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识字教学是小学语文教学的重要任务,但是低年级儿童的学习并没有明确的目的性,他们的注意具有随意性和不稳定性。传统的识字教学一直存在“低效率——重负担——低质量”的问题,主要表现在:教学中重记忆轻理解,重抽象轻形象,重分析轻直觉,重理性轻情感。教生字的主要手段靠机械重复,大量抄写,识字成了儿童的沉重包袱,毫无乐趣可言。