公示栏中，学生非常自豪。
然后，我班级内再次对操行分有前进者进行班级颁奖。颁发进步之星，在后进生群体内尽量选拔为美德之星、劳动之星，体育之星进行颁奖。颁奖仪式有音乐、有颁奖词、有主持人，有小礼品、有掌声，要让后进生感受班级的温暖，争取进步，让其产生强烈的荣誉感与上进心，乐观奋发向前。
5.犯错误做好事。
座右铭可锚定并调整班级航向，融流班级善美，犯错误做好事及操行评定可融蚀个人及小组的不足。
三、融入课堂，融润心灵。 课堂是班级隐形文化的主阵地，有“牵一发而动全身”之效。作为语文教师，这是我班级隐形文化的特色课。
1.专心致志“合作课”。
我们学校推行“小组合作学习”学习模式，课堂中我始终如一坚持“三线四环”课堂引领。学会思考，学会合作，锻炼学生的表达能力和思维能力。
2.随机应变“班会课”。
“1+1班会课”
每周班会课，三分之一的时间用于实施学校每周要求的班会内容，其余三分之二时间由学生主持，内容为针对上周班级出现的不良现象，每周四个班委设计PPT，对同学们做引导，再正反方辩论得出班级观点并执行。教师最后总结。
通过班会，能有的放矢，及时准确的融散班级不良现象，融畅班级正能量。
3.洞若观火（管中窥豹）“作文报”。
“2合1作文报”
主题：班级作文报每两周拟定一个主题，如：亲情、友情、大自然、社会现象等，也可学生自选内容。
交稿时间及整理方法：每周星期三前交稿。星期四、五我为学生仔细批改并提出指导意见，之后，返回孩子手中进行再次修改。定稿后在第二周的星期四晚12：00前把所修改后的作文内容，用电子文档方式传送到班级作文邮箱（班级邮箱每两周由两名同学专门负责清查邮件的份数）。
然后，我于星期五空余时间与编辑部成员进行整理、排版，星期六即可发到校复印部打印成为我班雏鹰展翅作文报。
设立雏鹰展翅作文报编辑部：共12人，8人负责修改错别字，4人负责排版。
激励方案：作文入选1篇后，即得一张刊用纪念卡；入选5篇后，获班级新苗纪念卡；入选10篇后，获班级作文能手奖；入选20篇后，获班级作家奖，并得到我专门为其制作的小作家纪念章。
作用：让学生把视觉转向自己，转向身边，转向社会……打开孩子心灵，激起写作兴趣。
通过周报能较全方位了解学生内心世界，在校内，对老师的评价，对学习的好恶；又能无形监察校外活動，如与亲人的亲疏，与朋友同学相处的欢乐与忧伤；更能直接的、清楚的掌握学生写作的优缺点，便于直观有的放矢的指导工作。作文报是学生心灵与写作的窗口，三年来，我一直坚持做班级作文报，长期的坚持，我收获了很多意想不到的惊喜。它即减轻我对学生思想教育和作文写作方法的指导，又让我和每个孩子融洽无间；通过每周面面与书面沟通交流，作品展示，又一次次融润孩子们的心灵。
遗憾：未收集所有作文报，印刷为一本书籍。如果有这样一本书，记录学生行为、思维、品格等的成长，多么有意义。
我的班级文化建设之“耕”与“融”也到此结束。
于漪说：“我这一辈子都在学做老师。”我想：我也在学做老师，这条茫远的教育之路上，请大家多指正。谢谢大家！